教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )1

　　基礎教育改革的核心環(huán)節是課程改革，課程改革的核心環(huán)節是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓應聚焦有效教學(xué)的具體問(wèn)題，結合相關(guān)案例，增強教師對有效教學(xué)的核心內涵和表現特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問(wèn)題的認識，通過(guò)學(xué)習、體驗，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　培訓工作的基本思路：針對當前教學(xué)中存在的問(wèn)題，以專(zhuān)題講座的形式組織培訓;以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念;充分挖掘學(xué)習者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓者的思考，激發(fā)其解決問(wèn)題的經(jīng)驗和潛力，搭建其交流及后續研究的的平臺，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。

　　各校承擔二級培訓的主管語(yǔ)文教學(xué)或任教語(yǔ)文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級組教研組長(cháng)。

　　培訓分為三部分，第一部分主要通過(guò)余文森教授的通識專(zhuān)題講座，幫助培訓者提高對有效教學(xué)相關(guān)重要問(wèn)題的認識，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過(guò)兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進(jìn)行研討與交流。

　　建立和諧、平等、信任的培訓者和學(xué)習者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習方式展開(kāi)培訓工作，將老師們的自主學(xué)習研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結合;創(chuàng )造平等對話(huà)的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓不同的觀(guān)點(diǎn)相互交鋒;通過(guò)小組活動(dòng)，增強學(xué)習者的自學(xué)意識和在小組合作學(xué)習中承擔責任、分享經(jīng)驗的意識。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )2

　　通過(guò)學(xué)習，我明白了，教師的教學(xué)反思的重要性，而且針對教師進(jìn)行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行了照鏡子，發(fā)現自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多。比如：反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習效果，就這方面今后要注意，關(guān)注學(xué)生的反應從而發(fā)現自己教學(xué)中存在的問(wèn)題并予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學(xué)水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。

　　教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢，我認為可從以下幾方面著(zhù)手。

　　1．寫(xiě)成功之處

　　將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

　　2．寫(xiě)不足之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應吸取的教訓。

　　3．記教學(xué)機智

　　課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4．寫(xiě)學(xué)生見(jiàn)解

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。

　　只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思才能真正成為一個(gè)有思想的教師。在來(lái)年的教學(xué)工作中，我將重新反思自己的教學(xué)方法，爭取做一名有思想的教師！

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )3

　　教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思考對象來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

　　教師在每一堂課結束后，要靜下心來(lái)認真地進(jìn)行自我反思，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突出問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等等。

　　即使是頗有造詣、經(jīng)驗豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有一些不盡如人意的地方，或是說(shuō)話(huà)不當，或是教學(xué)內容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當，或是習題難易不均，或是突發(fā)事件未機智應對等等。對這些情況教師要冷靜思考，仔細分析，有序梳理，全面回顧，對其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車(chē)之鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷提高。

　　一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺(jué)，每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )出現閃光點(diǎn)。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導入語(yǔ);在教學(xué)過(guò)程中對知識重、難點(diǎn)創(chuàng )新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)渡語(yǔ);對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià)語(yǔ);課堂教學(xué)臨時(shí)應變的措施;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教育思想方法的滲透與應用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現代化教學(xué)手段的使用等等，反思時(shí)詳細地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新。

　　課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“思維的火花”在閃爍，教師應該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。

　　教育學(xué)家古德森說(shuō)：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專(zhuān)業(yè)�！苯處熢谡n堂教學(xué)中擔負著(zhù)既教書(shū)又育人的責任，教師應以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強的精神。在教學(xué)中教師應反思如下內容：即學(xué)生在回答問(wèn)題出現錯誤時(shí)，教師是正確引導和耐心幫助，還是批評和諷刺挖苦?對差生是因材施教，熱情鼓勵還是冷眼相對，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無(wú)言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀(guān)分析，因為，反思+實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式。

　　每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標準衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握同樣多的知識，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目;對學(xué)習有困難的學(xué)生則要適當降低學(xué)習要求，努力達到基本要求，最終達到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現，及時(shí)調整。

