生活中的大數教學(xué)反思（通用16篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的生活中的大數教學(xué)反思（通用16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生活中的大數教學(xué)反思 篇1
數學(xué)學(xué)習的內容是現實(shí)的、有意義的，這節課，我結合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習大數的必要性。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。因此，課上我向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數這一知識的形成過(guò)程。在集體交流的過(guò)程中，豐富對知識的認識。同時(shí)在師生、生生的交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現數的過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中對各個(gè)計數單位形成表象，使學(xué)生在數的過(guò)程中，了解各單位間的關(guān)系。并認識到隨著(zhù)數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時(shí)候，選擇相應的大的計數單位來(lái)數。因此，教師提問(wèn)：“更大的數你打算怎樣去數?”時(shí)，學(xué)生自然想到要“一千一千地數”，借助于電腦中的數學(xué)模型，師生共同數“一千一千地數”模型，使學(xué)生感受到“十個(gè)一千是一萬(wàn)”。
練習中，我利用信息技術(shù)反饋及時(shí)、學(xué)生參與性強的優(yōu)勢，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)形式多樣的練習，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。特別是在練習中及時(shí)地評價(jià)，使他們將飽滿(mǎn)的情緒保持到課的結束。
這節課我還將評價(jià)與今天所學(xué)的知識巧妙地結合起來(lái)，顯示了設計的獨特之處，同時(shí)使學(xué)生感受到集體的力量是偉大的，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
生活中的大數教學(xué)反思 篇2
讓學(xué)生感受生活中的大數的必要性。
這節課里事先讓學(xué)生自己去調查、發(fā)現、查閱、記錄生活中的大數，把數學(xué)學(xué)習由課堂向課前開(kāi)放。這樣不僅僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習過(guò)程時(shí)時(shí)處處在自探索之中，在學(xué)生調查之后，課一開(kāi)始就讓學(xué)生匯報調查，發(fā)現、實(shí)踐的情況，以此揭示新知識、探索新問(wèn)題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道。
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系�！币虼�，在本節課，我首先將生活數學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數、學(xué)習數學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數抽象成數學(xué)知識，又安排問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)生活中的1千有多大、1萬(wàn)有多大？”重新將數學(xué)知識回歸到生活，將數學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習數學(xué)的必要性。
發(fā)展學(xué)生的數感，是課程標準的一個(gè)重要目標。在本節課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數的認識。首先，課前讓學(xué)生調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了初步的認識與感受。接著(zhù)，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標準，進(jìn)而估計“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，數學(xué)生對“萬(wàn)”的認識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認識“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認識，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著(zhù)教師又出示千人圖和萬(wàn)人圖，讓學(xué)生觀(guān)察、想象：“你有什么感覺(jué)？”通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬(wàn)”的概念，并對“萬(wàn)”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學(xué)生數感發(fā)展了，對數的認識也豐富了。
在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng )設了運用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬(wàn)，以及出示數字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開(kāi)闊了。這就更體現了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數學(xué)化，把數學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習數學(xué)的必要性。
生活中的大數教學(xué)反思 篇3
今天，我執教了一節數學(xué)公開(kāi)課，內容是北師大版二年級數學(xué)下冊第三單元《生活中的大數—數一數（一）》。本節教學(xué)的目標是：1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動(dòng)，理解大數的實(shí)際意義；2、借助操作活動(dòng)，認識新的計數單位“千”，了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；3、結合對比、想象的活動(dòng)，感受千的大小，初步發(fā)展數感。
執教一節課下來(lái)，反思教學(xué)過(guò)程，基本上達到了本節的教學(xué)目標：能比較準確地在計數器上撥數，基本了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數數方法數出千以?xún)葦档木唧w數目，初步建立了估數的概念，初步掌握了估數的方法。
存在的問(wèn)題：
1、對了解生活中的大數準備不充分，沒(méi)有足夠的數據和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數還比較模糊；
2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒(méi)有掌握，估算時(shí)不夠大膽，放不開(kāi)，束手束腳的。
今后應克服的是：要精心準備，善于挖掘學(xué)生身邊所熟悉的事物掌握數學(xué)知識；應放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數學(xué)王國。
生活中的大數教學(xué)反思 篇4
