部編版黃山奇石教師教學(xué)反思范文（通用6篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的部編版黃山奇石教師教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
部編版黃山奇石教師教學(xué)反思1
學(xué)生對黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達能力、對事物的細致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度�；谝陨锨闆r，我對本課的教學(xué)做了以下反思：
課件的使用恰當有效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生調整好準備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內容上。另外，調動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對黃山“奇石”的興趣和強烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。
部編版黃山奇石教師教學(xué)反思2
《黃山奇石》是人教版二年級上冊第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結合的形式介紹了我國黃山風(fēng)景區的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn)，再配以插圖，生動(dòng)的再現了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現！
一、欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生年齡小，大多數學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山，缺少對黃山的直接經(jīng)驗。上課伊始，我通過(guò)自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著(zhù)好奇心，很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、細心朗讀，尋找著(zhù)名的黃山奇石。
在我的引導下，學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì )了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)�！�、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強烈的探究欲望。
三、抓住重點(diǎn)，從優(yōu)美的文字體會(huì )黃山奇石的“奇”。
在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀(guān)�！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，知道了“云�！辈皇钦娴暮�，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云�！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠�(huà)面呢？學(xué)生很難體會(huì )的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無(wú)論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì )、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云�！钡膭�(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生看著(zhù)如此美妙的“云�！�，都紛紛發(fā)表自己對“云�！钡莫毺匾�(jiàn)解。有的說(shuō)“云�！闭媸遣龥坝�，有的說(shuō)“云�！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云�！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著(zhù)迷了！
多么精彩的發(fā)言��！學(xué)生對“翻滾的云�！庇辛松顚哟蔚母形�。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結構和學(xué)生的認知結構發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會(huì )，更多的思考留給孩子。
部編版黃山奇石教師教學(xué)反思3
《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí)，一般第一課時(shí)都是關(guān)于識字寫(xiě)字，第二課時(shí)是課文品讀賞析，就本次公開(kāi)課，我選擇的是第二課時(shí)。這是一篇寫(xiě)景的散文，共分為6個(gè)自然段，其中，2-5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節課教學(xué)重點(diǎn)。那么根據我的教學(xué)設計，我現在來(lái)就本節課說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和不足之處：
1、首先我自認為本堂課的環(huán)節銜接比較流暢，但教師的過(guò)渡語(yǔ)不恰當，如，我常用的一些句子就是“那接下來(lái)我們看看下一塊石頭”，教師語(yǔ)言太過(guò)匱乏；
2、沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音，更不用說(shuō)糾正他們的讀音了，然而這在語(yǔ)文課上其實(shí)是特別低級的錯誤。
3、在講到“猴子觀(guān)�！边@一自然段時(shí)，有一個(gè)不錯的亮點(diǎn)，就是讓孩子來(lái)扮演“猴子觀(guān)�！�，通過(guò)表演讓孩子來(lái)感知“蹲、抱、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外，讓學(xué)生讀課文的形式太少了，而且在這段里，有一個(gè)詞，“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒(méi)有教出來(lái)。
4、關(guān)于識字寫(xiě)字，由于自己之前并沒(méi)有對寫(xiě)字特別深入的備課和練習，所以導致課上教生字的時(shí)候，出現三處書(shū)寫(xiě)錯誤還都是被學(xué)生提醒出來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，關(guān)于書(shū)寫(xiě)習慣，我的確沒(méi)有過(guò)多地深入練習，我只是憑感覺(jué)寫(xiě)，感覺(jué)寫(xiě)的可以，沒(méi)有注意每一筆順在田字格里的占格之類(lèi)的，所以在范寫(xiě)“每”這個(gè)字的時(shí)候，我沒(méi)有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫(xiě)到豎中線(xiàn)上，最后一筆橫折鉤的“鉤”沒(méi)有挨著(zhù)豎中線(xiàn)等等的錯誤，特別細節性的錯誤，自己不光沒(méi)有察覺(jué)，還被學(xué)生指出來(lái)，我的臉瞬間就紅了，這也給了我一個(gè)警醒——只要語(yǔ)文課上要教到的，不管是課文還是寫(xiě)字或者是拓展，老師都要進(jìn)行充分的課前準備。
部編版黃山奇石教師教學(xué)反思4
