《母雞》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《母雞》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《母雞》教學(xué)反思1
夯實(shí)基礎，說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)實(shí)在太難在設計這課時(shí)，我選用挑戰的方式，讓學(xué)生先挑戰句子，在讀段落的過(guò)程中認識新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認識詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應該注意的呢,
1、比較難讀的詞語(yǔ)
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復加深學(xué)生印象。
2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯。如:“結起個(gè)瘩”的“結”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著(zhù)身兒”、“挺著(zhù)脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如:本文中“疙瘩”等。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時(shí)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì )分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應該效果不錯。
《母雞》教學(xué)反思2
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)的體會(huì )。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，古今中外，有許多的著(zhù)名作家都對她進(jìn)行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
我是這樣設計教學(xué)流程的：
一、研讀課文。
1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫(huà)下來(lái)。
出示：它負責、慈(cí)愛(ài)、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說(shuō)母雞負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫(xiě)出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就勾畫(huà)，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書(shū)上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀后的感受。
課件出示：這是一只（ ）的母雞。
3、自學(xué)、交流、補充、評議。
預設要點(diǎn)：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據即可。）
母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。
慈愛(ài)：“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
�。ㄘ撠�、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
相機點(diǎn)撥并想象說(shuō)話(huà)體會(huì )母雞的勇敢、負責、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì )怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語(yǔ)已過(guò)濾)懷抱里會(huì )說(shuō)些什么？
說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們用書(shū)上的語(yǔ)言填空。
A、當有老鷹飛來(lái)，母雞（ ）。
�。�、當母雞發(fā)現一些吃的，它（ ）。
二、升華主題：
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩）
這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著(zhù)對雞媽(不良詞語(yǔ)已過(guò)濾)敬佩和喜愛(ài)，再讀９自然段。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因為母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因為母愛(ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？ （喜歡、敬佩、贊賞……）
是呀，此時(shí)，作者對母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。（帶著(zhù)對母愛(ài)的崇敬讀第九自然段。）
�。�、感情朗讀4—8段，體會(huì )母愛(ài)改變了母雞，深入理解中心句。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體現語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結，學(xué)生對于這部分內容就比較容易理解。
在課文的結尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(cháng)了學(xué)生的課外知識，使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練。
《母雞》教學(xué)反思3
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導孩子在笑聲中理解故事內容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來(lái)的樂(lè )趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。