《數一數》是北師版二年級下冊第四單元第一課時(shí)，本節課主要安排以活動(dòng)為主，豐富學(xué)生對數的認識。對一個(gè)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“萬(wàn)以?xún)鹊臄怠钡闹R絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習中積累了大量的萬(wàn)以?xún)鹊臄档闹R，有少數學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì )讀更大的數。教學(xué)中，我從百以?xún)葦档淖x法入手，充分利用學(xué)生的已有知識和生活基礎，重組學(xué)習材料，放手讓學(xué)生觀(guān)察、比較，并讓學(xué)生討論、交流，互相分享學(xué)習體會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了更進(jìn)一步的認識與感受。
交流生活中有關(guān)大數的數據，使學(xué)生不僅體會(huì )到學(xué)習大數的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數的感性知識。觀(guān)察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認識了“千”“萬(wàn)”計數單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀(guān)感受。我結合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習大數的必要性。課上我向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數這一知識的形成過(guò)程。在集體交流的過(guò)程中，豐富對知識的認識。使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與人交流合作。并認識到隨著(zhù)數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時(shí)候，選擇相應的大的計數單位來(lái)數。
生活中的大數教學(xué)反思 篇5
本課的學(xué)習是學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )到生活中的大數，感受學(xué)習大數的必要性，課前讓學(xué)生親自找一找生活中的大數，并進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受大數的意義。并通過(guò)數正方體等活動(dòng)，認識新的計數單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的聯(lián)系。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生在具體情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，是學(xué)生通過(guò)大量的感悟經(jīng)驗形成表象，并進(jìn)一步體會(huì )數的意義，建構了知識的形成和發(fā)展體系，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正感受和體驗到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到數學(xué)就在生活中，生活中處處有數學(xué)，并感受數學(xué)帶給我們的魅力。
還需加強的方面：
1、生活中的大數普遍存在，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)大數是學(xué)生必須掌握的一種技能，教學(xué)過(guò)程中應盡量讓學(xué)生說(shuō)認數的過(guò)程。
2、在教學(xué)中，感受生活中的大數，若采用視頻引入，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習數學(xué)興趣。
3、在學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言上，還需要平時(shí)多積累。
生活中的大數教學(xué)反思 篇6
今天我聽(tīng)了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學(xué)內容是北師大版第四冊的26-29頁(yè)的內容“數一數”。
王老師在這節課很好的體現了《數學(xué)課程標準》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”。課上先通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )生活中有大數，感受學(xué)習大數的必要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。通過(guò)數正方體等活動(dòng)，認識新的計數單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的聯(lián)系，并培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。通過(guò)學(xué)生收集資料，使學(xué)生對大數有具體的感受，發(fā)展數感，培養學(xué)生的收集能力。
我們現在實(shí)施的“新課標”，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識的陳舊的學(xué)習方式。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學(xué)生的數感幫助學(xué)生突破對大數的具體認識。在學(xué)生認識了千和萬(wàn)之后，安排學(xué)生抱一抱一萬(wàn)個(gè)小正方體，感受一萬(wàn)，以及估計軸承文化宮和八區體育場(chǎng)的座位數，也是學(xué)生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學(xué)習氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
聽(tīng)了王老師的課，使我在教學(xué)上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創(chuàng )造運用教材。在上課時(shí)，要多給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考。這樣才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
生活中的大數教學(xué)反思 篇7
本節課是《生活中的大數》的第一課時(shí)。由于二年級學(xué)生對萬(wàn)內數了解較少，體驗不夠，教學(xué)難度較大，特別是對數的大小的體會(huì )，需要老師的引導并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學(xué)習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬(wàn)以?xún)葦档某醪秸J識。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著(zhù)通過(guò)多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，感受計數單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬(wàn)”的計數單位有直觀(guān)的感受，而且還提高孩子對學(xué)習的興趣，特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節中，課件的直觀(guān)演示更能加深孩子對大數的認識，進(jìn)一步掌握理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
一節課下來(lái)，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習、探索新知。
生活中的大數教學(xué)反思 篇8
以新課程理念為指導，本節課上我力圖做到以下幾點(diǎn)：
