《光的反射》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《光的反射》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《光的反射》教學(xué)反思 1
《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內容之一，光的反射定律也是繼光的直線(xiàn)傳播規律之后的又一重要光學(xué)規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什么效果對后續的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
《物理教學(xué)用書(shū)》從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面對本節課的教學(xué)提出了詳細要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認為教材很熟，備課時(shí)常常走馬觀(guān)花，粗枝大葉。
由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的背面貼上自畫(huà)的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動(dòng)多次。
這節課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動(dòng)的同時(shí)也對自己做了一下反思。
一、探究實(shí)驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設計相應的表格，只是讓學(xué)生大體對比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗就輕易地得出了結論。
二、反饋練習少且針對性不強，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。
三、鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫(huà)出詳細的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念。
四、課堂的各個(gè)環(huán)節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。
五、沒(méi)考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的`各種問(wèn)題考慮不周全。
六、沒(méi)有板書(shū)設計，在授課時(shí)很容易造成板書(shū)凌亂，沒(méi)有條理。
今后的教學(xué)中我應該從以下幾個(gè)方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。
《光的反射》教學(xué)反思 2
《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內容�！豆獾姆瓷洹愤@節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。
從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理→光的反射在生活中的應用（汽車(chē)后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運用→光的反射在科學(xué)上的應用、軍事上的應用（潛望鏡）→認識簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線(xiàn)的調節這一過(guò)程。
對于照亮三個(gè)目標的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè )于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮書(shū)本，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調動(dòng)作用，學(xué)生參與這堂課，學(xué)生對于教師的陌生感也會(huì )漸漸減少。
這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延伸作用，對于認識光的傳播路線(xiàn)，對于光是直線(xiàn)傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎。第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本往外再移一點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何更好的照亮書(shū)本，由四人小組討論，再請同學(xué)上來(lái)演示實(shí)驗，有利于學(xué)生的探究意識的培養。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮書(shū)本后面的橡皮，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗材料，有利于學(xué)生自主性的.培養。通過(guò)學(xué)生的探究，會(huì )發(fā)現，用兩面鏡子，經(jīng)過(guò)兩次光的反射，可以照亮小球。
最后通過(guò)對于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線(xiàn)，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。
通過(guò)這節課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標：
1、重、難點(diǎn)要吃透。
2、多給學(xué)業(yè)生激勵性的語(yǔ)言。
3、設計好板書(shū)。
希望自己也能從這幾方面入手。
《光的反射》教學(xué)反思 3
以前上《光的反射》時(shí)，現在白紙上畫(huà)上“法線(xiàn)”，然后通過(guò)教師演示入射光線(xiàn)射向平面鏡，平面鏡將入射光線(xiàn)反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時(shí)間進(jìn)行強化訓練，單從掌握知識角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培養學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習，學(xué)習積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，從猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析實(shí)驗數據得出結論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過(guò)對光的反射規律的探究，學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節學(xué)生探究環(huán)節中出現的新穎的探究方法介紹一下。