試教之后，我覺(jué)得整節課孩子都被我“牽著(zhù)鼻子走”，結果使孩子對圖書(shū)的興趣沒(méi)有我預計的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達到所有的目標，應該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現出來(lái)。針對第一次試教出現的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做了調整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習詞語(yǔ)，結果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導孩子參與故事情節的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現在引導學(xué)生參與故事情節討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫(huà)書(shū)的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認為應該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫(huà)書(shū)的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。 看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現不足，共同進(jìn)步。
《母雞》教學(xué)反思4
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的`贊頌之情。在體會(huì )作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟作者對母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì )情感”的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，雖然講解思路清晰，但學(xué)生參與性不強。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思5
一、教材分析：
《母雞叫咯咯》是一首活潑、輕快的一段體兒童歌曲，2/4拍。旋律采用了同間反復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動(dòng)地描繪了母雞下蛋的動(dòng)作和聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿(mǎn)了兒童情趣，提示孩子們學(xué)會(huì )細心觀(guān)察事物，啟迪學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然和感恩母愛(ài)的情懷。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時(shí)在學(xué)習音樂(lè )作品的過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗。
2、能用樂(lè )器伴奏、用動(dòng)作表演歌曲。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式為歌曲創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生友好的情感和合作創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時(shí)在學(xué)習音樂(lè )作品的過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗。
難點(diǎn)：能夠唱準24365五個(gè)音。
四、亮點(diǎn)：
1、教師語(yǔ)感親切，顯示出學(xué)生的特性：活潑可愛(ài)。
2、課堂的調動(dòng)能力強，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節中。
3、教學(xué)設計比較清晰，教學(xué)亮點(diǎn)多：樂(lè )器伴奏、創(chuàng )編歌詞、動(dòng)作表演等。
4、時(shí)刻進(jìn)行德育滲透。
5、課件精致，充分體現出教學(xué)內容與流程。
6、善于引導每個(gè)環(huán)節，情境創(chuàng )設。
五、存在的不足：
1、教學(xué)內容過(guò)多，教學(xué)目標定得過(guò)高。
2、語(yǔ)言精練有待改善。
3、動(dòng)作示范：要根據低年級的情況，進(jìn)行鏡子式示范。
4、歌曲學(xué)習落實(shí)時(shí)間、力度不夠。
5、引入時(shí)間長(cháng)。
六、建議與改善：
1、德育滲透在歌曲教學(xué)中就要開(kāi)始插手。
2、分清教學(xué)的側重點(diǎn)。
3、多給學(xué)生表演歌曲、展現自己的機會(huì )。
《母雞》教學(xué)反思6
又一次獻丑了。反思反思，動(dòng)動(dòng)腦子。
在學(xué)習第一部分時(shí)，希望通過(guò)學(xué)生的獨特感受，感悟到作者對母雞深深的討厭之情。結果學(xué)生說(shuō)不出什么，能說(shuō)的，也只是重復別人說(shuō)過(guò)的體會(huì )，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強，教學(xué)節奏就顯得慢了一些。為什么會(huì )這樣，原因是教師在預設問(wèn)題時(shí)一廂情愿地錯誤地估計學(xué)生而讓學(xué)生束手無(wú)策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設計習作 5 （蘇教版四上語(yǔ)文教案）《飛奪瀘定橋》教學(xué)設計及反思麥哨教學(xué)設計《白公鵝》教學(xué)設計及反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)設計《語(yǔ)文天地五》教學(xué)設計之一查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
