《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思1
這首古詩(shī)描述的內容遠離學(xué)生生活，時(shí)代久遠，如何讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì )和學(xué)習詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國主義情懷，這是本堂課需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人對話(huà)。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景；還要注意的就是由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)。于是，我又讓學(xué)生各自去查詢(xún)當時(shí)的寫(xiě)作背景資料。這個(gè)課前預習既為下一步學(xué)習古詩(shī)打下基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)，培養學(xué)生收集處理信息的能力。
教學(xué)本詩(shī)，我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心，引導學(xué)生品詩(shī)。人們稱(chēng)杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，稱(chēng)譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”，杜甫的很多詩(shī)歌都是值得我們多角度、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩(shī)時(shí)巨大的情感推動(dòng)力——為國而愁，為國而喜。于是在總結學(xué)生發(fā)言的基礎上，我設計了這樣的問(wèn)題：全詩(shī)為“喜”而作，包含著(zhù)詩(shī)人強烈的愛(ài)國心，你是從哪些字詞看出來(lái)的？問(wèn)題鋪路，引導做橋，自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn)：
1．用自己的“聽(tīng)”“看”“想”來(lái)寫(xiě)詩(shī)，這也是我們平時(shí)作文所強調的敘事時(shí)要寫(xiě)清自己的所見(jiàn)所聞所感。
2．一“愁”一“喜”的對比。曾經(jīng)的“愁”不在了，如今“喜”不自勝，是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的拳拳愛(ài)國心。
3．六個(gè)地點(diǎn)的巧用，望眼欲穿的消息傳得特別快，雖然身還在外，心已回故鄉！
學(xué)習詩(shī)歌，除了積累原句，也是需要在品析中學(xué)習如何表達的。語(yǔ)文是人文和工具的結合，我們必須讓自己的古詩(shī)教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思2
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第4課《古詩(shī)兩首》中的《聞官軍收河南河北》，被清人蒲起龍稱(chēng)為杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，充分體現了作者聽(tīng)到收復失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉的心情。
在教學(xué)時(shí)，我注重指導他們讀準字音，如“薊北”的“薊（jì）”,“涕淚”的“涕（tì）”, “漫卷”的“卷（juǎn）”；尤其是“衣裳”的“裳（cháng）”, “妻子”的“子（zǐ）”,與平時(shí)的朗讀習慣有差異。
教學(xué)全詩(shī)時(shí)，我抓住“喜欲狂”引導學(xué)生從整體上感知、體會(huì )詩(shī)的內容和作者的情感。整首詩(shī)，最能體現作者的心情的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？引導學(xué)生自讀、尋找“喜欲狂”。那么，作者為什么“喜欲狂”？哪些詞能體現作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增添了什么樣的心情？學(xué)生通過(guò)自讀、小組交流、全班匯報等方式，一步步理解詩(shī)的主要內容及作者所要表達的情感。
最后，請學(xué)生扮演杜甫一家進(jìn)行表演，抓住杜甫的動(dòng)作，如“涕淚滿(mǎn)衣裳”“卻看”“漫卷詩(shī)書(shū)”“放歌”“縱酒”體現作者的心情。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思3
長(cháng)期以來(lái)，杜甫留給我的印象總是滿(mǎn)面愁容，讓我們在閱讀他的詩(shī)歌中總感覺(jué)到沉甸甸的。無(wú)論是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，還是“布矜多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。我們總能體會(huì )到詩(shī)歌中彌漫開(kāi)來(lái)的郁郁寡歡，聽(tīng)到那一聲穿越時(shí)空的長(cháng)長(cháng)的嘆息。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。自在嬌鶯恰恰啼”�！皶钥醇t濕處，花重錦官城”。這樣有滿(mǎn)滿(mǎn)一腔喜悅在心頭的句子，也是仿佛不愿聲張似的，“才上眉頭，卻下心頭”。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗。驀然發(fā)現杜甫一反常態(tài)，在那鮮活明快、一氣呵成、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動(dòng)容。正如古人評論的“此詩(shī)句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無(wú)妝點(diǎn)，愈樸愈真，他人絕不能道�！�
