在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)當中，每一個(gè)字母或音節，我們最好是老師親口教授，盡量不使用媒體電子音，以下是小編整理的在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題，希望對大家有所幫助。
實(shí)驗漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標是：培養學(xué)生熟練地直呼音節和書(shū)寫(xiě)音節的能力，使漢語(yǔ)拼音成為提前讀寫(xiě)，全面進(jìn)行語(yǔ)言訓練的工具。所說(shuō)的熟練地直呼音節和書(shū)寫(xiě)音節是指看到一個(gè)音節，不用現拼現想，就能直接讀出來(lái)；聽(tīng)到或想到一個(gè)音節，就能正確地寫(xiě)出來(lái)。只有這樣，才能充分發(fā)揮拼音多功能的作用，使學(xué)生在未識字或識字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫(xiě)作，促進(jìn)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的協(xié)調發(fā)展�？梢�(jiàn)，熟練地掌握音節是取得實(shí)驗成功的關(guān)鍵。
但是，在實(shí)驗的拼音教學(xué)中還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題是偏離拼音教學(xué)指導思想中的“掌握音節”和“結合語(yǔ)言”的指導思想。如：一部分教師處理不好指導學(xué)生學(xué)習字母與訓練學(xué)生直呼音節、書(shū)寫(xiě)音節的關(guān)系。具體表現是，教師在每節拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導，而忽略直呼音節與書(shū)寫(xiě)音節的訓練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節，使學(xué)生興趣索然。問(wèn)題表現在教師不能充分地利用教材中構詞率較高的音節，適時(shí)、適量地指導學(xué)生用其組詞語(yǔ)或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，還導致學(xué)生不能結合語(yǔ)意有效地識記音節及擴展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫(xiě)話(huà)造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標和指導思想，還要著(zhù)重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、要以音節教學(xué)為中心
掌握音節是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標準，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著(zhù)重進(jìn)行直呼音節和書(shū)寫(xiě)音節的訓練，要以音節教學(xué)為中心。那么，在每節拼音課的教學(xué)中怎樣強化音節教學(xué)呢？
�。保磮D引出音節詞后，要認真指導學(xué)生讀準音節詞的音，使學(xué)生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。
�。玻龑W(xué)生把音節詞分解為音節后，要指導學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習的音節，為聲、韻的連讀做準備。
�。常虒W(xué)聲母或韻母后，要引導學(xué)生運用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節的練習。對學(xué)習的音節要求學(xué)生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開(kāi)火車(chē)”輪讀或指名讀，齊讀的次數盡量少些。在學(xué)生熟讀音節后還應再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節詞。熟讀音節和詞語(yǔ)不僅會(huì )使學(xué)生領(lǐng)會(huì )并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對音節及聲母、韻母的識記。
�。矗畬W(xué)習的音節和音節詞要指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)量可少些。也可采取看圖寫(xiě)音節、詞語(yǔ)或聽(tīng)寫(xiě)音節及詞語(yǔ)等形式提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)音節的速度和正確率。
二、要以讀寫(xiě)應用為目的
進(jìn)行“注·提”實(shí)驗的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫(xiě)作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學(xué)中要注意設置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說(shuō)話(huà)等。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識記字母和音節；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作中準確地運用詞語(yǔ)，正確地書(shū)寫(xiě)音節打下良好的基矗。
三、要進(jìn)行大量的直呼音節的訓練
任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)的結果。學(xué)生直呼音節的能力也必須經(jīng)過(guò)反復、嚴格的訓練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語(yǔ)拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要采用多種形式，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴格的、反復的直呼音節的訓練。
訓練時(shí)要注意：
�。保虒W(xué)每課拼音時(shí)，側重對學(xué)生進(jìn)行直呼音節的訓練外，教師還要把學(xué)過(guò)的每課出現的音節、音節詞語(yǔ)用卡片或投影片寫(xiě)下來(lái)，利用教學(xué)拼音新課前的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行復習、鞏固性的直呼音節及音節詞語(yǔ)的訓練。訓練時(shí)要注意對帶有ｉ、“、ｕ的單韻母音節反復強化，為讀準聲介合母的音節打基矗
