黑孩子羅伯特教學(xué)反思12篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的黑孩子羅伯特教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思1
我教學(xué)了《黑孩子羅伯特》這一課，課堂上，我所講的這一篇課文是一篇典型的長(cháng)篇課文，這就需要在課前悉心鉆研教材，把握重點(diǎn)內容，于是我請教劉玉梅老師、王鳳老師，并結合教師用書(shū)深入了解課文，尋找文章的突破口。
1、我讓學(xué)生充分預習課文，然后從課題入手，抓住黑字體會(huì )出種族，再通過(guò)理解羅伯特的生活環(huán)境了解黑人的生活。
2、是抓住重點(diǎn)段，重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞展示了羅伯特為實(shí)現與白人孩子麗莎友好的相處，而在麗莎得病后，羅伯特放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。
課堂上我利用種族歧視這個(gè)大背景和麗莎父親態(tài)度的轉變及羅伯特渴望平等這幾條內在感情線(xiàn)串聯(lián)全文，自讀感悟，討論交流的方法，使得情景交融，無(wú)形中化簡(jiǎn)了學(xué)習的難度。
重視學(xué)法，學(xué)會(huì )感悟，交流體驗在這節課中也是我盡量體現的。但這節課也出現了許多不足之處。如：
1、指導學(xué)生設身處地的去讀不夠充分。
2、教學(xué)是指導學(xué)生不到位。
3、學(xué)生深入了解羅伯特時(shí)，已經(jīng)說(shuō)出了重要信息，但是我沒(méi)有評價(jià)學(xué)生。當然還有許多不足之處，我將在以后的課堂中逐步完善。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思2
一、我的課堂要改進(jìn)的地方很多很多、現做如下反思：
《黑孩子羅伯特》是北師大版小語(yǔ)教材六年級下冊“地球家庭”主題單元的講讀課文、記敘了黑孩子羅伯特為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的事情、刻畫(huà)了一個(gè)天真、善良、富有愛(ài)心、樂(lè )于助人的黑孩子形象。
1、長(cháng)篇課文應重點(diǎn)突破、化難為簡(jiǎn)。本課是一篇典型的長(cháng)篇課文、這就需要我們在課前悉心鉆研教材、把握重難點(diǎn)內容、尋找文章的突破口。在本文中、我利用種族歧視這個(gè)社會(huì )大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內在的感情線(xiàn)串聯(lián)全文、使得其情景交融、這樣在無(wú)形之中、化簡(jiǎn)了學(xué)生學(xué)習的難度、能更好地達到主要內容的理解和思想感情的感悟。
2 、授之以魚(yú)、不如授之以漁。課的伊始、在讓學(xué)生整體感知后、說(shuō)出課文的主要內容、用三個(gè)詞總結文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢(qián)——擁抱”。我原想、讓學(xué)生思考：文章主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。但是考慮到這已經(jīng)六年級的學(xué)生了應該把學(xué)習的自主權交給了學(xué)生、不限制學(xué)生的思維、應讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方、并說(shuō)一說(shuō)為什么？給學(xué)生思考交流的時(shí)間、在交流時(shí)、可以看出孩子們的話(huà)都發(fā)自肺腑、真誠而感人。
3 、在“讀中理解、讀中感悟”、是教學(xué)本課我想貫穿的理念。我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時(shí)發(fā)現、給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對話(huà)、給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì )的機會(huì )、雖然能讓學(xué)生深入文本、在讀中理解、感悟、很好的體會(huì )作者的編寫(xiě)意圖。在學(xué)習“主動(dòng)捐款”部分、我引導學(xué)生抓住捐款前的心理描寫(xiě)、通過(guò)對比閱讀、體會(huì )羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)；抓住捐款時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)、讓學(xué)生感情朗讀中走進(jìn)羅伯特的內心世界、體會(huì )他在心愛(ài)的戰斗機模型和歧視他的麗莎面前做出的選擇的可貴。在學(xué)習“獲得擁抱”這部分時(shí)、通過(guò)讓學(xué)生大膽想象、合理思考、感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變、從而懂得了羅伯特主動(dòng)捐出全部錢(qián)的真正意義所在。
但是、在學(xué)習“主動(dòng)捐款”部分、時(shí)間卻遠遠超過(guò)了我的設計。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節、只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過(guò)去、課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會(huì )出來(lái)了、但是沒(méi)有達到我預設的目標：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后、能用發(fā)自肺腑、真誠而感人的語(yǔ)言說(shuō)出自己的真實(shí)理解、并能再回到文本動(dòng)情朗讀。我想、如果不是為了給聽(tīng)課的老師呈現一節完整的課堂、急著(zhù)往下趕課、而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達的時(shí)間、就算課我沒(méi)講完、但卻是真正為學(xué)生著(zhù)想了。否則、以后即使補再多的課、也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。
二、這次的賽課、我也看到了自己的不足：
1、我對于課堂上突發(fā)性問(wèn)題、處理得不是很到位。在課堂上出現生成性的問(wèn)題時(shí)、說(shuō)明我在課前預設準備還不夠充分。