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的核心價(jià)值應當在古詩(shī)意象上。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)可以超越內容的理解，字詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)法的指導，熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內容，但古詩(shī)教學(xué)的目標在尋找并發(fā)現古詩(shī)的意象，揣摩作者編織意象的方法。意象是詩(shī)歌最為重要的組成元素，他既是詩(shī)歌內容本身，也是詩(shī)歌意蘊的外顯，更是詩(shī)歌音韻的組成。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活、可愛(ài)的物象，同時(shí)也是意境構建，情思表達的組件，它一定是真實(shí)可感看得見(jiàn)摸得著(zhù)的。
無(wú)論怎么設計詩(shī)詞的課堂教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能認識詩(shī)歌，理解詩(shī)歌并愛(ài)上詩(shī)歌，自行去尋找詩(shī)歌中的美。學(xué)習詩(shī)歌找到其意象，也就追到了根，溯到了源。詩(shī)歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成。
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)歌充溢著(zhù)作者對天下太平，青春作伴好還鄉的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰爭離亂之苦，到此各種凄涼，委屈一掃而空，有生之年還可欣然還鄉，對于杜甫來(lái)說(shuō)的確是欣喜若狂。這首詩(shī)最大的語(yǔ)文魅力就在喜悅之情，肆意宣泄，然而又并非一捅到底直白粗俗，而是安排的，有角度，有彈性，有迂回，有婉轉，形成一種有機的意向群的疊加，絲毫不讓人感到重復和累贅。
老師開(kāi)課是這樣導入的：
杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現的是一種怎樣的情感？引導學(xué)生說(shuō)出是一種“喜”的情感。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。
找到了詩(shī)的題眼，老師又說(shuō)詩(shī)歌中的哪些言行舉止表現杜甫的喜悅？
學(xué)生從喜極而泣的神態(tài)，欣喜若狂的卷書(shū)動(dòng)作，喜不自勝的喝酒，喜上眉梢的想象，喜笑顏開(kāi)的神情，喜從天降的好消息等體會(huì )到詩(shī)人的愛(ài)國情感。詩(shī)人的喜悅流轉在每一句詩(shī)當中。正是這些喜悅一而再，再而三，三而四的疊加在一起才形成了這首詩(shī)歌如此豐富，如此磅礴，如此一瀉千里的喜悅，這就是詩(shī)歌意象的疊加。
接下來(lái)老師領(lǐng)誦，引導學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現了杜甫創(chuàng )作中意象群疊加的方式，就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗和運用。這是作者在文本的縫隙中，幫助學(xué)生尋找語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行練筆，讓學(xué)生體驗意象疊加的語(yǔ)言魅力。
老師是這樣設計的：杜甫寫(xiě)了自己神情的喜悅，動(dòng)作的喜悅，但是他沒(méi)寫(xiě)的自己言語(yǔ)上的喜悅。下面請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，想象杜甫在漫卷詩(shī)書(shū)放歌，縱酒的同時(shí)還會(huì )對他的朋友他的家人們說(shuō)些什么？
老師出示：杜甫漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒，欣然曰：__________
學(xué)生學(xué)習到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語(yǔ)用體驗。更重要的是學(xué)生對詩(shī)歌喜悅情感的理解和體驗更加深刻。
這樣的課堂設計體現了老師課前對文本深刻的解讀，對學(xué)情的準確把握，對古詩(shī)教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng)，古詩(shī)的語(yǔ)文核心價(jià)值也就得以完美呈現。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思4
我在詩(shī)歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試，精細地設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，比較重視學(xué)生的體驗。
課前，我讓學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)片段練習，將自己聽(tīng)到喜訊時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)。上課伊始，我讓學(xué)生交流所寫(xiě)片段，以寫(xiě)促讀，為讀杜甫這首詩(shī)作了一個(gè)情感上的鋪墊，學(xué)生自己去寫(xiě)，自己去體驗，以達到和杜甫情感的連通，產(chǎn)生情感共鳴。
對杜甫詩(shī)歌的閱讀也難以起到輔助作用，學(xué)生讀了杜甫的詩(shī)歌以后，我又讓學(xué)生把自己的詩(shī)歌和杜甫的詩(shī)進(jìn)行比較分析，有哪些相同和不同之處。學(xué)生寫(xiě)的和杜甫寫(xiě)的沒(méi)有可比性，杜甫是在在流落中聽(tīng)到河南河北被官軍收復的勝利喜訊，極度興奮中寫(xiě)下這首生平第一快詩(shī)的，有感而發(fā)。
學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應命的應景之作，缺乏真情實(shí)感。最后我讓學(xué)生把杜甫的詩(shī)歌改為白話(huà)詩(shī)，由于教師也給了一個(gè)模式，什么的消息一傳來(lái)，我不禁怎樣多想怎樣多想怎樣，怎樣的游子啊，你怎樣，學(xué)生改寫(xiě)效果比較好。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思5