本節課最好的看點(diǎn)應該是在“母愛(ài)偉大”的感悟過(guò)程中，預設得較充分，生成也覺(jué)得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內容詳略的安排上，目標中提出的“比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐�！� 故意作了淡化處理，也不知這樣適當否？
朗讀訓練在略讀課中仍舊占據一定的分量。但教師課堂教學(xué)語(yǔ)言還沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應有的一浪高過(guò)一浪的瑯瑯書(shū)聲。
老師的評價(jià)語(yǔ)言到位！比如說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到“它永遠不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子�！崩蠋熢u價(jià)它“欺軟怕硬”，說(shuō)到對于另一只母雞下毒手，咬下毛來(lái)，老師點(diǎn)撥來(lái)個(gè)“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學(xué)生讀后，老師小結，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學(xué)生接話(huà)，堅強，老師馬上附和（ ），學(xué)生馬上說(shuō)出盧老師心中的那個(gè)詞，或說(shuō)課文中要板書(shū)的那個(gè)詞語(yǔ)（勇敢），我想這就是不露聲色地進(jìn)行引導與點(diǎn)撥。如果上課是我，我想再會(huì )多問(wèn)一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說(shuō)，姜還是老的辣�。�！之后，老師反復引言，在這里母愛(ài)就化作了，母愛(ài)就是？品出對母愛(ài)的不同詮注。
學(xué)生的品讀。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復地說(shuō)了后的品讀。在品讀時(shí)，或演，或說(shuō)，或議，或聯(lián)想。試舉，聽(tīng)到可怕的外來(lái)聲音時(shí)，想象母雞會(huì )說(shuō)些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關(guān)資料等等。
掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教��！
以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽(tīng)《母雞》一課有感
《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線(xiàn)、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎上體會(huì )母愛(ài)的偉大。
1、以生為本，品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革，即培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《母雞》一課的執教中，盧老師揭題后就引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精讀感悟
《語(yǔ)文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在教學(xué)5—9自然段時(shí)，盧老師趁著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生帶著(zhù)“作者為什么不討厭母雞了”這一問(wèn)題，反復閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，這樣既培養了學(xué)生語(yǔ)感，情感也得到了升華。
3、實(shí)踐活動(dòng)，深化知識
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法，以愛(ài)為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)生們都寫(xiě)得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫(xiě)出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理。這一環(huán)節鍛煉了學(xué)生思維，培養了語(yǔ)言運用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
4、課外拓展，積累語(yǔ)言
學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，情感的升華，靠一節課的學(xué)習是遠遠不夠的。為此，在結束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章，相信學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，肯定會(huì )對母愛(ài)有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教材的有益補充，實(shí)現了“得法于課內，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著(zhù)現實(shí)生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時(shí)，孩子們不再是文本的旁觀(guān)者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著(zhù)，感染著(zhù)，又感化著(zhù)，從而感動(dòng)著(zhù)……
《母雞》教學(xué)反思7
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點(diǎn)，生動(dòng)的描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。歌曲只有六度，也只用了六個(gè)音，易唱易記，是一首能博得學(xué)生喜愛(ài)的外國民歌。
