人教版三年級語(yǔ)文上冊《獅子和鹿》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的人教版三年級語(yǔ)文上冊《獅子和鹿》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
人教版三年級語(yǔ)文上冊《獅子和鹿》教學(xué)反思1
第一，教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費了5分鐘，實(shí)在沒(méi)有必要。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，在出示了續寫(xiě)以后，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
第二，引導和指令語(yǔ)言未能切合學(xué)生水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候，我只是說(shuō)“請同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應該怎么讀。經(jīng)過(guò)思考，我認為，指令一定要包含引導，如果在下達指令的時(shí)候，再加上引導“你們覺(jué)得很著(zhù)急的時(shí)候說(shuō)話(huà)的速度會(huì )怎么樣？語(yǔ)調會(huì )怎么樣？”通過(guò)這樣的引導，學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類(lèi)似狀況，他們就自然理解應該如何讀了。
第三，教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習慣和緊張兩個(gè)原因，上課的時(shí)候我總是不停地走來(lái)走去，這種情況必須盡量控制、減少。因為學(xué)生的目光總是會(huì )跟隨著(zhù)老師，老師如果不停地走動(dòng)的話(huà)，會(huì )影響學(xué)生精神的集中。
最后，語(yǔ)調和語(yǔ)速問(wèn)題。語(yǔ)速偏慢是我一直存在的問(wèn)題。另外，語(yǔ)調起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學(xué)生會(huì )很容易覺(jué)得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節、不同的要求和不同的課文、語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調，整節課堂會(huì )生色不少。
總的說(shuō)來(lái)，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設計、課堂組織、時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現有效的教學(xué)。
人教版三年級語(yǔ)文上冊《獅子和鹿》教學(xué)反思2
在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí)，我設置了兩個(gè)教學(xué)目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過(guò)了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的'角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì )故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標設定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過(guò)齊讀的方式，在讀當中發(fā)現不正確的字詞讀音，隨即把它們板書(shū)到黑板上，在齊讀后，馬上對這些字詞進(jìn)行正音，并讓學(xué)生把正確讀音標到書(shū)本上。然后，進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個(gè)初步的、感性的認識，從而實(shí)現由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標是在學(xué)生理解課文內容的基礎上通過(guò)對重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì )鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標的實(shí)現，是貫穿于整節課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個(gè)教學(xué)目標，除了通過(guò)不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過(guò)主要內容填空、根據有條理的主要內容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì )鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結的時(shí)候，我編寫(xiě)了一個(gè)后續的故事，利用這個(gè)后續的故事，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，在教師的點(diǎn)撥下，悟出課文所蘊涵的道理。
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