1、 創(chuàng )造性的使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習情境。
老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng )造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng )設了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現新知，提供廣闊的天地。
2、 強化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》中強調：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化，設計一系列現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)午觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作、推理與交流。如通過(guò)“估計大正方體有多少個(gè)小正方體、體會(huì )一千頁(yè)書(shū)的厚度、猜學(xué)校人數、觀(guān)看天安門(mén)國慶場(chǎng)景感受大數、說(shuō)一說(shuō)你在生活中搜集到的大數”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數的實(shí)際含義，在學(xué)生獨立完成的基礎上，引導學(xué)生合作交流，體驗了認識大數的必要性，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識和能力。
3、 學(xué)科整合，課后拓展
在教學(xué)活動(dòng)的最后，我設計了讓孩子通過(guò)了解中國的人口數量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數后，馬上讓孩子繼續了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數，適時(shí)進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，進(jìn)行課后拓展。
生活中的大數教學(xué)反思 篇9
大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時(shí)《生活中的大數》，根據數學(xué)課程標準，教師應從思想上樹(shù)立創(chuàng )新教育的新理念，教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，就必然會(huì )想方設法去認識它、研究它、所以學(xué)習內容要貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實(shí)際，為此，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節，例如：在培養學(xué)生對大數有初步認識時(shí)，我設計了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場(chǎng)的彩燈和噴頭的個(gè)數作為數學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對大數有一個(gè)實(shí)際性的感性認識，同時(shí)也充分體現了生活化的數學(xué)理念。緊接著(zhù)第二幅圖出示長(cháng)城，長(cháng)城是多么雄偉壯觀(guān)，在這里學(xué)生不僅對大數又有一個(gè)感性的認識，而且對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
緊接著(zhù)我還設計了一個(gè)環(huán)節，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數的資料，因為數學(xué)教學(xué)應建立起課內外結合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。通過(guò)資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對較大數的感性認識。
第二環(huán)節，在進(jìn)一步直觀(guān)的感受認識大數時(shí)，借助由1000個(gè)小正方體組成的大正方體這個(gè)模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現實(shí)背景，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個(gè)正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個(gè)小組討論交流的活動(dòng)，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個(gè)學(xué)生獨立思考的空間，發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，在這個(gè)活動(dòng)中還體現了組內成員之間的自評與互評。增強了學(xué)生的自信心。小組匯報時(shí)，我真沒(méi)想到學(xué)生會(huì )數出有600個(gè)小正方體。這時(shí)我心理稍稍有點(diǎn)慌，但及時(shí)冷靜下來(lái)，針對孩子所出的問(wèn)題，我將原來(lái)的設計做了調整。我就讓數600的孩子先說(shuō)一說(shuō)他是怎樣數的，再讓數1000的孩子展示他的數法，兩種方法進(jìn)行對比，使數600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數600的孩子從數一遍，讓孩子明白這個(gè)大正方體到底是由多少個(gè)小正方體組成。
第三環(huán)節，設計了兩個(gè)練習，第一個(gè)練習是通過(guò)具體情景，進(jìn)一步認識大數，培養數感，使學(xué)生感知一千一萬(wàn)到底有多大。第二個(gè)練習，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，使學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦涤羞M(jìn)一步的具體感受。從練習中可以看出學(xué)生對大數有了初步的感知，達到了培養數感的目的。
在以后的教學(xué)中，應該多激勵學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現數學(xué)，體驗數學(xué)，感悟數學(xué)。
生活中的大數教學(xué)反思 篇10
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數目改寫(xiě)成整萬(wàn)、整億數和求整數近似數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，包括把大數目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數兩部分內容。學(xué)生有了知識背景，有了認知鏈接，有了操作基礎，實(shí)際上教學(xué)中師只需為學(xué)生搭建探索的平臺，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、合作交流，便能尋求把大數目改寫(xiě)成用 “萬(wàn)”或“億”作單位的小數的方法。學(xué)生理解、掌握這部分內容很是容易，但在實(shí)際的操作中，有些學(xué)生在進(jìn)行改寫(xiě)的時(shí)候或多或少還會(huì )出現一些不應有的錯誤，如何在細節之處做文章？如何讓學(xué)生掌握更好的方法和解決問(wèn)題的策略？師在幫助學(xué)生鞏固這部分知識的過(guò)程中為學(xué)生總結了三句話(huà)，豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生受益匪淺。
“分一分”。把所給的數按每四位一級用虛線(xiàn)隔開(kāi)，如21 2558；1 6065 6000；