這一課擬訂的教學(xué)目標是，指導孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。在課的開(kāi)始，我直接引導孩子們觀(guān)察單元的內容，孩子們馬上發(fā)現這一單元都是有關(guān)“雞”的內容，很自然地大家紛紛談了自己對“雞”這種動(dòng)物的了解，于是我創(chuàng )設了“今天，我們就一起去養雞場(chǎng)看一看”的情境。
在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂(lè )中，孩子們排著(zhù)隊伍出發(fā)了（隨音樂(lè )律動(dòng)，熟悉歌曲旋律）。到了養雞場(chǎng)（出示各種雞的幻燈圖片，增加孩子們的學(xué)習興趣），大公雞一大早就催母雞起床迎接我們（進(jìn)行公雞叫、母雞叫的二聲部節奏游戲），你瞧，連小雞也來(lái)迎接我們了（進(jìn)行三聲部的節奏游戲），孩子們個(gè)個(gè)讀得津津有味，把三聲部的節奏合作得非常和諧。緊接著(zhù)出示母雞的幻燈圖片，繼續創(chuàng )設情境“小朋友們讀得這么好，母雞不禁拿著(zhù)話(huà)筒，唱起了卡拉OK，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它都唱了些什么？”（這幅圖既活躍了課堂氣氛，又大大激發(fā)了孩子們學(xué)習歌曲的欲望，他們想不到母雞也會(huì )唱歌，真是有趣�。┯谑浅脽岽蜩F，在引導孩子們朗讀了歌詞后，師生互相接唱，通過(guò)幾次的聆聽(tīng)與合作，學(xué)唱歌曲自然水到渠成，個(gè)個(gè)都唱得那么投入，誰(shuí)又能說(shuō)他們的歌聲不動(dòng)情？從孩子們的臉上，我分明讀懂了他們對這首歌曲的喜愛(ài)，我真是想不到這首歌原來(lái)可以唱得這么美！緊接著(zhù)，我引導孩子們用打擊樂(lè )器為“母雞”伴奏（這一招總是很受歡迎�。�，根據課本中的圖譜，孩子們開(kāi)始思索：響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時(shí)候敲？怎樣敲？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，個(gè)個(gè)都能象模象樣地為同學(xué)們伴奏了，瞧他們一臉得意的樣子，于是有的唱，有的跳，有的敲，把課堂教學(xué)推向了高潮。
反思這節課，我不禁感慨：沒(méi)有學(xué)生唱不好的歌，關(guān)鍵在于教師課的設計，在于教師課堂的引導�？磥�(lái)，要上好每一節課，真得多花時(shí)間去琢磨！要使每一節課都上成孩子們喜歡的音樂(lè )課，則更要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷完善！
《母雞》教學(xué)反思8
本學(xué)期我接受了教研組的一節研討課的開(kāi)課任務(wù)執教《母雞》。這篇略讀課文內容淺顯，學(xué)生應該很容易理解課文內容，重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。備教材時(shí)，我擬緊扣表達作者情感變化的兩句話(huà)"我一向討厭母雞。"和"我不敢再討厭母雞了。"這條主線(xiàn)來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并引導學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛(ài)的神奇力量。為創(chuàng )設課堂上一個(gè)亮點(diǎn)，并準備在結尾處安排一個(gè)句式練習的環(huán)節，用不同的說(shuō)法表達"我不敢再討厭母雞了。"這句話(huà)以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學(xué)生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會(huì )寫(xiě)法有什么不同。
教學(xué)伊始，精美生動(dòng)的圖片展示瞬間將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話(huà)。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學(xué)生的回答引導概括出"無(wú)病呻吟"，"欺軟怕硬"和"拼命炫耀"這三個(gè)導致作者討厭的根本原因。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。正當孩子們仍在津津樂(lè )道這只討厭的母雞時(shí)，我瞟了一眼手表，哎呀，離下課時(shí)間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到后面的教學(xué)環(huán)節。我引導學(xué)生迅速地從文中找句子理解"作者為什么不再討厭母雞了"。
由于時(shí)間較緊，語(yǔ)速加快，語(yǔ)言的情感性，語(yǔ)文意識也就淡了許多，學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水般掃讀了了課文相關(guān)的句子，然而"母雞的辛苦，勇敢，慈愛(ài)，負責，所以我不敢再討厭母雞了。"學(xué)生對老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化，直白化的感悟和體驗就無(wú)法到位了。整節課表面看似課堂流程順利，然而教學(xué)還是在平面上推移，細究下來(lái)有太多的不足。
這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好交流母雞討厭的環(huán)節，細節摳得太多，多音字"惡"要強調，"結果"的不同讀音也要說(shuō)明，夸張的修辭手法更要介紹……因為自己的不舍，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，過(guò)于偏重自己的喜好，過(guò)多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導致課堂的容量過(guò)于臃腫。俗話(huà)說(shuō)舍得舍得，有舍才有得。正如專(zhuān)家所說(shuō)：教材的取舍首先考慮課標和學(xué)生的需要，然后再考慮自己的偏愛(ài)和觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，什么都面面俱到，結果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，教學(xué)重點(diǎn)突出嗎問(wèn)題的設計目的明確嗎難點(diǎn)解決了嗎此外我還認識到，作為語(yǔ)文老師，在教給學(xué)生文本內容的同時(shí)，更應關(guān)注文本中的言語(yǔ)存在，表達方式，文字背后的怎么寫(xiě)和為什么這么寫(xiě)，也就是要關(guān)注語(yǔ)文意識。這節課，正是由于忽視了語(yǔ)文意識，因此學(xué)生始終沒(méi)能入情入境，體會(huì )只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升�？磥�(lái)，這節課留給我思考的空間還有很多很多……
