部編版《小小的船》教學(xué)反思（通用6篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的部編版《小小的船》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
部編版《小小的船》教學(xué)反思1
《小小的船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的樂(lè )曲，很容易使人產(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
課的開(kāi)始，我先從“船”這個(gè)詞入手，問(wèn)小朋友們又沒(méi)有坐過(guò)船？坐過(guò)怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過(guò)擺渡船�！薄翱焱�！”“大輪船！”“那你們有沒(méi)有坐過(guò)天上的船？今天，我們就跟著(zhù)著(zhù)名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船�！�
順利引入課文后，就是怎樣指導學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學(xué)生們通過(guò)比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以后的朗讀中，用語(yǔ)氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛(ài)。
生字教學(xué)中，我注意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船”時(shí)，我著(zhù)重放在組詞練習；“尖、見(jiàn)”則放在書(shū)寫(xiě)練習；“看”通過(guò)動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。如果說(shuō)，整堂課有比較成功的地方，那我覺(jué)得可能就是生字的教學(xué)了。
當然，也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強項，如果做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過(guò)，課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺(jué)得，如果過(guò)分依賴(lài)配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒(méi)有主見(jiàn)和想法。因此，通過(guò)這次的教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過(guò)媒體展示給孩子們更多精彩的語(yǔ)文知識世界。
另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語(yǔ)言能力的培養在這堂課中也沒(méi)有得到充分的體現。其實(shí)，不管每篇課文的內容是簡(jiǎn)單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的機會(huì )多練說(shuō)，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習到語(yǔ)文知識，并將這些本領(lǐng)運用到平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力中去。
部編版《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去�！�
有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”
有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！�
有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”
有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！�
一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。采取了學(xué)生當小老師的游戲，調動(dòng)了小朋友學(xué)習的積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。
部編版《小小的船》教學(xué)反思3
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養學(xué)生的朗讀潛力。
在語(yǔ)文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言潛力和提高人文素養的過(guò)程。如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè )，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？
在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng )設讀的`情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧�！保R讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了�！霸僮x得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了�！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生開(kāi)心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現了勃勃的生機，“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維潛力得到了訓練。
三、拓展延伸，培養學(xué)生收集信息的潛力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識，學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì )自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著(zhù)自我的才華。
部編版《小小的船》教學(xué)反思4
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導學(xué)生自己發(fā)現，這樣可以強調讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，還應該注意到，教師要如何調動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在本課的設計中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習，充滿(mǎn)好奇，探討的學(xué)習!激發(fā)了孩子們的興趣，引導自主學(xué)習。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學(xué)習的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運用說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂(lè )的學(xué)習!讓想象力成為他們學(xué)習的動(dòng)力。
部編版《小小的船》教學(xué)反思5
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè )很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始一開(kāi)始氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)幾遍以后，有許多小朋友表現出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè )，比較緩慢的音樂(lè )一開(kāi)始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認真，但很快就會(huì )出現有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著(zhù)孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè )，引導她們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì )到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì )更有神采。當我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見(jiàn)了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小朋友說(shuō)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對我說(shuō)話(huà)�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論。
音樂(lè )欣賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂(lè )曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣一節音樂(lè )活動(dòng)，我覺(jué)得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺(jué)得他們每個(gè)人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現音樂(lè )，表達自己的感受。由于幼兒受其知識水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎上才能感受樂(lè )曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗，也無(wú)法讓幼兒體驗，因此，理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。 措施：根據幼兒喜好鮮艷動(dòng)態(tài)畫(huà)面的特點(diǎn)，我決定借助數字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因為，生動(dòng)形象的畫(huà)面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒掌握和理解歌詞內容。
部編版《小小的船》教學(xué)反思6
上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認為這節課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們從小養成認真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè )。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會(huì )給人無(wú)數美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。
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