“點(diǎn)一點(diǎn)”。按照題目的要求，以誰(shuí)作單位就在所在的一級后點(diǎn)上小數點(diǎn)。如把212558改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位，在此（21 2558）基礎上點(diǎn)上小數點(diǎn)變成21.2558；
“寫(xiě)一寫(xiě)”。不要忘記單位這是很重要的，因此要提醒學(xué)生寫(xiě)單位，以什么為單位就在改寫(xiě)后的`數的末尾寫(xiě)上單位，如21 2558=21.2558萬(wàn)。
此法學(xué)生在應用中既易于操作，又避免學(xué)生出現不應有的錯誤，特別是在培養學(xué)生關(guān)注細節上有一定的效果。這樣做既能讓學(xué)生掌握知識，靈活運用知識，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序地解決問(wèn)題，嘗試到歸納解決問(wèn)題方法對于提高學(xué)習效率帶來(lái)的巨大益處。
生活中的大數教學(xué)反思 篇11
《大數的認識》是在學(xué)生等握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段，通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數。為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。在教學(xué)中，從一開(kāi)始認識大學(xué)數，也就是每個(gè)數字的含義時(shí)，認識的數位順序表。這個(gè)表對于這一整個(gè)單元的學(xué)習都尤其重要面對大數時(shí)要它放在數位順序表里。
很快能看出最高位是什么數位。是一個(gè)幾位數2每個(gè)數字的含義是什么—到后面大數的讀法、寫(xiě)法，甚至是求近似都可以借助數位順序表來(lái)講其中的道理，同樣的還有比較大你位數不同時(shí)，為什么位數多的數就大，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易理解因此在本單元的學(xué)習中，數位|順序表的學(xué)要求就很重要與明確會(huì )理解記憶還要會(huì )熟練制作，又對學(xué)生的要求也應當是人人都能學(xué)會(huì )。
其次，要注重對學(xué)生學(xué)習方法的總結與運用，因為本單元是在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的，方法本質(zhì)上是相通的。因此引導學(xué)生對比遷移學(xué)習。同時(shí)新的區別是大數的位數多。一定要有對大數分級的觀(guān)念在里面將大數分級就會(huì )清晰辨認方便要特別培養學(xué)生的這良好習慣。
最后還要將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，例如自己寫(xiě)一個(gè)喜歡的大數，說(shuō)一說(shuō)它的讀法，最高位是什么？是幾位數？每個(gè)數字的含義？求出它的近似數。在復習時(shí)，要引導學(xué)生將散亂的知識點(diǎn)整合起來(lái)。形成結構。形成一種學(xué)完后新的發(fā)現和認識在整個(gè)單元的學(xué)習中不僅是學(xué)習知識，也是學(xué)習方法學(xué)習習慣的發(fā)展，也是剛開(kāi)學(xué)老師與學(xué)生相互磨合的一個(gè)時(shí)段在今后的學(xué)習中要不斷加強對學(xué)生學(xué)情的把握。備好課上好課放寬學(xué)生的思維空間培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
生活中的大數教學(xué)反思 篇12
教學(xué)將整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數時(shí)，我以有關(guān)人體血液中紅細胞和白細胞數量和作用為問(wèn)題情境，讓學(xué)生在了解一小滴血液中含紅細胞個(gè)數、白細胞個(gè)數的同時(shí)，學(xué)會(huì )把整萬(wàn)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
1、從上課學(xué)生的反映來(lái)看，大家對這部分知識的理解是比較輕松的。在教學(xué)中，我始終將學(xué)生當作學(xué)習的主人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，掌握基本的數學(xué)知識和技能。
2、引導、啟發(fā)不夠恰當，未抓住恰當的時(shí)機。如處理練習題時(shí)，應該點(diǎn)到為止.我在引導審題時(shí)深入太多.以至束縛了學(xué)生的思維.討論也無(wú)實(shí)效。
3、師生溝通欠缺。從課堂氣氛可以看出，學(xué)生和老師之間配合并不默契，師生之間還需要更好地協(xié)調課堂關(guān)系。關(guān)于此點(diǎn)，我想，一是培養學(xué)生的積極性，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，二是調整自己的授課方式，讓學(xué)生更樂(lè )于接受。
生活中的大數教學(xué)反思 篇13
大數的認識是在學(xué)生三年級掌握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數，為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。
一、培養學(xué)生的數感。
大數，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對大數是比較陌生的，教材在編排時(shí)，收集了很多信息，目的是讓學(xué)生在學(xué)習身邊的的大數，增長(cháng)知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的數感。教師還可以根據當地的具體情況，尋找一些身邊的數據，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。對于億以上的數，只知道比較大，但到底是多大？這些數在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數的大小，那么學(xué)生對大數的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì )一下，知道這些數在生活中的用處。至于較為確切的感受大數，教材針對這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這兩個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數感覺(jué)的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。
二、培養學(xué)生良好的讀寫(xiě)數的習慣
這部分教學(xué)主要的難題在讀寫(xiě)大數的教學(xué)中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因為讀寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數往往會(huì )出現少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，我們一定要培養學(xué)生良好的讀寫(xiě)數的習慣，讓學(xué)生在讀數和寫(xiě)數時(shí)都畫(huà)上分級線(xiàn)，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數位順序表，每次讀數和寫(xiě)數時(shí)先在數位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級一定要從右往左，最后一個(gè)數級不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數位。這樣時(shí)間長(cháng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。