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文，以圖文結合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì )黃山石的奇妙，并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習本課時(shí)，配圖的三個(gè)自然段，我準備采取看圖學(xué)文的方法，第五自然段引導學(xué)生發(fā)揮想象，自畫(huà)“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，當“小導游”介紹黃山的奇石。
一、圖片導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
黃山風(fēng)景秀麗神奇，中外聞名，被稱(chēng)為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，對黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認識。因此，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)了。
二、突出重點(diǎn)，品賞奇石。
課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細介紹了四塊，三塊配圖。在學(xué)完第一段后，我引導學(xué)生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫(xiě)得詳細。我引導學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀(guān)�！�，通過(guò)看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀(guān)�！钡挠腥�，但效果并不是很好。
課后，我聽(tīng)了張莉老師的課，我覺(jué)得如果這樣引導，會(huì )不會(huì )更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云�！钡拿利惍�(huà)面，學(xué)生看著(zhù)如此美妙的“云�！�，肯定會(huì )有自己獨特的感受，此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海？學(xué)生對“翻滾的云�！庇辛松顚哟蔚母形�，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)它是看得著(zhù)迷了！這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結構和學(xué)生的認知結構發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：
1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì )，只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。
2、對學(xué)生的引導不夠味，相當多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現的景觀(guān)。使文中的客觀(guān)文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對“景”了然于心。否則，很難達到好的學(xué)習效果。
部編版黃山奇石教師教學(xué)反思5
每學(xué)期最激動(dòng)忐忑的公開(kāi)課又來(lái)啦，決定了很久也問(wèn)了很多老師的建議之后，最后決定講《黃山奇石》這一課，《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，主要突出便是在于“奇”。在講課之前，我同孩子們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了《古詩(shī)二首》，引導孩子們學(xué)會(huì )欣賞美麗的景色，但在教課前我仍擔心不能引導孩子們感受到黃山“奇”的特點(diǎn)，好在有組長(cháng)和同事的幫助和建議，我對教學(xué)設計做出了修改，最終完成了本次的教學(xué)。
在學(xué)習課文時(shí)，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習+全班交流”的方式，運用小表格通過(guò)對第二自然段描寫(xiě)“仙桃石”特點(diǎn)的動(dòng)詞的教授，讓他們自己找到剩下每種奇石的特點(diǎn)，體會(huì )奇石的奇特，充分發(fā)揮孩子們的主體性，把課堂還給他們，把思考也留給他們。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，雖是低年級的語(yǔ)文教學(xué)，我也嘗試著(zhù)讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習，培養他們探究的興趣。通過(guò)圖文結合讓孩子們用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，學(xué)習的'效果也非常好。
在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習的時(shí)候，我給了他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達自己的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給他們，讓他們能更好的理解文章的內容。
但是總有做的不足的地方，比如教學(xué)設計不夠嚴謹；課堂上有兩個(gè)明顯的字音錯誤；課堂上孩子們的讀書(shū)姿勢應該著(zhù)重強調；在讓孩子們模仿奇石樣子的時(shí)候比較倉促，不具體；在讓孩子們理解概念性的問(wèn)題時(shí)解釋的不夠嚴謹清晰；同時(shí)最后的練習說(shuō)話(huà)環(huán)節因為沒(méi)有把握好時(shí)間，參與的學(xué)生只有一位，沒(méi)有達到預期的效果，課堂時(shí)間的把控上面還需要提高。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，讓我體會(huì )到，孩子們的力量是強大的，給他思考的時(shí)間，加以引導，得到的預期效果會(huì )很不一樣，同時(shí)教師應注重教學(xué)方法的轉變，每次都有新收獲，希望再接再厲，繼續加油。
部編版黃山奇石教師教學(xué)反思6
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，我不但引導學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著(zhù)濃厚的興趣步入對新知識的探索。
而且在教學(xué)中還創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境，使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，還用配樂(lè )讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達自己的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，小組交流學(xué)習以及把自己獨到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習有很大的激勵。
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我更加深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會(huì )，更多的思考留給學(xué)生。
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