一、讓學(xué)生了解時(shí)代背景。讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來(lái)的痛苦，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義,他們了解了詩(shī)人生活的苦痛，自然就能理解詩(shī)人聽(tīng)到喜訊時(shí)的心情為什么那么喜悅激動(dòng)了。
二、讓學(xué)生自己理解詩(shī)歌。
學(xué)生在前一天預習了整首詩(shī)，對全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解了。
三、圍繞詩(shī)歌主題，引導學(xué)生品詩(shī)。
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題，我設計了這樣的問(wèn)題：全詩(shī)為“喜”而作，包含著(zhù)詩(shī)人強烈的愛(ài)國心，你是從哪些字詞看出來(lái)的？能想一想詩(shī)人是怎么表達他的情感的 嗎？學(xué)生通過(guò)思考回答這些問(wèn)題，自然就能感受到詩(shī)人的拳拳愛(ài)國之心。在此基礎上，讓學(xué)生有感情朗讀，去體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
這次教學(xué)，我主要采用學(xué)生的自主學(xué)習。我讓學(xué)生各自去查詢(xún)當時(shí)的寫(xiě)作背景資料。訓練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，先讓學(xué)生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生 讓學(xué)生交流、評議。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思6
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無(wú)比歡快的心情，流露出強烈的愛(ài)國熱情。教學(xué)本課，我力求使自己的課堂呈現出“語(yǔ)文味”來(lái)。
一、讓古詩(shī)沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作為“詩(shī)圣”，在當時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事�！澳銓Χ鸥α私舛嗌�？”這一問(wèn)題引導學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習興趣喚醒學(xué)習其他詩(shī)歌的學(xué)習興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習的目的。
二、讓古詩(shī)的理解在情境中生發(fā)。
學(xué)生在前一天預習了整首詩(shī)，對全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，能差不多說(shuō)到位，我就沒(méi)再去“嘮叨”�？烧n后，經(jīng)提醒我知道我錯了，學(xué)古詩(shī)不能滿(mǎn)足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿(mǎn)足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服�？墒菃螁温�(tīng)這句話(huà)，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當時(shí)的情境，這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進(jìn)情境，就不會(huì )就字論字，簡(jiǎn)單地把單個(gè)字的意思聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)了事。他們頭腦里會(huì )出現：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！
學(xué)古詩(shī)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)表達，作為師者，我應該為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導他們在頭腦中想像畫(huà)面，在充分的思維空間中走進(jìn)畫(huà)面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達詩(shī)歌的意思。這樣的課堂才是詩(shī)意的，才是有“語(yǔ)文味”的。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思7
《聞官軍收河南河北》被人稱(chēng)為杜甫“生平第一快詩(shī)”。唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續了七年多的“安史之亂”徹底平息。當時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著(zhù)妻子流落在四川梓州，聽(tīng)到這一勝利喜訊不禁大喜若狂。在極度興奮中，一改過(guò)去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩(shī)風(fēng)，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七律名作。
對于古詩(shī)教學(xué)，理解詩(shī)意是重點(diǎn)，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更深入地體會(huì )杜甫是個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大詩(shī)人，課堂上第一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生根據收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩(shī)，對杜甫有初步的認識。在學(xué)習第二句詩(shī)句“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系《春望》中的“感時(shí)花濺淚”，比較一下這兩個(gè)“淚”的不同，從而知道這是一種喜悅的淚、悲喜交集的淚、喜極而泣的淚。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對比理解：從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離、遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活。在讀到“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件，了解從劍外到洛陽(yáng)的千里迢迢，想象詩(shī)人的思緒。再用李白的一句詩(shī)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，來(lái)體會(huì )詩(shī)人的歸心似箭——故鄉就在眼前，美景就在眼前，洛陽(yáng)就在眼前。