　　通過(guò)教師的認真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，就可以揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，新的境界。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )4

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。

　　例如：在學(xué)習英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì )有同感，在學(xué)習英文字母時(shí)課堂會(huì )很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)學(xué)習們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過(guò)幾遍的練習，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )5

　　怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門(mén)功課呢？萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要起好步，以后學(xué)習起來(lái)就比較順利。我在此談幾點(diǎn)自己指導初三學(xué)生學(xué)習化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補充和指正。具體如下：

　　1．明確學(xué)習化學(xué)的目的

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗的基本技能，學(xué)會(huì )動(dòng)手做實(shí)驗的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗打下基礎。

　　2．課前要預習

　　預習的好處很多：

　�。�1）它能強化聽(tīng)課的針對性，有利于發(fā)現問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；

　�。�2）它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；

　�。�3）它可以節省課后復習和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預習時(shí)的獨立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業(yè)的時(shí)間；

　�。�4）它可以培養自學(xué)能力。預習的過(guò)程就是自覺(jué)或獨立思考的過(guò)程，長(cháng)期堅持下去，一定會(huì )使自學(xué)能力得到提高。

　　預習的方法是：

　�。�1）通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習效果；

　�。�2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎知識，如果有遺忘的就要及時(shí)復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；

　�。�3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著(zhù)解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預習筆記。

　　3．聽(tīng)好每堂課

　　課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著(zhù)老師的講述和所做的演示實(shí)驗，進(jìn)行積極地思考，仔細地觀(guān)察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認真做好課堂練習，努力把所學(xué)內容當堂消化，當堂記住。

　　4．認真記好筆記

　　要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì )記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽(tīng)講的同時(shí)，還應該記好筆記。記筆記的類(lèi)型有：

　�。�1）補充筆記；

　�。�2）實(shí)驗筆記；

　�。�3）改錯筆記；

　�。�4）系統筆記。

　　5．認真觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗

　　在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了81個(gè)演示實(shí)驗、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察老師演示實(shí)驗的操作、現象，獨立地做好學(xué)生實(shí)驗，上好實(shí)驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎。首先，在課堂上要認真觀(guān)察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗的操作和實(shí)驗現象；其次，要上好學(xué)生實(shí)驗課，課前必須進(jìn)行預習，明確實(shí)驗目的、實(shí)驗原理和操作步驟。

　　6．課后及時(shí)復習

　　復習要及時(shí)，不能拖。復習中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請教老師，這樣，在學(xué)習上就不會(huì )留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習打好基矗復習時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書(shū)上的內容。

　　7．認真完成作業(yè)

　　做作業(yè)是練習的極好機會(huì )，是鞏固知識的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因為沒(méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識，只有用心記憶才會(huì )熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來(lái)。

　　8．學(xué)會(huì )閱讀課本

　　古人云“開(kāi)卷有益”，讀書(shū)一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過(guò)粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個(gè)小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有數。精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內容和定義，把這些內容與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。

　　對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書(shū)筆記的習慣�？砂阎匾獌热�、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫(xiě)出自己對某一問(wèn)題的想法和認識，或記下不懂的問(wèn)題，以備查問(wèn)。

　　9．讀化學(xué)課外讀物

　　想學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學(xué)進(jìn)度，指導解析疑難，注意智力開(kāi)發(fā)，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴大知識面，激發(fā)學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。

　　10．參加化學(xué)課外活動(dòng)

　　要利用課余時(shí)間，積極報名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)，做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗，看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片，參觀(guān)工廠(chǎng)，參加化學(xué)晚會(huì )的籌備、演出，收集整理化學(xué)謎語(yǔ)，出化學(xué)墻報等等，這些活動(dòng)都會(huì )使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求，促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )6

　　在講座之前，老師用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)介紹了自己，聽(tīng)完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時(shí)的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時(shí)的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽(tīng)著(zhù)有點(diǎn)困難，但是總覺(jué)得有種親切感。

