致橡樹(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的致橡樹(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《致橡樹(shù)》是詩(shī)人舒婷的成名作，也是她的愛(ài)情詩(shī)代表作。在詩(shī)中，千百年來(lái)那種男歡女愛(ài)的程式描寫(xiě)不見(jiàn)了，女性對男性的溫順依附關(guān)系也被徹底否定，代之以平等、獨立、相互尊重的新型愛(ài)情關(guān)系;同時(shí)《致橡樹(shù)》是朦朧詩(shī)的代表作之一，在詩(shī)中作者通過(guò)象征手法，借助一系列獨特的意象，向我們傳達了它獨特的情感內涵;因此我把本課的教學(xué)目標定為：理解詩(shī)歌中鮮明而獨具特色的意象;領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的情感和主題，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的表現手法;培養學(xué)生獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操，引導學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀(guān)。在教學(xué)方法上采用了誦讀感悟法和探究交流法。
在導入環(huán)節中，我以播放《簡(jiǎn)愛(ài)》影片兩個(gè)小片段來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種情境中，然后以對簡(jiǎn)愛(ài)愛(ài)情觀(guān)的分析的開(kāi)場(chǎng)白引出本課內容——舒婷的愛(ài)情宣言，讓學(xué)生去思考什么樣的愛(ài)情才是真正的愛(ài)情這個(gè)話(huà)題，就學(xué)生的反應來(lái)看是非常成功的，顯然激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習這首愛(ài)情詩(shī)的興趣。
導入環(huán)節之后我設計了“走近作者，知人論世”這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解作者及其作品，但主要目的是引導學(xué)生了解朦朧詩(shī)及朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，為理解詩(shī)歌內涵蓄勢。但我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節的介紹有點(diǎn)拖沓，應該再簡(jiǎn)潔些。
接下來(lái)進(jìn)入配樂(lè )誦讀的環(huán)節，主要目的是引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌優(yōu)美的意境中，通過(guò)flise配合詩(shī)歌內容的動(dòng)畫(huà)播放和舒緩的音樂(lè )，我進(jìn)行了有感情的誦讀，整個(gè)課堂沉浸在一個(gè)美的詩(shī)的境界，我認為這個(gè)環(huán)節是本課最大的亮點(diǎn)之一，充分喚起了學(xué)生誦讀本詩(shī)的興趣。通過(guò)教師范讀，學(xué)生觀(guān)察教師的表情，感受教師的，可以從中獲得一些對詩(shī)歌的感性認識，比一味的讓學(xué)生朗讀更能準確地把握住詩(shī)歌的情感。
但因為詩(shī)歌是需要學(xué)生通過(guò)反復朗讀才能獲得情感體驗，是以有聲的語(yǔ)言來(lái)再現無(wú)聲的詩(shī)歌境界，所以我在接下來(lái)的教學(xué)中以學(xué)生朗讀為主，通過(guò)齊讀，讓學(xué)生整體初步感知詩(shī)歌的內容和情感;通過(guò)個(gè)別朗讀，男女生分讀，學(xué)生互相點(diǎn)評等方式，并配合詩(shī)歌講解的層層深入，讓學(xué)生在朗讀中慢慢體會(huì )詩(shī)歌所要表達的思想感情。
鑒賞詩(shī)歌首先應該理解詩(shī)歌的意象，然后才能由此把握住由多個(gè)意象組合而營(yíng)造的意境，從而體會(huì )詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌的主旨內涵，這是鑒賞詩(shī)歌的指導原則。所以在具體的文本研習中，著(zhù)重在于對詩(shī)歌意象的分析。詩(shī)人舒婷熱情坦誠地歌唱了自己的人格理想，詩(shī)中各自以獨立的姿態(tài)深情相對的橡樹(shù)和木棉，可以說(shuō)是我國愛(ài)情詩(shī)中一組品格嶄新的象征形象，所以在對詩(shī)歌中的意象進(jìn)行分析時(shí)，應該將“象征手法”這一藝術(shù)手法點(diǎn)透，所以在教學(xué)中我注意引導學(xué)生思考為什么詩(shī)人選擇“木棉”這個(gè)形象代表女性形象，和傳統的一些代表女性形象的物，如柳絲、水等進(jìn)行比較，比較出他們不同的點(diǎn)，這樣學(xué)生就對本棉的象征意義把握得比較到位，從而很好得理解本詩(shī)要表達的愛(ài)情觀(guān)。在教學(xué)設計中出于考慮到時(shí)間的限制，沒(méi)有涉及對詩(shī)歌結構特點(diǎn)和語(yǔ)言形式特點(diǎn)的分析，這是我疏忽的`地方，此詩(shī)的教學(xué)重心不僅僅在于把握詩(shī)中的意象，還應該把握詩(shī)的形式結構，特別時(shí)結構里面所蘊含的感情和意義，這是以后的詩(shī)歌教學(xué)設計中要注意的，因為詩(shī)歌的美，在于它的意象、結構形式、音韻節奏等多方面的。
在領(lǐng)悟本詩(shī)的思想和探究本詩(shī)的手法之后，我設計了“結合體驗，談?wù)劯邢搿边@個(gè)環(huán)節，但主要是引導學(xué)生談對愛(ài)情的新的認識，讓學(xué)生用一句話(huà)表達出來(lái)并寫(xiě)出來(lái)，然后進(jìn)行交流，這個(gè)環(huán)節設計得非常成功，學(xué)生精彩的一句話(huà)表達贏(yíng)來(lái)了聽(tīng)課師生的陣陣掌聲，教室里洋溢著(zhù)輕松愉快的氣氛，本課在這個(gè)環(huán)節達到了高潮。
最后的課尾，我設計了“總結啟發(fā)，換位嘗試”環(huán)節，引導學(xué)生正確認識青春期的萌動(dòng)和早戀現象，同時(shí)讓學(xué)生以《致木棉》為題，寫(xiě)幾句小詩(shī)，課后完成，從后來(lái)收上來(lái)的學(xué)生作品看，大部分學(xué)生真正領(lǐng)悟了這首詩(shī)。
然后師生一起再次誦讀全師，再次進(jìn)入詩(shī)的境界，結束本課。感覺(jué)這節課上得還是非常成功的，達到了預期的效果。
致橡樹(shù)原文欣賞：
我如果愛(ài)你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己;
我如果愛(ài)你——
絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，
為綠蔭重復單調的歌曲;
也不止像泉源，
常年送來(lái)清涼的慰藉;
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光，
甚至春雨。
不，這些都還不夠!
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹(shù)的形象和你站在一起。
根，緊握在地下;
葉，相觸在云里。
每一陣風(fēng)過(guò)，
我們都互相致意，
但沒(méi)有人，
聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
你有你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，也像戟;
我有我紅碩的花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂;
我們共享霧靄、流嵐、虹霓。
仿佛永遠分離，
卻又終身相依。
這才是偉大的愛(ài)情，
堅貞就在這里：
愛(ài)——
不僅愛(ài)你偉岸的身軀，
也愛(ài)你堅持的位置，
足下的土地。
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