回顧整堂課的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)查閱杜甫的資料，了解了他生活年代的情況，以及所寫(xiě)的愛(ài)國詩(shī)篇；通過(guò)自讀自悟，看到了一個(gè)悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。收復失地的喜訊讓詩(shī)人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫(xiě)就了生平第一首快詩(shī)。從而使學(xué)生體會(huì )到了杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的強烈的愛(ài)國之情。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思8
這位老師在詩(shī)歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試，精細地設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，比較重視學(xué)生的體驗。
課前，老師讓學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)片段練習，將自己聽(tīng)到喜訊時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)。上課伊始，老師讓學(xué)生交流所寫(xiě)片段，以寫(xiě)促讀，為讀杜甫這首詩(shī)作了一個(gè)情感上的鋪墊，學(xué)生自己去寫(xiě)，自己去體驗，以達到和杜甫情感的連通，產(chǎn)生情感共鳴。這樣的做法是別巨匠心的，但是接下來(lái)教師讓學(xué)生把寫(xiě)的這段話(huà)按老師所給的模式（?的消息一傳來(lái)，我不禁?多想?多想?……表達我滿(mǎn)心的愉快）改寫(xiě)為一首小詩(shī)就不妥當了。教師的模式束縛了學(xué)生的思維，給學(xué)生自由創(chuàng )作的空間比較小，效果也不好。對杜甫詩(shī)歌的閱讀也難以起到輔助作用，白白浪費了寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生讀了杜甫的詩(shī)歌以后，教師又讓學(xué)生把自己的詩(shī)歌和杜甫的詩(shī)進(jìn)行比較分析，有哪些相同和不同之處。這也是不妥當的，學(xué)生寫(xiě)的和杜甫寫(xiě)的沒(méi)有可比性，杜甫是在在流落中聽(tīng)到河南河北被官軍收復的勝利喜訊，極度興奮中寫(xiě)下這首“生平第一快詩(shī)”的，有感而發(fā)。學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應命的應景之作，缺乏真情實(shí)感。而且基本的詩(shī)歌的要求也達不到。怎么好比呢？再說(shuō)學(xué)生在比較中心理狀態(tài)當然是覺(jué)得自己不如杜甫好，把自己放在被修正，被批判的角度，不利于學(xué)生真正讀好讀懂這首詩(shī)。最后教師讓學(xué)生把杜甫的詩(shī)歌改為白話(huà)詩(shī)，由于教師也給了一個(gè)模式（?的消息一傳來(lái)，我不禁?多想?多想，的游子啊，你）學(xué)生改寫(xiě)不盡人意，直白淺顯，沒(méi)有自己的體驗。
從上面的敘述看，教師花了很多時(shí)間在這些不恰當的寫(xiě)詩(shī)中，學(xué)生真正和文本對話(huà)的時(shí)間則少之又少。疏通詞句的環(huán)節沒(méi)有了，入情入境的吟誦少了，結合杜甫的生平和背景體悟詩(shī)的內涵意蘊被忽略了。沒(méi)有了這些，詩(shī)人的博大情懷，詩(shī)人的愛(ài)國情感，詩(shī)歌的豐富內涵，學(xué)生如何能感受到呢？
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思9
在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，我給學(xué)生拓展了以下相關(guān)的知識：杜甫、李白的寫(xiě)作風(fēng)格比較；杜甫的其他愛(ài)國詩(shī)篇。
這次的嘗試，我覺(jué)得效果還是比較好的。因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了高年級，理解詩(shī)意不成問(wèn)題。而感悟詩(shī)情就成了重中之重。對于杜甫的這首“生平第一首快詩(shī)”，要把理解“快”的感情基調作為重點(diǎn)。正是因為拓展了杜甫的寫(xiě)實(shí)作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會(huì )現實(shí)。所以當“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會(huì )情感噴涌而出，出現“喜欲狂”的'狀態(tài)。走入了詩(shī)人的內心，才能真正深入體會(huì )詩(shī)情。
通過(guò)這節課的嘗試，我想，今后的教學(xué)中，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西，既擴大學(xué)生的閱讀量，又能更加深刻的體會(huì )文章內涵。同時(shí)也要注意，課堂上的拓展應該是“精品”，不要冗長(cháng)拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習真正做到有主題、有選擇。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思10