《母雞》教學(xué)反思9
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺(jué)得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫(huà)讓文字活靈活現，孩子享受故事時(shí)不知不覺(jué)地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標定為1.仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解畫(huà)面內容，會(huì )使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。
在上課的過(guò)程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會(huì )發(fā)生什么事情，鼓勵孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來(lái)在總結交流的時(shí)候我在幼兒自主表達的基礎上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們在看一看、演一演的過(guò)程中輕松學(xué)到了知識，又體驗到了閱讀的快樂(lè )，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標達成較好。
也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹，我覺(jué)得如果我在上課的過(guò)程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語(yǔ)調表現故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì )更好。
《母雞》教學(xué)反思10
今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。
都說(shuō)語(yǔ)文課堂應該充滿(mǎn)了朝氣與樂(lè )趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì )作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛(ài)這一永恒的話(huà)題。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對母雞這一動(dòng)物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無(wú)微不至的關(guān)懷著(zhù)我們。接下來(lái)，我又引用了明代詩(shī)人王淮的詩(shī)句：
母雞喈喈領(lǐng)七雛，且行且逐鳴相呼。
兩雛依依挾母腋，母力已勞兒自得。
兩雛啾啾趨母前，有如嬌兒聽(tīng)母言。
兩雛唧唧隨母后，呼之不前不�？�。
一雛引首接母蟲(chóng)，兒腹已飽母腹空。
嗟爾愛(ài)雛乃如此，不知爾雛何報爾。
讓學(xué)生在談?wù)剬δ鸽u的看法，他們就體會(huì )到了母雞作為一個(gè)母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過(guò)渡到本課的學(xué)習中，那么作者筆下的母雞和詩(shī)人提到的母雞一樣嗎，會(huì )有哪些不同呢，一步步引導學(xué)生，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，古今中外，有許多的著(zhù)名作家都對她進(jìn)行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞，然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
《母雞》教學(xué)反思11
《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì ),對比與《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思12
今天我和雯雯嘗試了兩個(gè)班一起上課，她上第一課時(shí)，效果挺好，孩子們由于也是第一次這樣上課，很興奮，也有些拘謹，兩個(gè)班孩子紀律都較好，但發(fā)言還不太積極，可能由于不同的老師，有些緊張吧！我上第二課時(shí)，下來(lái)后感覺(jué)很糟糕。下來(lái)后和雯雯交流，自己也想了很多，主要有三點(diǎn)。首先從教學(xué)設計來(lái)說(shuō)——我的教學(xué)設計是：
教學(xué)目的：
1．隨文認識9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)生字。
2．理解課文內容，培養學(xué)生閱讀興趣及表達。
3．教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：隨文識字
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容。
教具準備：
課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，齊讀課題。
1、還記得“母”字怎樣寫(xiě)嗎？書(shū)空
2、再讀題目
3、小母雞來(lái)到了課堂，打打招呼。（貼圖）講解多音字“種”。
4、再讀課題。
二、初讀課文
1、請四人分別讀四個(gè)自然段，大家思考小母雞請了哪些小伙伴幫忙。
2、生回答，師貼圖
3、提出“鴨”，讓學(xué)生思考為什么有鳥(niǎo)字旁，
4、請生觀(guān)察貓和豬兩字有什么相同？（部首，反犬旁）歸納帶反犬旁字的特點(diǎn)。
三、分析課文、指導朗讀。
1、師：“小母雞邀請了這么多小伙伴，他們愿意幫忙嗎？”請生自讀第一段，思考小母雞怎樣邀請小鴨的。生回答，師相機貼種稻子圖。
2、師：“小鴨愿意嗎？”出示課件，請生讀對話(huà)。出示“愿意”字卡，講解二字。
3、有感情朗讀小母雞與小鴨對話(huà)，講解“怕”字