我任教的三個(gè)班的物理課，做這節課，實(shí)驗時(shí)，學(xué)生大都是自己準備器材，然后按照書(shū)上的探究步驟逐步完成實(shí)驗。只有二年五班的王帥同學(xué)探究實(shí)驗，做的非常新穎。本節書(shū)中光的反射實(shí)驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著(zhù)紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。
取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線(xiàn)的徑跡時(shí)，因為紙豎直放置，沒(méi)有依靠，畫(huà)的線(xiàn)的歪斜，影響到角度的測量，誤差會(huì )大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此實(shí)驗時(shí)，想出了一個(gè)新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著(zhù)白紙射出一束光線(xiàn)，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線(xiàn)沿著(zhù)紙面射出，用刻度尺、筆畫(huà)出光線(xiàn)徑跡。光線(xiàn)筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少�？吹竭@位同學(xué)的新穎的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他，同時(shí)對這種做法給予了肯定節實(shí)驗完成的`很好
這位同學(xué)的成績(jì)屬中等水平，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷，他對物理實(shí)驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后每次做實(shí)驗時(shí)，都是最先完成，結論的得出也較準確，物理學(xué)科的成績(jì)提高的也很快，他學(xué)習的自信心也大增。
完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì )到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng )造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。
《光的反射》教學(xué)反思 4
本課當中讓學(xué)生從生活實(shí)例中體會(huì )光的反射原理，效果很好�？墒墙滩母陌�，沒(méi)有學(xué)生制作潛望鏡的鏡片，學(xué)校的開(kāi)支也緊，讓學(xué)生去裁兩小快也不現實(shí)，潛望鏡的制作沒(méi)有落實(shí)。
前天上了光的反射一課，結果按我的教學(xué)設計課沒(méi)上得完，有幾個(gè)方面的原因：
一、教學(xué)內容過(guò)多。
二、教學(xué)設計沒(méi)有組織語(yǔ)言，遇到學(xué)生對光的.反射在生活中的運用過(guò)少的了解認識把握不足，也就是還在自在王國沒(méi)有進(jìn)入自由王國。
三、教學(xué)準備不夠，課前沒(méi)有給學(xué)生相關(guān)知識的準備，教學(xué)器材也準備不夠。
四、板書(shū)不夠嚴謹，由于時(shí)間不足，搶著(zhù)想上完課而隨意板書(shū)，這與教學(xué)原則相背。
在今后的教學(xué)中我應該從以下幾個(gè)方面努力：
一、充分準備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。
《光的反射》教學(xué)反思 5
光的反射定律是物理學(xué)中非常重要的一個(gè)概念，它對于我們理解光的傳播和反射現象具有重要的指導意義。在教學(xué)中，光的反射定律也是一個(gè)不可忽視的知識點(diǎn)。
在進(jìn)行光的反射教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生更加深入地理解反射現象，并探討反射定律的本質(zhì)。例如，我們可以讓學(xué)生手持一面鏡子，觀(guān)察自己的鏡像，并討論為什么會(huì )出現這個(gè)現象。通過(guò)這樣的.實(shí)驗，學(xué)生們可以直觀(guān)地感受到光的反射過(guò)程。
在教學(xué)中，我們還應該強調光的反射定律的實(shí)際應用。例如，反光鏡、望遠鏡、顯微鏡等，都是利用光的反射原理來(lái)實(shí)現其功能的。通過(guò)這些實(shí)際的應用，學(xué)生們可以更加深入地理解光的反射定律的實(shí)際應用價(jià)值。
最后，在教學(xué)中，我們還需要讓學(xué)生們認識到光的反射定律和其他物理學(xué)知識之間的聯(lián)系。例如，光的折射定律、光的干涉現象等，都與光的反射定律有著(zhù)密切的關(guān)系。通過(guò)這些聯(lián)系，學(xué)生們可以更加全面地理解光學(xué)領(lǐng)域的知識。
光的反射定律是物理學(xué)中不可或缺的重要概念，它對我們理解光學(xué)現象具有重要的指導意義。在教學(xué)中，我們應該通過(guò)實(shí)驗和應用來(lái)幫助學(xué)生更加深入地理解反射定律，并讓他們認識到光學(xué)知識之間的聯(lián)系。
《光的反射》教學(xué)反思 6
在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——觀(guān)察猜想——實(shí)驗探究——討論交流——思維拓展——實(shí)際應用的方式，得出光反射時(shí)的規律并加以初步應用。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)探究“反射角與入射角的關(guān)系”，實(shí)驗目的明確，避免了學(xué)生的盲目性；較好地突破了探究過(guò)程中“怎樣顯示光路？”“如何設計并進(jìn)行實(shí)驗？”兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也給學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，學(xué)生的.個(gè)性得到一定張揚，同時(shí)學(xué)生初步感受到了探究的樂(lè )趣，嘗到了探究成功的喜悅，體驗到了光反射時(shí)的對稱(chēng)與和諧，絕大部分同學(xué)完成了實(shí)驗，教學(xué)目標達成度較高。
在本節課的教學(xué)中，我堅持貫徹以學(xué)生為本的思想，能讓學(xué)生表達的盡量讓學(xué)生表達；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，把較多的時(shí)間交給了學(xué)生。學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習得到較好體現，但由于課堂時(shí)間限制，“三線(xiàn)共面”的探究略顯欠缺，光的反射應用課件展示不夠形象豐富，更多學(xué)生的表現欲望沒(méi)有時(shí)間滿(mǎn)足，以后要在關(guān)注全體，保持學(xué)生興趣和熱情，實(shí)驗探究過(guò)程中的引導調控方面多下功夫。
