四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思1
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設法激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)。同時(shí)根據“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運用，引導學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時(shí)，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復的讀課文和預習的基礎上，用自己的話(huà)概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導上下功夫。
3、對于文章的第一部分，主要圍繞著(zhù)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復地讀這一部分的內容，然后再在小組里討論，學(xué)著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導的基礎上再進(jìn)行補充。當然，這部分內容的學(xué)習，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。這里擬人句的運用，都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著(zhù)很多問(wèn)題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過(guò)反復地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內容很難進(jìn)行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難還是情感方面，我認為，現在的小學(xué)生很難理解當時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì )。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思2
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺(jué)中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設法激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類(lèi)的”住宅“的聯(lián)系及區別，引起孩子的學(xué)習興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家帶來(lái)了禮物（出示蟋蟀的圖片）誰(shuí)認識這個(gè)小家伙？說(shuō)說(shuō)你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強烈的探究欲望，因為農村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn)，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答，為學(xué)習新課營(yíng)造了積極的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時(shí)，引導學(xué)生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì )馬上變干的，接著(zhù)追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢，是朝著(zhù)陽(yáng)光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準備了兩張圖片示意學(xué)生觀(guān)看，這樣更直觀(guān)。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認真仔細的觀(guān)察才發(fā)現的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓練機會(huì )。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會(huì )和朗讀指導，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思3
《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據法布爾的觀(guān)察順序而寫(xiě)，先寫(xiě)發(fā)現住宅，再觀(guān)察住宅特點(diǎn)，最后寫(xiě)它的修建過(guò)程。本單元的主題是“觀(guān)察與發(fā)現”，學(xué)習課文時(shí)要仔細體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察的，為課后的觀(guān)察事物、寫(xiě)觀(guān)察日記做準備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清作者的寫(xiě)作順序和觀(guān)察順序。
學(xué)習住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開(kāi)思維，加深認識。在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動(dòng)畫(huà)視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請朋友來(lái)家里做客，你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導自演，邊看畫(huà)面邊做導游的形式，介紹這項偉大的工程。聽(tīng)眾對住宅方面的問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，把蟋蟀的選址、建造，內部結構都一一呈現出來(lái)。所以做好這個(gè)小導游，必須在對課文內容深入了解的基礎上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動(dòng)來(lái)介紹，知識全面。語(yǔ)言生動(dòng)，是個(gè)合格的建設者和小導游。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思4
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)讓結合課文的主題提出問(wèn)題，為什么蟋蟀的蟋蟀會(huì )因住宅會(huì )有這么大的名氣，后引導學(xué)生根據老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現在三個(gè)方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的；三、住宅要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的整修。課堂是圍繞這三個(gè)主題展開(kāi)的，針對本課的重點(diǎn)我在授課過(guò)程中重在點(diǎn)播和引導第三個(gè)主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我覺(jué)得本課成功之處首先是創(chuàng )設情景，設疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后是授課過(guò)程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主動(dòng)者，還有就是注重文本，重視朗讀。
當然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導的還是過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時(shí)在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí)，還應根據文本向更高一個(gè)層次推進(jìn)，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思5
這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開(kāi)課，我就引導學(xué)生說(shuō)出課文的重點(diǎn)問(wèn)題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說(shuō)——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了�！睘槭裁凑f(shuō)它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設計問(wèn)題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調動(dòng)了起來(lái)。）
讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)：
�。�、蟋蟀的住宅是什么樣的？
�。�、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過(guò)讀找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，并把它用“——”劃下來(lái)。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運用說(shuō)明方法。）
等同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過(guò)把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比，通過(guò)品文中贊美蟋蟀的語(yǔ)句，通過(guò)用自己的話(huà)贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會(huì )到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。
最后，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲(chóng)，但作者對它感興趣，經(jīng)過(guò)長(cháng)期細致觀(guān)察發(fā)現了它的.很多特點(diǎn)。引導學(xué)生要象作者學(xué)習，學(xué)會(huì )認真觀(guān)察小動(dòng)物。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習寫(xiě)法）（兩題任選一道）
1、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事，不要求全用上螞蟻蜜蜂蟋蟀蝗蟲(chóng)螳螂螢火蟲(chóng)蝴蝶蜈蚣
2、仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
總結文章后引導學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴展學(xué)生的知識面，增長(cháng)見(jiàn)識）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，重視讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生在樂(lè )學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解、學(xué)習蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬，有點(diǎn)過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺(jué)只是了解文章內容，沒(méi)體會(huì )出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來(lái)的住宅給它帶來(lái)的樂(lè )趣。
四年級語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思6
《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
這篇課文的切入口在哪里？通過(guò)反復朗讀，揣摩思考，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。
1、利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系與區別，造成懸念，引起孩子學(xué)習的興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱(chēng)為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并結合課文內容的學(xué)習進(jìn)行擬人句的學(xué)習，擬人句其實(shí)是文章很大的亮點(diǎn)，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機進(jìn)行朗讀指導，很好地把握了語(yǔ)感訓練的機會(huì )。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因為剛學(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)的天堂》一課，曾有過(guò)寫(xiě)“導游詞”的練習，這樣把“廣告詞”的訓練納入課堂不會(huì )太難。
4、為了開(kāi)闊眼界，增加閱讀量，搞好課內外結合，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，培養孩子善于觀(guān)察的習慣，熱愛(ài)大自然和敢于探索大自然的激情。
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