《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文教學(xué)反思1
這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。
課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。
這篇課文我的設計意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。所以在設計活動(dòng)單時(shí)要注意抓住主線(xiàn)，設計如下：
活動(dòng)一：初讀課文，整體感知
助學(xué)提示：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。思考：課文的主要內容是什么？
學(xué)生自主學(xué)習
活動(dòng)二：明晰“夢(mèng)想之路”
助學(xué)提示：想一想，瑞恩的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想的？
先自主學(xué)習，再小組合作交流
活動(dòng)三：感悟“夢(mèng)想的力量”
助學(xué)提示：瑞恩的故事給你帶來(lái)了什么樣的感受？請你談一談。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識到雖然課前做了較充分的準備，但是教學(xué)中仍會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，教師應該在具體的教學(xué)中不斷地準備，隨機應變，大膽取舍。
《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文教學(xué)反思2
我想起了葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰�，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”�！熬x文章只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍�！边@段話(huà)葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精度一樣重要。
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“學(xué)會(huì )多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精度、略讀和劉瀾�！边@里同樣提出略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文，我認為：
�。�、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)
它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會(huì )略讀方法，從而培養學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學(xué)。
�。�、略讀課上學(xué)生應該有更多的自主閱讀的時(shí)機
把在精讀課上習得的方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己心得的機會(huì )。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開(kāi)，教師說(shuō)得更少、更精到。
�。�、略讀教學(xué)作用應該多重
略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精度課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。
《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，但學(xué)起來(lái)并不難，因為瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生很快就能找出來(lái)，包括瑞恩為實(shí)現夢(mèng)想所做的一些事，學(xué)生從瑞恩的夢(mèng)想中也能感受到他的為人善良、有愛(ài)心。
但是在攻克教學(xué)難點(diǎn)時(shí)卻讓我有些力不從心的感覺(jué)，我讓學(xué)生談?wù)剬Α笆茄�，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在因為做了感動(dòng)的事情而流淚這一層面上，卻不能與夢(mèng)想和夢(mèng)想產(chǎn)生的力量聯(lián)系起來(lái)，課堂上他們的討論看上去好像已經(jīng)理解了這句話(huà)的含義，都說(shuō)的是那么一回事，可是我內心深處總覺(jué)得不滿(mǎn)意，總是覺(jué)得孩子們沒(méi)有真正的理解，瑞恩并沒(méi)有真正打動(dòng)他們的心，雖然課文按照預定計劃順利的上完了，不過(guò)這種感覺(jué)卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會(huì )到夢(mèng)想的力量，我想一定要促進(jìn)使他們的行動(dòng)才算完結吧。于是我便布置了一道作業(yè)，讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己已經(jīng)實(shí)現了的小小夢(mèng)想，重點(diǎn)寫(xiě)為了實(shí)現自己的夢(mèng)想所做的事情。然后我選了兩篇比較好的作文在班上交流，也許是親切感的作用吧，因為瑞恩畢竟比班上同學(xué)距離遠嘛，學(xué)生一下子就明白了要想美夢(mèng)成真就必須要付出艱苦的勞動(dòng)，這一次的討論完全沒(méi)有了全是課文語(yǔ)句的感覺(jué)，都說(shuō)的是自己的心里話(huà)，知道這時(shí)我才松了一口氣。之后我又細細觀(guān)察班上同學(xué)的.表現，果然有一些觸動(dòng)，尤其是幾位女生，她們學(xué)習的勁頭更足了，作業(yè)上由從前的老師布置了我就做，變成了老師不布置我也會(huì )提前做。
像《夢(mèng)想的力量》這樣的文章，我覺(jué)得教師的教學(xué)不能僅僅停留在對課文內容的理解，要更多的關(guān)注是否真正達到了觸動(dòng)學(xué)生內心的目的，因為它不單單只是一篇語(yǔ)文教材，它也是一篇能改變我們行動(dòng)的很好的生活教材，如果我們能巧妙的用好它，對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一道精神上的營(yíng)養餐。
