初中地理《四大地理區域的劃分》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的初中地理《四大地理區域的劃分》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中地理《四大地理區域的劃分》教學(xué)反思1
《中國的區域差異》是中國地理總論和中國區域地理的銜接點(diǎn)，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎上，進(jìn)一步闡述我國不同地理區域的差異。
其中《四大地理區域》內容主要有兩方面，第一是“認識不同的地理區域”，第二是從宏觀(guān)角度認識“我國的四大地理區域”，按照區域名稱(chēng)，區域位置范圍，區域劃分依據的順序逐步引導學(xué)生認識四大區域的自然地理差異。
本節的教學(xué)重點(diǎn)是：我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因;教學(xué)難點(diǎn)是：結合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。
結合本人本節教學(xué)實(shí)例，教學(xué)反思如下：
一、反思教學(xué)過(guò)程：引入自然，承轉過(guò)渡連貫，層層推進(jìn)。創(chuàng )設的情境、問(wèn)題都較符合學(xué)生認知水平。如：
1、從復習上學(xué)期的章節目錄開(kāi)始，到打開(kāi)新課本瀏覽目錄，既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內容，又啟迪學(xué)生目錄說(shuō)明與上學(xué)期有何不同?讓學(xué)生清晰認識：上學(xué)期內容是中國地理總論部分，今個(gè)學(xué)期進(jìn)入區域地理學(xué)習。而本節課是學(xué)習區域地理的基礎。
2、在“認識不同的區域”教學(xué)中，按照“感受區域的存在”，“嘗試劃分區域”、“認識不同類(lèi)型和不同級別的區域”順序逐步推進(jìn)，引導學(xué)生加深對區域的認識。如設計有以下問(wèn)題情境：
1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì )感受到區域的存在，請同學(xué)們在生活中找一找。(如長(cháng)途電話(huà)號碼、家庭住址、郵政編碼)
2)長(cháng)途電話(huà)號碼、家庭住址、郵政編碼，讓我們更多感受行政區域的劃分，其實(shí)區域的劃分有許多，想一想，有哪些?(季風(fēng)區與非季風(fēng)區、三級階梯的劃分、干濕地區的劃分、溫度帶的劃分、內外流區域的劃分)。同學(xué)們會(huì )劃分地理區域嗎?
3)讓學(xué)生完成第三頁(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行地理區域的劃分，體會(huì )劃分地理區域的方法。
初中地理《四大地理區域的劃分》教學(xué)反思2
四大地理區域的劃分，是根據不同的需要劃分的不同類(lèi)型的區域。同一地理區域，可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國可以分為北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區四大地理區域。關(guān)于區域地理方面的知識，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習方法和學(xué)習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區域類(lèi)型，還要注意學(xué)習方法的培養。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達到愛(ài)學(xué)地理、會(huì )學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區域”首先要通過(guò)界線(xiàn)A、界線(xiàn)B、界線(xiàn)C的具體分布，明確四大地理區域的位置，界線(xiàn)A是西北地區和北方地區的分界線(xiàn)，界線(xiàn)B是北方地區和南方地區的分界線(xiàn)，把界線(xiàn)C說(shuō)為青藏地區與北方地區、南方地區、西北地區的分界線(xiàn)效果會(huì )更好，學(xué)生對四大地理區域的位置更加明了清晰。
“學(xué)習對生活有用的地理”既是對教學(xué)內容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )有學(xué)習興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向導”——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向導，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在主動(dòng)學(xué)習中，學(xué)生自能樂(lè )學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的'是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
初中地理《四大地理區域的劃分》教學(xué)反思3
通過(guò)本節教學(xué)，我認識到自身存在的不少缺點(diǎn)和不足。要適應新課改、新課標和新教材的要求，我必須轉變陳舊的教育觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。
作為新課的導入，我以介紹24節氣的“小滿(mǎn)”作為開(kāi)始。對于二十四節氣，很多學(xué)生只是略懂一二，所以興趣相當高學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節氣本來(lái)就是氣候的因素在農業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應，而對于不同的地區，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習完不同的地理區域一目，對區域類(lèi)型以及區域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設計了一個(gè)給本校劃分區域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現成的材料學(xué)習地理，來(lái)印證地理原理，不正是學(xué)習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀(guān)更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子�；顒�(dòng)結果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習區活動(dòng)區劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了。也深刻理解地理區域可以劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。標準不同，劃分的區域不同。這樣設計的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和求知欲。
畫(huà)中國輪廓圖。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是地理教師的基本功。畫(huà)出這個(gè)圖，再畫(huà)出地理界線(xiàn)A、B、C。四大地理區域的位置一目了然。再講解界線(xiàn)A、B、C為什么在這個(gè)地方?我做了一個(gè)啟發(fā)：我們學(xué)校與外界有沒(méi)有界線(xiàn)?學(xué)生：有。又問(wèn)：是什么?學(xué)生說(shuō)：磚墻和大門(mén)。同理讓學(xué)生看中國地形圖，看界線(xiàn)A、B、C位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究P5探究活動(dòng)1、2、3會(huì )很輕松自然地完成。
不足之處：教學(xué)環(huán)節與環(huán)節之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤滑劑;對學(xué)生激勵性評價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏;時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內容沒(méi)有在規定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調整思路應對，在適當的地方做結尾，缺乏教學(xué)機智�？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。
反思教學(xué)效果：本節課學(xué)生能夠在老師指導下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì )地理”向“會(huì )學(xué)地理”的轉變。不足之處是我沒(méi)有將準備的所有知識都展示給學(xué)生，非常遺憾。
如果在上這節課我做這樣調整:將讓學(xué)生閱讀P2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會(huì )更好。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節與環(huán)節之間的鏈接語(yǔ)言多加推敲與錘煉。對學(xué)生的激勵性評價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。
今后我會(huì )更加努力工作學(xué)習，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結合。
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