《光的反射》教學(xué)反思 7
《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳達，所不同的是這節課是研究光在傳達途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。
我依照教材要求，對本課進(jìn)行處置。從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學(xué)上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線(xiàn)的調節。
依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，掌握得也牢固。同學(xué)在老師的指導下，照亮目標的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在不時(shí)的挑戰中發(fā)生興趣，最后同學(xué)能用兩面鏡子把書(shū)后面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車(chē)行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀(guān)察中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學(xué)只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節約了教學(xué)時(shí)間，為讓同學(xué)進(jìn)行潛望鏡原理的分析發(fā)明了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合同學(xué)的生活實(shí)際，既總結了知識，又運用了知識，還讓同學(xué)用潛望鏡進(jìn)行觀(guān)看，課堂氣氛非�；钴S。
當然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語(yǔ)言單調直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)同學(xué)進(jìn)行考慮，同學(xué)的回答往往是在外表現象，沒(méi)有深入發(fā)現實(shí)質(zhì)。也沒(méi)有讓同學(xué)盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養同學(xué)的`質(zhì)疑能力。對同學(xué)實(shí)驗結果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結論不夠客觀(guān)。
總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現問(wèn)題，不能面對問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì )出現更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。
《光的反射》教學(xué)反思 8
《光的反射》這節課是研究光傳播問(wèn)題的延續，這節課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。
課上我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、光沿著(zhù)直線(xiàn)傳播，在光傳播的過(guò)程中會(huì )遇到阻礙嗎？
2、光在碰到障礙物后會(huì )發(fā)生什么現象呢？
對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都認知一致，認為會(huì )遇到阻礙；第二個(gè)問(wèn)題對于光碰到障礙物的現象，他們有的認為會(huì )被彈回去，會(huì )發(fā)生反射，有的則認為會(huì )發(fā)生折射�？梢�(jiàn)他們雖然知道現象，但是卻不知道更加專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的描述，這就正是老師需要幫助學(xué)生糾正或建立正確認知的時(shí)候了。于是，我準備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個(gè)裝有水的噴水壺，在黑板上給學(xué)生演示光照射到鏡面的實(shí)驗。我提出問(wèn)題：當光碰到鏡面發(fā)生了什么？或你能觀(guān)察到什么？學(xué)生可以很明顯觀(guān)察到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導他們觀(guān)察光的傳播方向，先畫(huà)出了入射光線(xiàn)，用直線(xiàn)表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。學(xué)生立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了改變。但是，我覺(jué)得我可以先不直接照射鏡面，而是先打開(kāi)激光筆照射畫(huà)出光路和方向，然后在光傳播路徑上加鏡子，兩者對比之后，學(xué)生是否更容易得出光的傳播方向發(fā)生了改變。在演示的時(shí)候，教室的.窗簾和燈光關(guān)閉，盡量營(yíng)造黑暗的環(huán)境，然后朝著(zhù)光路噴水，這樣可以直觀(guān)清晰地看到入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)的光路，可以讓學(xué)生理解光碰到鏡面改變了傳播方向，也更加直觀(guān)地讓學(xué)生看到反射光線(xiàn)也是以直線(xiàn)的形式傳播的。但是我準備的激光筆光線(xiàn)稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現象并沒(méi)有特別明顯，我想如果換成能發(fā)更強光的激光筆，水替換成膠體溶液效果是否會(huì )更好呢，我還要再試試。當做了這些觀(guān)察之后，學(xué)生對于光的反射就有了比較清晰的認識了。
對于運用光的反射原理照亮三個(gè)目標的活動(dòng)，以挑戰游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè )于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮書(shū)本，第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本立起來(lái)讓學(xué)生思考如何照亮書(shū)本，第三個(gè)活動(dòng)增加了難度讓學(xué)生用手電筒照亮書(shū)本后面的笑臉磁鐵，我并沒(méi)有多說(shuō)什么讓學(xué)生自己去實(shí)驗，想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗材料。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，會(huì )發(fā)現，用兩面鏡子經(jīng)過(guò)兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過(guò)照亮目標的三個(gè)活動(dòng)學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，故對于概念的講解，對于畫(huà)光的傳播路線(xiàn)的認真指導是必須的。