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無(wú)比歡快的心情，流露出強烈的愛(ài)國熱情。這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)應是在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人“喜欲狂”的心情。為了突破這一重點(diǎn)，我在教學(xué)中做了一些初淺的嘗試：
一、課前預習，了解詩(shī)人
古今語(yǔ)言上的差異，生活環(huán)境的不同給學(xué)生理解古詩(shī)帶來(lái)了一定的困難，詩(shī)中短短的56個(gè)字卻包含著(zhù)極為豐富的內容。如果學(xué)生不能了解杜甫當時(shí)所處的朝代背景，是難以準確理解古詩(shī)含義的。因此，課前我布置學(xué)生采用所學(xué)到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當時(shí)的時(shí)代背景。這樣，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又為理解古詩(shī)內容作好了充分的準備。這一點(diǎn)也在我的課堂教學(xué)中得以印證。導入新課之后，我的問(wèn)題“你對杜甫了解多少”得到了許多同學(xué)的響應。學(xué)生知道了杜甫是唐朝的偉大詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”；知道了杜甫的成就與李白齊名，人稱(chēng)“李杜”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當時(shí)的歷史，杜甫的詩(shī)被推崇為“詩(shī)史”……
二、圍繞中心，品味詩(shī)情
全詩(shī)因“喜”而作，包含著(zhù)詩(shī)人強烈的愛(ài)國心。要讓學(xué)生品讀到這一點(diǎn)，抓住中心詞是關(guān)鍵。詩(shī)中哪個(gè)詞直接點(diǎn)明了詩(shī)人的心情？學(xué)生異口同聲地回答：“喜欲狂�！眹@“喜欲狂”我設計了兩個(gè)問(wèn)題：１、杜甫因何而喜？2、詩(shī)人喜欲狂的具體表現有哪些？解決了這兩個(gè)問(wèn)題，也就走進(jìn)了詩(shī)人的內心世界。為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)情，在這一教學(xué)環(huán)節中我有的放矢地讓學(xué)生補充學(xué)習了杜甫的另兩首詩(shī)——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》，使學(xué)生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活，有了這樣的對比，學(xué)生對杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了。學(xué)生通過(guò)詩(shī)人“涕淚滿(mǎn)衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)”、“放歌”、“縱酒”等具體表現也能夠認識到詩(shī)人不只因為自己可以結束顛沛流離的生活，重返故鄉而喜；更為戰亂平息，祖國重歸統一而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂(lè )業(yè)而喜，在這“喜欲狂”里包含著(zhù)詩(shī)人濃濃的愛(ài)國之情。
整體而言，本堂課是比較成功的，但課堂上也有些教學(xué)環(huán)節還顯得不盡人意。如，整堂課對時(shí)間的把握不夠理想，出現了前松后緊的情況，直接導致了學(xué)生在有感情誦讀上沒(méi)有充足的時(shí)間去練習，朗讀的形式也顯得比較單一，這些問(wèn)題還需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思11
《聞官軍收河南河北》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊教材第15課的一首古詩(shī)，共四句八行。它主要表達了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛(ài)國情懷。經(jīng)過(guò)五年多的語(yǔ)文學(xué)習，孩子們學(xué)習古詩(shī)都有了比較豐富的經(jīng)驗。拿到一首古詩(shī)，就可以從以下幾個(gè)方面入手：知詩(shī)人、解題意；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情；會(huì )朗讀，能背誦。以往教學(xué)《古詩(shī)兩首》，我都會(huì )把兩首古詩(shī)放在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的學(xué)習方法，進(jìn)行比較學(xué)習，效果是很理想的。當學(xué)生進(jìn)入六年級，是不是還是老一套呢？回顧教學(xué)過(guò)程，體驗教學(xué)情感，感受頗多，現總結如下：
1、將“讀”貫穿全文。
語(yǔ)文教學(xué)強調以讀為主，讀中體會(huì )，讀中感悟。在本堂課中，有學(xué)生初讀，學(xué)習生字詞；再讀古詩(shī)理解詩(shī)意；三讀古詩(shī)，體會(huì )表達了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩(shī)，練習背誦。每一次的讀都有新的目標，更高的要求。
2、實(shí)行教師角色的轉換，構建寬松、和諧的學(xué)習氛圍。
教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。我始終與學(xué)生平等對話(huà)，親切交談，構建一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)、充分說(shuō)。
3、把時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。
學(xué)習是學(xué)生自己的事，把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，教師不要包辦代替。在教學(xué)中，我總是給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，他們爭先恐后，踴躍發(fā)言，體現了學(xué)習的自主性。
4、尊重學(xué)生體驗，注重個(gè)性化的理解。