生活中的大數教學(xué)反思 篇14
這一章的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去一周了，但從孩子的學(xué)習反饋、我自己在教學(xué)中的一些思考來(lái)看，我對這一章的內容還是有些自己的看法的。
這一單元的教學(xué)內容包括：億以?xún)葦档恼J識（讀、寫(xiě)法），數的產(chǎn)生，十進(jìn)制計數法，億以上數的認識，計算工具的認識，用計算器計算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大？”。
前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識（讀、寫(xiě)法），已經(jīng)掌握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計數單位，并能夠正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�。本單元就是在上述基礎上把計數單位擴展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。因為在多位數中最常用的是億以?xún)鹊臄�，學(xué)生掌握了億以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法后，應用類(lèi)推的方法就可以自我完成對億以上數的認識的學(xué)習了。另外本冊還介紹了數的產(chǎn)生，常用的計算工具以及使用方法。
在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我采用的是讓孩子們在培養好習慣的過(guò)程中摸索發(fā)現大數的正確的讀寫(xiě)法，在孩子們列舉歸納中發(fā)現怎樣將一個(gè)大數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。以及在練習中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數的產(chǎn)生，我是以講故事的形式來(lái)上的，目的是讓孩子了解一些數產(chǎn)生的歷史文化。計算工具的認識和使用我是讓孩子在家在家長(cháng)、網(wǎng)絡(luò )的幫助下自學(xué)了解的，主要是讓孩子學(xué)會(huì )借助他人、網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習的學(xué)習習慣。
生活中的大數教學(xué)反思 篇15
大數的認識是是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識一。
小學(xué)生往往以感性認識為主，而從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦�、億以上數的認識，是學(xué)生數概念的又一次擴充。同時(shí)數位、計數單位特別抽象，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？首先，要重視數感的培養。新課標對數感要求如下，經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。教師應充分利用教材提供的素材，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數的豐富的感受。課始老師就設計了一連串的問(wèn)題：我們以前都認識過(guò)哪些數？數數：從689一個(gè)一個(gè)的數到712；從420一十一十的數到540；從910一十一十的數到1000；從200一十一十的數到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數？接著(zhù)就出示：海鹽縣戶(hù)籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數的初步感受，并使學(xué)生感受大數在生活中的應用。然后探究新知：充分利用直觀(guān)教具（計數器），請學(xué)生一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少？強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？……讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識。這時(shí)，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
其次是注意知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內帶著(zhù)這些問(wèn)題：
�。�1）含兩極的數怎么讀？
�。�2）萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法有什么聯(lián)系和區別。
�。�3）數位上出現0有該怎么讀？
�。�4）怎么讀億以?xún)鹊臄�？自己去探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。
數學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗，設計合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習積極性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
生活中的大數教學(xué)反思 篇16
這節課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識之一。但是大數的概念相對于較小的數而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候多多少少會(huì )對數字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì )一下。我在設計上遵循新課標的幾個(gè)基本理念：
1、創(chuàng )設情景
讓情景貫穿課堂始終，新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習氛圍相當濃厚。教材針對這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數感覺(jué)的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現數字非常龐大，由此引出數位和大數的概念。
2、注重對學(xué)生的評價(jià)
在這節課上，我追求評價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗到了自主學(xué)習和評價(jià)的樂(lè )趣。
3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性
課本上有計數器的模型示意圖和數位順序表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物，通過(guò)直觀(guān)的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數位和大數。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數位順序表，在以后學(xué)習大數的讀法和寫(xiě)法時(shí)便于利用。另外，我還親自制作了一張數位順序表貼在黑板上面，一直到學(xué)完大數的認識這個(gè)章節。我認為通過(guò)書(shū)面理解和動(dòng)手制作，學(xué)生對于數位和大數的認識有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。
【生活中的大數教學(xué)反思】相關(guān)文章：
生活中的大數的教學(xué)反思05-16
《生活中的大數》教學(xué)反思04-26
《生活中的大數》教學(xué)反思04-26
《生活中的大數》的教學(xué)反思01-22
《生活中的大數》教學(xué)反思04-27
《生活中的大數》教學(xué)反思范文03-21