《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)間的安排上只有一個(gè)課時(shí)，長(cháng)長(cháng)的一篇課文，要達成的教學(xué)目標并不簡(jiǎn)單，在進(jìn)行本課的設計時(shí)，我圍繞著(zhù)“夢(mèng)想”與“力量”兩個(gè)主題展開(kāi)。讓學(xué)生質(zhì)疑，整理為四個(gè)問(wèn)題：1、誰(shuí)的夢(mèng)想？2、什么夢(mèng)想？3、怎么實(shí)現？4、夢(mèng)想有什么力量？在這幾個(gè)問(wèn)題中，第三、四個(gè)問(wèn)題應該為高潮部分，而回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現自己沒(méi)有當機立斷，反而在第一、二個(gè)問(wèn)題上耽誤了很多時(shí)間。對于這篇文章，我認為把握住文章的第一部分內容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩夢(mèng)想的偉大，最初有夢(mèng)想時(shí)的執著(zhù)，瑞恩為了實(shí)現夢(mèng)想的努力和堅持，要是能把這個(gè)理解了，夢(mèng)想的其他意義也就迎刃而解。
接著(zhù)就是讓學(xué)生談一談小男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，其實(shí)這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，在對第一部分理解的基礎上，學(xué)生能夠談出自己的體會(huì )，明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一部分的失誤，造成學(xué)生后面的理解不夠深入。
我再次認識到略讀課文的教學(xué)應當依托文本，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，讓學(xué)生思考的點(diǎn)少而精，保證充分的時(shí)間閱讀文本展開(kāi)思索與討論。
《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文教學(xué)反思5
《夢(mèng)想的力量》敘述了加拿大６歲小男孩瑞恩為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩善良、執著(zhù)、金子般的美好童心。以下是我對《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思。
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。在設計教案時(shí)，意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學(xué)內容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習的能力，這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒(méi)有利用好第２個(gè)練習設計�！耙粋�(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做…”在充分學(xué)習第六小節之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想認識得到升華。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文教學(xué)反思6
【教材分析】
《夢(mèng)想的力量》是九年義務(wù)教育人教版新課標五年級下冊第四單元第17課的課文，這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文章記敘一個(gè)年僅6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì )給人帶來(lái)希望，會(huì )給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，能創(chuàng )造出奇跡。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生們有一定的閱讀、收集資料的能力及預習能力。因此，本單元學(xué)習，教師可引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法，培養學(xué)生的速讀能力。由于課文篇幅較長(cháng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，并能運用到自己的習作中去；
3、有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復述故事。
4、讀懂課文內容，體會(huì )題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
【重、難點(diǎn)突破】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“夢(mèng)想的力量”所蘊含的深意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．教師板書(shū)“夢(mèng)想”。
2．提問(wèn)：同學(xué)們，你有自己的夢(mèng)想嗎？有的話(huà)，請你告訴大家，你的夢(mèng)想是什么？
3．同學(xué)們的夢(mèng)想都很美好！希望你們能時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉化成前進(jìn)的動(dòng)力，因為夢(mèng)想的力量是巨大的，它可創(chuàng )造無(wú)法想象的奇跡。（補全課題）
4．現在就請你來(lái)閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。（齊讀課題）
5．同學(xué)們已看了這篇課文，根據課題提出課文內容相關(guān)的問(wèn)題。
�、僬l(shuí)的夢(mèng)想？
�、趬�(mèng)想是什么？
�、墼鯓訉�(shí)現夢(mèng)想？
�、芰α坑卸啻�？