尊重學(xué)生體驗，注重個(gè)性化的理解，體現在對古詩(shī)意思的理解和抓重點(diǎn)詞句體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情，并不是以教師的標準答案為權威。
5、注重培養學(xué)生的感悟能力。
學(xué)生通過(guò)自讀自悟將作者“喜欲狂”的心情和愛(ài)國的思想感情體會(huì )得淋漓盡致。
6、新舊知識的對比與聯(lián)系，讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來(lái)表達�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性�(shī)人的愛(ài)國情懷，《春望》以“悲”反襯詩(shī)人的愛(ài)國情懷。正是因為拓展了杜甫的寫(xiě)實(shí)作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會(huì )現實(shí)。所以當“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會(huì )情感噴涌而出，出現“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩(shī)人的內心，才能真正深入體會(huì )詩(shī)情。
7、課件內容豐富，播放適時(shí)，為課堂教學(xué)發(fā)揮了應有的輔助作用。
我自認為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進(jìn)和提高。
1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學(xué)流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)”地圖的出現要能靈活變換。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。本堂課中，如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩(shī)寫(xiě)一直四句，表達自己的情感就好了。
3、現在的學(xué)生接收信息的面廣、量大，知識的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應時(shí)代的需求了，要想給學(xué)生一碗水，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此我們必須加強自我修養，深化文學(xué)知識，提高語(yǔ)文內蘊，加強理論學(xué)習，指導教學(xué)實(shí)踐，努力提升教學(xué)品位。
我想，今后的教學(xué)中，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西，既擴大學(xué)生的閱讀量，又能更加深刻的體會(huì )文章內涵。同時(shí)也要注意，課堂上的拓展應該是“精品”，不要冗長(cháng)拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習真正做到有主題、有選擇。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思12
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無(wú)比歡快的心情，流露出強烈的愛(ài)國熱情。本課教學(xué)使我更深刻地體會(huì )到，學(xué)生的學(xué)習需要廣闊的智力背景作支撐，否則學(xué)生的課堂表現只能是寸步難行。我們常常埋怨學(xué)生在課堂上表現不佳，不善思考，其實(shí)問(wèn)題主要出在我們自己身上，我們沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習背景，沒(méi)有體諒到學(xué)生的學(xué)習困難，我們常常是“一廂情愿”做著(zhù)自以為是的工作，其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在，我們的教學(xué)沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上。從“學(xué)生”出發(fā)，這是一條最根本的教學(xué)原則。
本課的主要環(huán)節有：
一、導入。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事�！澳銓Χ鸥α私舛嗌�？”這一問(wèn)題引導學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習興趣喚醒學(xué)習其他詩(shī)歌的學(xué)習興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習的目的。
二、初讀。這首詩(shī)的生字不多，在指名學(xué)生讀的過(guò)程中，強調或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復強調“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六年級也是一項基本的目標，不可放松。
三、解題。學(xué)生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點(diǎn)是對“河南河北”的理解同今天的“河南（�。┖颖保ㄊ。钡膮^別。在理解題目的過(guò)程中，相機請學(xué)生介紹詩(shī)歌的背景：“安史之亂”。
四、會(huì )意。理解了題意，了解了背景與作者后，請學(xué)生再讀詩(shī)歌，邊讀邊思考詩(shī)歌的意思。學(xué)生讀后，好像不敢舉手，便請學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉”、關(guān)鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語(yǔ)。許多學(xué)生也都查過(guò)工具書(shū)（課課通之類(lèi)），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著(zhù)又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話(huà)有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”。有學(xué)生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門(mén)關(guān)以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區。我對學(xué)生說(shuō)在解釋古詩(shī)句的時(shí)候，地名也可不解釋?zhuān)础爸弊g”），這樣學(xué)生理解這句話(huà)應該沒(méi)問(wèn)題了。