4、請生起立和小母雞種下五棵稻子，問(wèn)生感受。再讀小母雞與小鴨對話(huà)。
5、師生配合讀二、三段想一想小母雞邀請小貓、小豬干什么？（生答，師貼圖）
6、師：“小貓、小豬愿意嗎？為什么？”生回答。生扮演讀對話(huà)。師詢(xún)問(wèn)學(xué)生有無(wú)拔草經(jīng)歷，問(wèn)感受。指導朗讀對話(huà)。抽生個(gè)別讀。
7、分男女讀小母雞和小豬對話(huà)。
8、師總結前三段�！叭齻�(gè)小伙伴，一個(gè)怕累，一個(gè)怕痛，一個(gè)怕臟。都不愿幫忙，小母雞自好自己做。它都做了哪些事？”（指板書(shū)，種稻子，除草，收稻子）問(wèn)：“它把收來(lái)的稻子用來(lái)做什么？”（看書(shū)第四段）生答（打成米）
9、講解“米”字。
10、請生看板書(shū)總結白米飯是怎樣來(lái)的。生體會(huì )糧食來(lái)之不易，相機背誦古詩(shī)《鋤禾》。
11、讓生思考三個(gè)小伙伴收到米飯后都有什么樣的反應，為什么有這樣的行為？
12、師：“聽(tīng)了小豬的話(huà)，你知道他們三個(gè)小伙伴明年有什么打算嗎？”
13、指導書(shū)寫(xiě)“明”
14、明年小母雞又要邀請小伙伴，怎樣邀請？小伙伴會(huì )怎樣回答？
15、同桌練讀句式“——————愿意————————”
四、續編故事第二年，請生表演。
師念旁白，請四人分別扮演小母雞、小鴨、小貓、小豬。
五、貼紅花
總結：因為四個(gè)小伙伴一起參加了勞動(dòng)，雖然辛苦，但收獲許多糧食，一定很高興。這有許多小紅花，你愿意送給哪個(gè)？
四人小組商量，請代表貼紅花，播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
問(wèn)生為什么這么多小紅花送給小母雞？還有送給其他動(dòng)物的，又是為什么？
板書(shū)設計：小母雞種稻子
種稻子小鴨
小母雞除草小貓明年
收稻子小豬
打成米
這是一個(gè)很好的教學(xué)設計，但不是自己寫(xiě)的，是另一個(gè)學(xué)校的公開(kāi)課教案，還配有課件和一些資料，以為把別人的東西拿來(lái)可以借鑒一下，取長(cháng)補短，誰(shuí)知道卻弄巧成拙！正是由于過(guò)分相信和依賴(lài)這份教案和課件，在上課的時(shí)候只是一味地背教案，而忽略了對教材本身的把握，更重要的是忽略了學(xué)生的體驗，很多環(huán)節都只是過(guò)了一遍，沒(méi)有落實(shí)。第二，由于孩子比較多，沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的朗讀指導不夠，以至于在朗讀小母雞和其他動(dòng)物的對話(huà)時(shí)，孩子讀得沒(méi)有感情，有幾個(gè)孩子干脆扯著(zhù)嗓子在喊，很難聽(tīng)。經(jīng)過(guò)雯雯的提醒，我知道了當孩子朗讀沒(méi)味時(shí)，教師一定要及時(shí)范讀，此時(shí)絕不能讓孩子一個(gè)勁的齊讀。第三，對課堂的掌控和組織比較弱。由于第一次上這么多人的大班課，我有些手忙腳亂了。當孩子注意力不太集中時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地提醒他們，導致很多孩子在后半節課的時(shí)候完全沒(méi)有聽(tīng)了！另外，教師自己的情感沒(méi)有投入也會(huì )直接影響孩子的情緒情感體驗。
與其說(shuō)這是給孩子們上的一課，不如說(shuō)是給自己上了很好的一課。從此以后，一定時(shí)刻提醒自己：適合自己的才是最好的！別人的東西拿過(guò)來(lái)以后，一定要內化、吸收成為自己的，這樣才更有益于自己的成長(cháng)！
《母雞》教學(xué)反思13
根據略讀教學(xué)的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線(xiàn)，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )老舍對母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))
教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思14
《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。
在體會(huì )作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟作者對母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì )情感”的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練。
《母雞》教學(xué)反思15
《母雞》是老舍先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對雞雛的愛(ài)，第二學(xué)習本課的寫(xiě)作方法。教學(xué)手段為引導學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到難處，教師適當點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現這節課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習中來(lái)，提高了學(xué)習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導學(xué)生提問(wèn)方面還要加強訓練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內容關(guān)系不大，達不到教學(xué)目標。
2．學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規范，養成說(shuō)完整話(huà)的習慣。
3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法，注重應用。
4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強訓練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設計有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
駐操營(yíng)小學(xué) 李會(huì )君
20xx年4月9日