二、自主學(xué)習，整體感知
1．自由讀課文
2．檢查預習情況
迫不及待 募捐 水泵 下旬 籌齊 一聲不吭 顛簸 簇擁
�、俳踊疖�(chē)讀
�、谌帻R讀
三、學(xué)習課文，體會(huì )“夢(mèng)想的力量巨大”
1．根據剛才同學(xué)們的提問(wèn)，你能解決哪些問(wèn)題？、
2．解決問(wèn)題①（瑞恩）
3．解決問(wèn)題②，請大家自由朗讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并談體會(huì )
�、賹W(xué)生讀課文交流
�。�.我想給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。 ．．．．．
�。拢蚁胱尫侵薜拿恳粋�(gè)人都能喝上潔凈的水。 ．．．．．．．
�、诮處熜〗Y：瑞恩的夢(mèng)想堅定、執著(zhù)，他的夢(mèng)想越來(lái)越大。
�、廴鸲鞯膲�(mèng)想大，最終他的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？哪一個(gè)自然段非常明確的告訴我們。（17自然段）
4．解決問(wèn)題④，在課文上找出相關(guān)語(yǔ)句課文
是呀。一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？（全班齊讀） ①提問(wèn)：誰(shuí)流淚了，為什么流淚？
�、谛〗Y：安格魯村民們，因為瑞恩的井給他們帶來(lái)了幸福、生命、健康，是一種感激淚，瑞恩和父母都流下了激動(dòng)、幸福的眼淚，他們沒(méi)想到夢(mèng)想的力量竟有如此之大。對瑞恩的井，安格魯村民們表示感謝，自己沒(méi)想到付出，會(huì )得到相應的回報。
�、廴帻R讀
5．解決問(wèn)題③
提示：瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是掙70元，二是籌集20xx塊錢(qián)，三是籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)。這三個(gè)步驟對瑞恩來(lái)說(shuō)如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著(zhù)一次比一次愈加嚴峻的考驗。
�、賿�70元請同學(xué)們快速瀏覽，找到相關(guān)的段落
學(xué)生交流：第6自然段
A．質(zhì)疑：請同學(xué)們快速瀏覽，用“△”標出瑞恩做的幾件事？體會(huì )他是一個(gè)怎樣的孩子？
B．質(zhì)疑： 僅僅只做了這五件事嗎？你是從哪兒知道的？（省略號）
C．質(zhì)疑：瑞恩為掙70元，他至少做了幾件事？作者并沒(méi)有一一寫(xiě)出來(lái)，為什么？ 學(xué)生交流并匯報：作者沒(méi)有一一寫(xiě)出來(lái)，因為那樣會(huì )讓文章哆嗦，的確，在寫(xiě)作時(shí)，應選擇具有典型性、代表性的事例才能打動(dòng)讀者。
D．創(chuàng )設情景：
a.當全家人去看電影，他一個(gè)六歲的孩子，認真地擦著(zhù)窗子，累得筋疲力盡時(shí)，他會(huì )想??
b.當暴風(fēng)雪過(guò)后，樹(shù)上的枝條散落一地，他突然撿到一根粗重的枝條，費了九牛二虎之力才把它拉動(dòng)，此時(shí)他會(huì )想??
E．質(zhì)疑：除了做這些事，還做了哪些事？
F．小結：一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲的孩子們挖一口井，聽(tīng)起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，然而就是這樣一個(gè)不可能實(shí)現的夢(mèng)卻變成了現實(shí)，這就是夢(mèng)想的力量。
�、佼斅�(tīng)工程師要買(mǎi)鉆機時(shí)，他會(huì )有什么反應？（請同學(xué)們找出相關(guān)的段落）
學(xué)生交流并匯報：第12自然段（全班齊讀）
�、谛〗Y：瑞恩已認識到買(mǎi)鉆機的難度，但是態(tài)度很堅定，同時(shí)，這也說(shuō)明他在不斷成長(cháng)。（籌集20xx塊錢(qián)）
�、蹆H僅靠個(gè)人的力量能實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想嗎？（不能）
�、苣撬米约旱膲�(mèng)想感到許多好心人，你從哪個(gè)自然段看出來(lái)了，感到了誰(shuí)？ 學(xué)生交流
小結：瑞恩的夢(mèng)想不僅激勵自己，耕多感到別人，從而感受到夢(mèng)想力量的巨大。（這就是夢(mèng)想的力量）
四．課堂作業(yè)
學(xué)完課文后，你想對瑞恩說(shuō)些什么？
五．板書(shū)設計
17夢(mèng)想的力量
瑞恩 同情心 掙70元
更多人籌錢(qián) 挖一口井
基金會(huì ) 30口井
六．教學(xué)反思
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動(dòng)。這也是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。課堂上，我主要抓兩個(gè)問(wèn)題：瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現的？瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是第二個(gè)問(wèn)題，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現，沒(méi)有讓學(xué)生重點(diǎn)地品位詞句，來(lái)體會(huì )“夢(mèng)想的力量”的深刻含義。
《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文教學(xué)反思7
這次互聽(tīng)課我講的是《夢(mèng)想的力量》，這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文，要在一節課內完成所有教學(xué)內容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。
如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。
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