讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數學(xué)
1、體現全面、和諧、發(fā)展的教育，改進(jìn)數學(xué)課過(guò)于注重知識技能傳授的傾向。強調形成積極的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
2、體現探究性學(xué)習，改變數學(xué)學(xué)習過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀。重視培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生提出問(wèn)題、處理信息和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，變盲目的學(xué)為邊學(xué)邊用。
3、體現尊重學(xué)生個(gè)性，改變一刀切齊步走的教學(xué)要求。學(xué)生的個(gè)性是在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)興趣愛(ài)好、獨立思考的能力、理解信息的層次、解決問(wèn)題的策略等各方面反映出來(lái)的通過(guò)本次活動(dòng)為不同水平、不同層次的學(xué)生的主體性、自主性的充分發(fā)揮提供比較廣闊的空間，讓他們自己提出問(wèn)題，自己選擇問(wèn)題，自己運用已有的知識經(jīng)驗去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，既達到人人學(xué)有用的數學(xué)，又使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、體現合作學(xué)習，資源共享，改變封閉的課堂教學(xué)形式。教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)，不僅是教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，還應該是學(xué)生與學(xué)生之間的`關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生群之間的關(guān)系，教學(xué)是在這種網(wǎng)絡(luò )關(guān)系中進(jìn)行的。在這種關(guān)系中以各種信息為媒介的溝通，通過(guò)思考、發(fā)表見(jiàn)解和知識交流的合作學(xué)習，成為課堂教學(xué)的主要形式。因此，在這種形式里，學(xué)生不是唯一的獲得知識和技能，教師也不是唯一的傳遞知識信息。他們都借助于相互合作、相互溝通，滿(mǎn)足情感與交往的需要。合作學(xué)習把封閉型的課堂教學(xué)轉向開(kāi)放型，有利于學(xué)生的身心獲得整體的、協(xié)調的、主動(dòng)的發(fā)展。
5、體現數學(xué)思想的滲透。數學(xué)思想是指用數學(xué)的眼光、數學(xué)的觀(guān)念去認識周?chē)挛�，用數學(xué)的方法去處理或解決問(wèn)題，使數學(xué)成為學(xué)生與生活關(guān)系中的一種思維模式。數學(xué)從生活中走來(lái)，用數學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，才能體驗生活中處處有數學(xué)，這不僅加深了他們對數學(xué)的認識，同時(shí)也使他們變的越來(lái)越聰明。
《數學(xué)課程標準》明確指出，數學(xué)是日常生活和學(xué)習必不可少的基礎和工具。工具的價(jià)值在于應用，在應用中體驗數學(xué)在現實(shí)生活中的存在，與客觀(guān)世界的聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的意義，樹(shù)立將數學(xué)應用于現實(shí)生活中的意識，打下用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力的基礎，他是小學(xué)數學(xué)教學(xué)不可削弱、只可加強的目標之一。本著(zhù)數學(xué)源于生活又應用于生活的這一教學(xué)理念，對這節課作了以下幾點(diǎn)定位：
�。�1）通過(guò)超市購物中的實(shí)際計算，幫助學(xué)生掌握整數小數四則混合運算。
�。�2）通過(guò)靈活多樣的學(xué)習形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�3）通過(guò)購物設計、實(shí)際購物，使學(xué)生能根據需要，設計購物方案，合理消費，靈活運用知識解決問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。
超市購物，把學(xué)生帶到了虛擬的現實(shí)生活中去，通過(guò)一系列虛擬的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識去觀(guān)察、思考、分析、解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是我對走進(jìn)生活學(xué)數學(xué)的一種嘗試。從課堂教學(xué)過(guò)程看學(xué)生，他們學(xué)的很積極，每個(gè)學(xué)生都在不同的范圍里參與了，以不同的方式表現出不同的水平，但在基礎知識上又達到共同的要求。超市購物從設計到實(shí)施，使我體會(huì )到好的數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識沒(méi)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習的主體。因此，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng )設探究情境，誘導學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現者的歡樂(lè )，勝利者的喜悅。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
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