讓實(shí)踐活動(dòng)體現“數學(xué)味”
數學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解掌握數學(xué)知識，培養數學(xué)能力，而且應該盡量讓學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源與用途�；谶@一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生參與一定的含有數學(xué)問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中應用數學(xué)，就成為培養應用意識和實(shí)踐能力的有效措施。同時(shí)，從兒童認識的發(fā)生、發(fā)展規律來(lái)看，兒童是通過(guò)活動(dòng)在其心理結構和周?chē)沫h(huán)境之間的相互作用中構建知識的。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為此，本冊教材在第三單元的“圖形和變換”之后安排了實(shí)踐活動(dòng)：“剪一剪”。
“剪一剪”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)緊接在“平移和旋轉”后，它的內容取材于中國民間傳統的'手工藝“剪紙”。教材上只設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，分別是剪出四個(gè)排成一行手相連和四個(gè)圍成一圈手相連的小人。
這樣的一個(gè)學(xué)習內容如果只是讓學(xué)生按教材的安排來(lái)完成兩個(gè)剪紙活動(dòng)，那么數學(xué)課就會(huì )變成了一節美術(shù)課。事實(shí)上，在全市教師集體備課時(shí)教研員也確實(shí)是建議我們可以讓美術(shù)老師來(lái)上這節課�？墒�，我想教材之所以把這部分的內容放在數學(xué)書(shū)里，必定還是想要體現出它的“數學(xué)味”來(lái)。
按《教師指導用書(shū)》上所說(shuō)，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要有兩個(gè)層次。首先是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手剪一剪，剪出有規律的圖形，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的喜悅，從而提高學(xué)習的興趣。此外還提出了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察剪紙過(guò)程中圖形的形成進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。一方面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規律的過(guò)程中可以培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
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