三個(gè)活動(dòng)結束了，對于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線(xiàn)掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更好地掌握光的反射原理。當問(wèn)學(xué)生光的反射在生產(chǎn)生活和科研中的應用時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出醫生學(xué)領(lǐng)域額鏡的使用，汽車(chē)后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運用，然后讓學(xué)生在黑板上演示了簡(jiǎn)易的潛望鏡的原理，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。
本節課中有許多不足之處，比如對于光的傳播路線(xiàn)還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫(huà)一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最后畫(huà)在課本上。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習結合起來(lái)，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習，使自己的思考與倡導的理論結合起來(lái)，從而實(shí)現對理論認識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。
《光的反射》教學(xué)反思 9
常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半，“導入新課”在課堂教學(xué)組織中占有十分重要的位置。
導入新課的準備是新課程備課中的重要環(huán)節，教師要根據課程特點(diǎn)、教學(xué)內容、以及學(xué)生背景、認知結構狀況，精心設計和選擇有效課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，提高導課的藝術(shù)性，引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望和興致，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生思維積極活躍起來(lái)。在學(xué)習《光的反射》一課時(shí)我是這樣導課的：節日的'夜晚，禮花炮聲陣陣轟鳴，空中的禮花上下飛舞，色彩斑斕，千姿百態(tài)，它們都爭著(zhù)、強著(zhù)向人們展示自己的美麗、漂亮的身影。整個(gè)城市姹紫嫣紅。光把城市打扮得如此美麗，如此動(dòng)人。城市中許多景物本身并不發(fā)光，而我們能清晰的看見(jiàn)它，這是因為光在這些物體表面發(fā)生反射進(jìn)入了我們的眼睛，那么光在反射時(shí)遵循什么規律呢？本次課，老師和大家來(lái)共同探究一下這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)簡(jiǎn)短的導課，在較短的時(shí)間內集中了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生探究新知識的強烈欲望和興趣，為有效課堂教學(xué)奠定了基礎。
導入新課的方法是多種多樣的，選擇導課的方法要依據課程內容及學(xué)生發(fā)展需要，要貼近于學(xué)生生活，教師要做到精心設計，大膽創(chuàng )新。導入話(huà)語(yǔ)要精煉，內容要全面豐富，形式要新穎，但導入時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，不能生搬硬套，不要盲目的追求華麗的辭藻，教師一定要靈活的掌握。
《光的反射》教學(xué)反思 10
《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。
我按照教材要求，對本課進(jìn)行處理。從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學(xué)上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的`一面→人眼對光線(xiàn)的調節。
依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也牢固。學(xué)生在老師的指導下，照亮目標的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰中產(chǎn)生興趣，最后學(xué)生能用兩面鏡子把書(shū)后面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。學(xué)生也學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓學(xué)生認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車(chē)行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀(guān)察中，更讓學(xué)生了解光的反射原理應用廣泛。我還讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準備好了材料，并把制作的地方都處理好，學(xué)生只要安裝就行了，既降低了制作難度，又節約了教學(xué)時(shí)間，為讓學(xué)生進(jìn)行潛望鏡原理的分析創(chuàng )造了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合學(xué)生的生活實(shí)際，既總結了知識，又運用了知識，還讓學(xué)生用潛望鏡進(jìn)行觀(guān)看，課堂氣氛非�；钴S。
當然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語(yǔ)言單調直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的回答往往是在表面現象，沒(méi)有深入發(fā)現本質(zhì)。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。對學(xué)生實(shí)驗結果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結論不夠客觀(guān)。
總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現問(wèn)題，不能面對問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì )出現更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。
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