�。玻繉W(xué)習完一課，也可指導學(xué)生利用小卡片把學(xué)過(guò)的音節和音節詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，以便學(xué)生自己練習讀或學(xué)生之間互相練習讀。
�。常鶕䦟W(xué)生直呼音節的實(shí)際情況，適當地補充一部分音節和常用的音節詞語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行直呼訓練。這樣不僅有利于學(xué)生直呼技能的形成，還擴展了知識。
�。矗m當地補充一部分拼音句子，對學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)連讀的訓練，為學(xué)生閱讀拼音短文搭橋鋪路。
�。担鶕䦟W(xué)習拼音的內容，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行直呼音節的競賽，以調動(dòng)學(xué)生練習直呼音節的積極性和主動(dòng)性。
總之，拼音教學(xué)要切實(shí)掌握實(shí)驗拼音教學(xué)的指導思想，即：掌握音節，結合語(yǔ)言，培養能力。強調掌握音節并不是說(shuō)對組成音節的字母的教學(xué)可以淡化，而是要求教師根據學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地安排好字母教學(xué)和音節教學(xué)的程序和時(shí)間，使所學(xué)的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學(xué)中善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教規律，教方法，就一定會(huì )收到好的效果，使漢語(yǔ)拼音真正成為提前讀寫(xiě)，全面進(jìn)行語(yǔ)言訓練的工具。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)注意事項
一、明確教材編排特點(diǎn)
1、教材中漢語(yǔ)拼音部分編排了兩個(gè)單元教學(xué)內容，先安排學(xué)習6個(gè)單韻母“aoeiuü”,從第2課時(shí)在學(xué)習“iuü”的時(shí)候開(kāi)始利用8課時(shí)學(xué)習23個(gè)漢語(yǔ)拼音聲母，最后5課時(shí)安排學(xué)習漢
2、本部分韻母都采用紅色字體，聲母都采用藍色字體，音節都采用黑色字體，讓學(xué)生從字體顏色上就能夠把漢語(yǔ)拼音知識進(jìn)行歸類(lèi)。
3、圖文結合，每一部分字母的學(xué)習都配有精美的插圖，插圖當中都能夠找到字母地形，字母的音（包含在事物名稱(chēng)中或事件中）。
4、短文中的紅色音節是本課時(shí)新學(xué)習的`音節。
三、文不離圖，圖中尋文
1、圖文結合
每一部分漢語(yǔ)拼音的學(xué)習都配有一幅內容豐富的插圖，在這些插圖當中，我們都可以找到字母相應的“形”、相應的“音”（事物名稱(chēng)），教學(xué)中我們一定要圖文結合，不能相互獨立。在教學(xué)當中發(fā)現有些老師只是教給學(xué)生字母讀音，簡(jiǎn)單地在圖畫(huà)當中找找字母的形，就把配圖丟至一邊，這樣完全沒(méi)有達到配圖目的，我們在引導學(xué)生在圖中找出相應字母的字形時(shí)，一定要引導學(xué)生去感悟字母的音是如何利用事物來(lái)表述的（大家最容易忽略的一點(diǎn)，教學(xué)參考中有相應的教學(xué)要求），借助圖畫(huà)既強化了學(xué)生對字母形的識記，又加強了孩子對字母音的遷移識記。
2、引導看圖說(shuō)話(huà)
看圖說(shuō)話(huà)并不是漢語(yǔ)拼音部分學(xué)習的目標內容，但我們在教學(xué)當中要充分發(fā)揮配圖的作用，在引導、指導孩子找字形、悟字音時(shí)，遷移默化地教給孩子如何觀(guān)察圖畫(huà)，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)自己看到的內容，為以后的“看圖說(shuō)話(huà)”和“看圖寫(xiě)話(huà)”做鋪墊，給孩子以學(xué)習方法及知識的積累。這一部分在實(shí)際教學(xué)當中，往往也是大部分老師都忽略掉的一點(diǎn)。
我們在漢語(yǔ)拼音教學(xué)當中，每一個(gè)字母（韻母）或音節該怎么讀就怎么讀，千萬(wàn)不要在教給孩子正確讀音的同時(shí)，主動(dòng)強調容易出錯的音，孩子一下子接受兩個(gè)或是三個(gè)讀音，孩子當時(shí)能夠分清，但由于孩子的認知能力所限，時(shí)間一長(cháng)，部分學(xué)生就會(huì )把讀音搞混，搞不清哪一個(gè)是正確讀音，哪一個(gè)是錯誤讀音，這一點(diǎn)我們老師是必須注意。我們教給孩子正確讀音之后，當孩子讀錯時(shí)，我們再給他進(jìn)行糾正，這樣的教學(xué)只是一個(gè)順序的顛倒，但是對于學(xué)生的識記效果卻不同。
五、不要過(guò)度講解發(fā)音要領(lǐng)
在教學(xué)當中，我們沒(méi)有必要過(guò)度向學(xué)生講解讀音的發(fā)音要領(lǐng)或技巧，畢竟孩子認知能力所限，老師要領(lǐng)的講解，學(xué)生有時(shí)很難聽(tīng)懂，也很難把動(dòng)作做到位，這時(shí)候就需要我們老師一遍遍地范讀，讓學(xué)生觀(guān)察、跟讀，讓學(xué)生在讀中感受唇齒、舌位、氣流的變化，從而達到正確發(fā)音。就像孩子初學(xué)“爸爸媽媽”一樣，他聽(tīng)得多了，模仿的多了，久而久之他就會(huì )正確發(fā)音了。
六、盡量不要借助媒體音
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)當中，每一個(gè)字母或音節，我們最好是老師親口教授，盡量不使用媒體電子音，許多媒體電子音都是軟件合成音，發(fā)音并不精確，甚至還有些錯誤。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)不光有聲的教學(xué)，還有口形的傳授，老師通過(guò)一遍遍地范讀，讓學(xué)生在“音、形”當中正確掌握字母或音節的發(fā)音及方法技巧。
七、字母書(shū)寫(xiě)盡量老師范寫(xiě)
字母的書(shū)寫(xiě)嚴格按照教材當中的筆順和占格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，教授孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量少用視頻教學(xué)形式，老師多板書(shū)范寫(xiě)，這樣既能讓學(xué)生體會(huì )到書(shū)寫(xiě)正確筆順、筆畫(huà)協(xié)調安排、版面合理布局，又能觀(guān)察到書(shū)寫(xiě)姿態(tài)等，對孩子將起到潛移默化的書(shū)寫(xiě)示范作用，以便讓學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
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