五、悟情。理解了第一句詩(shī)后，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續質(zhì)疑，而是話(huà)鋒一轉，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：收復“薊北”的消息，來(lái)得這樣突然，此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情如何？文中哪個(gè)詞最能體現詩(shī)人此時(shí)的心情？學(xué)生很快便找出“喜欲狂”，那么詩(shī)中哪些地方可以看出“喜欲狂”呢？學(xué)生抓住“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩(shī)句，體會(huì )到詩(shī)人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說(shuō)到“涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí)，我這樣追問(wèn)：高興的時(shí)候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會(huì )流淚呢？于是引導學(xué)生閱讀練習冊上的《春望》這首詩(shī)，這樣詩(shī)中詩(shī)人的情感也就不難理解：長(cháng)期背井離鄉，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動(dòng)的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對比理解：居無(wú)定所的杜甫看著(zhù)自己的妻兒是憂(yōu)心忡忡；而聽(tīng)到唐朝的軍隊收復失地，一家人又可以返回家鄉，安居樂(lè )業(yè)了，憂(yōu)愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時(shí)候，有學(xué)生談到了對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的理解，我明顯感到學(xué)生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽(yáng)登陸直到洛陽(yáng)。杜甫的家鄉就在洛陽(yáng)以北，從這兩句可見(jiàn)作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學(xué)，因為有了《春望》的閱讀基礎以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開(kāi)始學(xué)生對理解詩(shī)歌的內容好像有些困難，但是經(jīng)過(guò)相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時(shí)，我不時(shí)地引導學(xué)生把本首詩(shī)歌的學(xué)習同《春望》相鏈接，學(xué)生對詩(shī)人感情悲喜轉變理解真切，詩(shī)人的喜怒哀樂(lè )仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚，以及學(xué)生閃爍的目光。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思13
杜甫，唐代著(zhù)名詩(shī)人，世人稱(chēng)之為“詩(shī)圣”，所寫(xiě)詩(shī)歌被稱(chēng)為“詩(shī)史”。學(xué)生對杜甫不陌生，搜集了很多有關(guān)杜甫的資料。在學(xué)生匯報交流的基礎上，我進(jìn)行補充，杜甫向來(lái)憂(yōu)國憂(yōu)民，顛沛流離，一生可堪“凄苦”二字，他寫(xiě)的詩(shī)也多是伴隨著(zhù)愁云慘霧，像著(zhù)名的“三吏”“三別”，讀來(lái)令人不勝唏噓，這當然與他生活的背景有很大關(guān)系，“安史之亂”帶給唐朝的變化是不言而喻的，這也導致了這位愛(ài)國詩(shī)人筆下多寫(xiě)的是反映社會(huì )的凄涼現實(shí)和百姓的慘淡生活�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥亲髡咴诋愢l漂泊八年后得之可以回到家鄉時(shí)，可以體會(huì )詩(shī)人心情之喜悅，這樣一來(lái)學(xué)生就很容易抓住“喜欲狂”這一全詩(shī)的“眼睛”，來(lái)體會(huì )作者“生平難得的快樂(lè )”。
當學(xué)生已經(jīng)讀通讀透詩(shī)歌，也感悟到這首詩(shī)處處流露出喜悅的情感之后，我鼓勵學(xué)生針對詩(shī)中的重點(diǎn)詞“喜欲狂”質(zhì)疑，杜甫為什么喜欲狂？從哪些地方看出他喜欲狂？這兩個(gè)問(wèn)題具有統領(lǐng)性，為這節課的學(xué)習指明了方向。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，去思考，學(xué)習的效率就會(huì )更高。另外，這首詩(shī)其實(shí)并不難，所以這節課以學(xué)生自主學(xué)習為主，當然，教師的引導也必不可少。因為學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生或豁然開(kāi)朗，如詩(shī)中，“青春”“妻子”“白日”等幾個(gè)詞古今意義不同，學(xué)生不易理解，需要教師的點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，我相信這樣的學(xué)與教的方式是有利于學(xué)生的學(xué)習能力的提高的。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思14
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無(wú)比歡快的心情，流露出強烈的愛(ài)國熱情。教學(xué)本課，我通過(guò)多文本學(xué)習，在悲喜交加中讓學(xué)生體會(huì )作者的愛(ài)國之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會(huì )家國情懷。力求使自己的課堂呈現出“語(yǔ)文味”來(lái)。