　　孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀(guān)課、評課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規----如何備課、上課。我認為這兩節課對我們來(lái)說(shuō)都很重要。我也認真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀(guān)課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀(guān)課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。 我明白了觀(guān)課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀(guān)課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀(guān)察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習效率？ 相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對這節課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節課觀(guān)摩下來(lái)，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會(huì )聚集老師來(lái)評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現出很謙虛的樣子，之后，就會(huì )心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。 而且結合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀(guān)察，個(gè)別訪(fǎng)談，形成性測驗等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續教學(xué)有很大的好處。

　　總之，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節，對我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細節，否則，將無(wú)法達到這節課最好的效果，聽(tīng)了這節講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節做好、做細。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )7

　　我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面，淺談兩點(diǎn)學(xué)習心得體會(huì )：

　　一、從教學(xué)目標入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。

　　二、重視課后的教學(xué)反思課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這樣會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高；（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應該及時(shí)查找失敗原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的`提高。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )8

　　“小組合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然后在課標思想指導下，在課改的口號聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習方式。有的教師很自象地說(shuō)：“我每節課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習�！痹S多教師在評課時(shí)把課堂上有沒(méi)有小組合作學(xué)習作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現自主學(xué)習的標準。所以教學(xué)公開(kāi)課、教學(xué)觀(guān)摩課上總少不了小組合作學(xué)習這一主要環(huán)節。而許多教師流于形式的做法實(shí)在令人長(cháng)嘆不已。如今小組合作學(xué)習課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習理論和策略。

　　在教學(xué)實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習而進(jìn)行合作學(xué)習，應根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )9

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。通過(guò)這次學(xué)習使我對有效教學(xué)有了更深刻的理解和認識。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得是否認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。

　　提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，我想有效備課是基礎是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng )新。我對有效教學(xué)的理解是：達到了預期的和生成的教學(xué)目標，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續的發(fā)展。面對當前教育教學(xué)的嚴峻形式，我們應該把課堂作為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎和依托。在教學(xué)中要做到：語(yǔ)言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應有明確的任務(wù)目標，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習;要會(huì )引導學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考，動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會(huì )運用學(xué)生的回答來(lái)促成課時(shí)目標，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗和思維模式詳細闡述和擴展所學(xué)內容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng )設活動(dòng)結構;運用內容問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題傳達事實(shí)，并鼓勵學(xué)生探詢(xún)和解決問(wèn)題;在課堂講授中通過(guò)語(yǔ)言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。

　　備課應是在自己以前教學(xué)的基礎上的深思、加工和創(chuàng )生，教學(xué)目標的設定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在備課之前應認真研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學(xué)內容、知識的延伸應把握一個(gè)什么樣的“度”，在備課中都應進(jìn)行認真思考。備課應是課堂教學(xué)的一種預設，設計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節的設計;教學(xué)方式方法的設計;教與學(xué)活動(dòng)的設計;教學(xué)語(yǔ)言的設計等。設計能保障教學(xué)的流暢，設計能避免教學(xué)的盲目性，設計能規范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題，這并不意味著(zhù)教師牽著(zhù)學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，這比課堂上現想要合適和有效的多。

　　大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節。新課程更強調教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節之一。備好課，上完課，這節課并沒(méi)有結束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問(wèn)題設計是否有意義、情景創(chuàng )設是否到位等教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認識，并及時(shí)把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。如何培養好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。

　　在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗者，更要成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗教學(xué)”轉向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開(kāi)發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現有效教學(xué)。

　　有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設計息息相關(guān)，在課前教師要反復推敲、斟酌教學(xué)設計與流程,過(guò)濾和壓縮無(wú)效言語(yǔ)，增加學(xué)生練習與思考的時(shí)空，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排，給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生有時(shí)間、有空間將老師的思路方法內化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

　　所以說(shuō)，只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學(xué)，數學(xué)課就再也不會(huì )給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問(wèn)題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷升華，才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章!

