低年級解決問(wèn)題的教學(xué)中應注意的問(wèn)題
“數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活�！边@體現了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。但在具體的教學(xué)中出現了這樣的困惑：低年級學(xué)生不會(huì )識別有用信息，不會(huì )聯(lián)想信息之間的關(guān)系；解決問(wèn)題往往是學(xué)生最易出錯的等等。對于這種現狀，我認為在低年級解決問(wèn)題的教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
一、收集信息，啟動(dòng)問(wèn)題
培養學(xué)生收集信息的能力不是一下就能辦到的，需要我們從一年級開(kāi)始就有意識地培養。在教學(xué)中，對數學(xué)信息只進(jìn)行粗加工甚至不加工就呈現給學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)尋找、選擇有用信息，特別讓學(xué)生注意聯(lián)想信息之間的關(guān)系。
二、數量分析，尋求策略
一個(gè)搞不清數量關(guān)系的學(xué)生，怎么會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題呢？因此，我們應該創(chuàng )設情境培養學(xué)生分析數量關(guān)系的.能力，學(xué)生學(xué)會(huì )了分析數量關(guān)系，遇到各種類(lèi)型的解決問(wèn)題都會(huì )在理解的基礎上進(jìn)行解答，這樣就會(huì )逐步地提高分析數量關(guān)系是解決問(wèn)題過(guò)程中非常重要的一步。
三、直觀(guān)操作，梳理思路
小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，兒童認知發(fā)展的第一階段主要是感覺(jué)和動(dòng)作探索周?chē)澜�，兒童的年齡越低，越需要借助直觀(guān)和操作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。在教學(xué)中注意安排學(xué)生的操作活動(dòng)，注意通過(guò)直觀(guān)使學(xué)生理解應用題的數量關(guān)系，在此基礎上再引導學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象概括，逐步形成數學(xué)的概念，使學(xué)生理解應用題的數量關(guān)系、掌握解答應用題的方法。
四、實(shí)踐運用，拓展訓練
學(xué)生的智力發(fā)展、應用能力的提高往往借助于動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)中教師和學(xué)生也應該是數學(xué)教材的創(chuàng )作者，從學(xué)生能夠身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，使學(xué)生構建新的知識，以生活化方式呈現內容。
“解決問(wèn)題”教學(xué)是新課程中數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內容，也是新課程數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標。讓我們從低年級開(kāi)始，注重解決問(wèn)題能力的培養，把解決問(wèn)題與數學(xué)基礎知識和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，實(shí)現解決問(wèn)題能力與知識、技能的同步發(fā)展。
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