一、感悟意境，體會(huì )詩(shī)人的豐富情感，讓古詩(shī)浸潤在浩瀚的文化中。
我國詩(shī)歌源于詩(shī)經(jīng)，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習他的“生平第一首快詩(shī)”。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事。在此我適時(shí)嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習興趣喚醒學(xué)習其他詩(shī)歌的學(xué)習興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習的目的。
二、誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓古詩(shī)生發(fā)在悲喜的情境中。
詩(shī)有詩(shī)眼，全詩(shī)是圍繞一個(gè)字寫(xiě)的，用心默讀全詩(shī)。追問(wèn)如果給“喜”字組詞，會(huì )組什么？是的，“喜”字千百年來(lái)都是欣喜，高興的意思。杜甫這么開(kāi)心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩(shī)句中可以看出來(lái)？學(xué)生結合注釋?zhuān)ㄟ^(guò)“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后，學(xué)生相機板書(shū)：漫卷、放歌、縱酒、還鄉。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，我就沒(méi)再去“嘮叨”�？烧n后，我反思到：學(xué)古詩(shī)不能滿(mǎn)足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿(mǎn)足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服�？墒菃螁温�(tīng)這句話(huà)，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，如果學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生頭腦里會(huì )出現：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點(diǎn)，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來(lái)駐足細品慢賞，不失是一種好的策略。
三、組詩(shī)拓展，提高學(xué)生的審美情趣，在古詩(shī)烙印在學(xué)生的活用中。
組詩(shī)對比，反復涵泳后拓展“快詩(shī)”兩首，體會(huì )之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學(xué)生的情感得到升華。進(jìn)而欣賞書(shū)法，配樂(lè )誦詩(shī)，學(xué)生激情澎湃，語(yǔ)文課堂中人文和工具提到了和諧統一�？鞓�(lè )級、挑戰級、王者級三級作業(yè)布置，因地制宜，既體現了課堂的語(yǔ)文學(xué)習，又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩(shī)意和語(yǔ)文味。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思15
《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩(shī)，詩(shī)中處處透著(zhù)喜。在教學(xué)中，我發(fā)現這首詩(shī)的詩(shī)意其實(shí)并不特別難理解，然而對于古詩(shī)的教學(xué)僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的，重點(diǎn)必須體悟作者所含的情。而每一首詩(shī)的創(chuàng )作與詩(shī)人的生平經(jīng)歷是密不可分的，只有了解了古詩(shī)的創(chuàng )作背景，才能真正走進(jìn)詩(shī)人的內心，與之產(chǎn)生共鳴。為此，我在學(xué)習第一首詩(shī)時(shí)，先由作者杜甫引入了學(xué)習。
杜甫是河南人，河南離山西晉城還是很近的，因此，我一提到杜甫的家鄉，孩子們不少都笑了，因為班里的河南籍學(xué)生還是不少的。這就調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我又給孩子們講了“安史之亂”及杜甫這個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷，學(xué)生便初步抓住了詩(shī)眼：“喜”。找到詩(shī)眼，學(xué)生就自然而然地在理解詩(shī)意的基礎上，去找，去品，哪些地方能表現出這個(gè)“喜”字，首聯(lián)除了交代喜的原因外，還看出了初聽(tīng)喜訊的真實(shí)心情。滿(mǎn)衣裳讓我們看到了杜甫內心的真情流露，那是喜極而泣的表現�！俺趼劇睆摹俺酢敝�，我們能洞察出杜甫盼收復的由來(lái)已久的心情與急切之情，試想，剛聽(tīng)到收復這一消息，也不去考證其真實(shí)與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內心情意的一種真實(shí)反應。詩(shī)文不光從自身，而且關(guān)注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩(shī)書(shū)”還大聲唱著(zhù)歌大口喝著(zhù)酒，這反常的表現正是“喜欲狂”的最佳寫(xiě)照。然后，乘著(zhù)大好春光把家還，豈不快哉！尾聯(lián)，連設想的路線(xiàn)都安排好了�？上牖丶覍λ麃�(lái)說(shuō)是夢(mèng)牽魂繞，期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
學(xué)生知道了這首詩(shī)背后的故事，他們就不知不覺(jué)地走進(jìn)了詩(shī)人的內心，得到詩(shī)人的真實(shí)情感，學(xué)得很有滋味。
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