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )10

　　學(xué)習了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大。而且也懂得了教學(xué)提問(wèn)的重要性，平時(shí)授課，大多是使用參考教案，或是上課時(shí)隨機的提問(wèn)，沒(méi)有下很大的功夫挖掘與授課內容相關(guān)的提問(wèn)。有時(shí)上課為了趕進(jìn)度，提問(wèn)都是運用跳轉式的，學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行思考，多數學(xué)生遭到冷遇，因此，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習后，我深深的認識到如果長(cháng)此以往，那么就會(huì )抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數學(xué)工具的選擇與使用都應注意遵循學(xué)生思維的規律，把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生的有意注意上來(lái)，準確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用�？傊�，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價(jià)值的問(wèn)題，盡可能把問(wèn)題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰性，引領(lǐng)學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)和學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。這樣，才能更好的展現數學(xué)課堂教學(xué)的魅力。

　　葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼�謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行。

　　一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這樣會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應該及時(shí)查找失敗原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

　　總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數個(gè)“結”等待著(zhù)我們去解。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區，創(chuàng )造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )11

　　摘要：通過(guò)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索，出新課標下七年級《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )：一、創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)；二、讓學(xué)生在評價(jià)中激勵自己；三、創(chuàng )設空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過(guò)程中要始終體現學(xué)生是主體，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。

　　新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。

　　而“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學(xué)目標之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標的這一目標，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：

　　一、創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。

　　學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著(zhù)很多的機會(huì )和挑戰，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當的選擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學(xué)會(huì )獨立思考，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用校內外的課堂資源，善于為他們創(chuàng )造、選擇條件，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關(guān)機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)善于指導學(xué)生去“做”，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。

　　在七年級《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習理論，學(xué)習理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線(xiàn)，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節的作用，比如，導入、表演（過(guò)程）、討論、總結等。不過(guò)為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準備工作。

　　首先，選準情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節，那么，在教學(xué)中就要根據不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節來(lái)選擇恰當而有效的教學(xué)情境。如《認識新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專(zhuān)題討論等等。通過(guò)這些情境的創(chuàng )設，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調動(dòng)起來(lái)。

　　其次，課前必須組織并認真指導學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作。如選好人、準備好道具并指導學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

　　另外，為了充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節來(lái)確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫(huà)一般都是隨堂以自愿為原則請學(xué)生即興表演；而根據各教學(xué)目的及環(huán)節的需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　二、讓學(xué)生在評價(jià)中激勵自己。

　　從新課標的教學(xué)內容、教學(xué)要求來(lái)看，課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標，評價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點(diǎn)，并由考試分數的多少來(lái)決定。我們應該認識到學(xué)生是人，是一個(gè)每天都在不斷成長(cháng)的人，記住幾個(gè)知識點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習過(guò)程，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識，并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強個(gè)體自我的心態(tài)調適，真正達到知識與情感的和諧統一。

　　而新課標對評價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習結果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。為了更好地體現新課標的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習的熱情，我在這方面的做法是：

　�。ㄒ唬�、充分利用課本原有的知識板塊進(jìn)行評價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評價(jià)”中的某些小設計，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見(jiàn)。對學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“”的設計我都會(huì )給予恰當的評價(jià)，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價(jià)，從而增強學(xué)生的自信心，充分調動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。

　�。ǘ�）、認真做好課后評價(jià)。每學(xué)完一節課、一課書(shū)、一個(gè)單元我都會(huì )對學(xué)生進(jìn)行相應的評價(jià)。在評價(jià)中，我一般采用靈活多樣的評價(jià)形式，比如讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單小結、談感想、寫(xiě)心得、進(jìn)行活動(dòng)設計、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等，以此來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價(jià)變成對學(xué)生的問(wèn)卷考試。

教學(xué)反思學(xué)習心得體會(huì )12

　　備課是個(gè)必不可少的環(huán)節，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認真鉆研教材，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際備好每一節課，堅決做到無(wú)備課筆記不上課。細致地備課無(wú)形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)是值得的，一堂準備充分的課，令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見(jiàn)，認真備課對課堂教學(xué)十分重要。

　　從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會(huì )到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，改掉了過(guò)去過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施上過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現。教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

　　人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西。

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