2、教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔清晰、語(yǔ)言形式不夠多樣化。如對學(xué)生提出活動(dòng)要求時(shí)不夠明確、需要重新補充說(shuō)明。而且賞識激勵評價(jià)手段單一、不夠多元、沒(méi)有抓住孩子的閃光點(diǎn)、都是教師單一方面的評價(jià)。
3、講多練少、學(xué)生活動(dòng)少、自主合作探究沒(méi)保證。
4、還需加強教學(xué)基本功訓練。
人是因為有了比較才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)、也是因為有了比較學(xué)習才能進(jìn)步。課已經(jīng)上完了、無(wú)論結果如何、賽課對于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)達到了它本身的目的、讓我看到了我教學(xué)上的長(cháng)處和不足、也使我明白了自己在以后的教學(xué)路上應該朝哪一方向去發(fā)展、使自己的教學(xué)之路走得更遠。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思3
本周四是我在實(shí)小跟班學(xué)習的最后一天，在一個(gè)月的學(xué)習后，我迎來(lái)了在實(shí)小的鍛煉機會(huì )，為跟班老師的班級上一堂課——《黑孩子羅伯特》。在柯船塢老師的指導下，我體會(huì )到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對閱讀課的教學(xué)也有了更深的認識。
首先，長(cháng)篇課文應重點(diǎn)突破，化難為簡(jiǎn)。本課是一篇典型的長(cháng)篇課文，這就需要我們在課前悉心鉆研教材，把握重難點(diǎn)內容，尋找文章的突破口。在本文中，我利用種族歧視這個(gè)社會(huì )大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內在的感情線(xiàn)串聯(lián)全文，使得其情景交融，這樣在無(wú)形之中，化簡(jiǎn)了學(xué)生學(xué)習的難度，能更好地達到主要內容的理解和思想感情的感悟。
其次，教學(xué)要重視方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟。在通過(guò)課的伊始，我用三個(gè)詞總結文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢(qián)——擁抱”，讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？這是一個(gè)開(kāi)放性較大的題目，在此，我把學(xué)習的自主權交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，給他充分朗讀思考交流的時(shí)間，同樣的在交流時(shí)，可以看出孩子們的話(huà)都發(fā)自肺腑，真誠而感人。
最后，語(yǔ)文教學(xué)應落實(shí)語(yǔ)用，深度挖掘教材。這一點(diǎn)我做得還不是很好，很多語(yǔ)用點(diǎn)沒(méi)有深度挖掘，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì )重視這一點(diǎn)，盡力提高自己的教學(xué)水準。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思4
《黑孩子羅伯特》是北師大版六年級上冊的第六單元《地球家庭》中的一篇精讀課文。黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因為膚色問(wèn)題常常受到同學(xué)麗莎的奚落，但后來(lái)他為了救治得病的麗莎，卻毅然捐出了自己苦心積攢用來(lái)購買(mǎi)玩具（戰斗機模型）的錢(qián)。充分體現了羅伯特對待殘酷生活的積極、豁達的正確的人生態(tài)度。
按理說(shuō)六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。但是本班學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀的.同學(xué)不到5個(gè)。因此由于學(xué)生閱讀的局限性導致對于本課的理解有兩大障礙，一是種族歧視的歷史背景，再一個(gè)就是對于篇幅較長(cháng)的文本難以抓住其要點(diǎn)。
我歷來(lái)比較重視培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡學(xué)生在閱讀文章時(shí)對文章內容從多角度進(jìn)行探討和質(zhì)疑。但是很多學(xué)生只是單一的從字詞、句意方面質(zhì)疑，而對于文章的要點(diǎn)根本沾不了邊，這常常讓我有種啟而不發(fā)的尷尬。在上這一課之前剛好我班兩個(gè)同學(xué)又因為積怨發(fā)生矛盾，于是我就讓大家在自讀課文時(shí)想一想文中的羅伯特在與人相處時(shí)與我班的同學(xué)相比有什么不同。結果經(jīng)過(guò)幾分鐘黎明前的黑暗之后，盡管只有一個(gè)同學(xué)得出比較合意的結論：我們通常是以牙還牙、以暴制暴，而羅伯特卻是以德報怨，心胸寬廣。我覺(jué)得本科的難點(diǎn)（羅伯特在種族歧視陰影下對待殘酷生活的積極、豁達的正確的人生態(tài)度）得到了較好的突破，也充分說(shuō)明一個(gè)好的切入點(diǎn)往往可以達到意想不到的效果。雖然對于種族歧視的歷史背景學(xué)生人就不夠理解，但一節課不可求全，只求每節課有一個(gè)小小的收獲吧！
黑孩子羅伯特教學(xué)反思5
我認為研究性學(xué)習最大的受益者是教師�！逗诤⒆恿_伯特》這篇課文，通過(guò)主人公黑孩子羅伯特為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容，證明了馬丁.路德.金的夢(mèng)想是美國黑人孩子共同的希冀。這份希冀主宰著(zhù)黑孩子羅伯特生活中幾乎全部的快樂(lè )與痛苦，也構筑了本文震撼人心的故事情節：生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng )傷。羅伯特善良、寬容、豁達不僅僅改變了麗莎父親，更像一股清泉流過(guò)讀者的心靈。面對這樣一篇課文，教師如何引導學(xué)生去體會(huì )羅伯特這個(gè)人物形象，如何領(lǐng)悟文本較深的思想內涵？如何去了解一個(gè)陌生的概念——種族歧視，是教學(xué)的難點(diǎn)。
執教《黑孩子羅伯特》時(shí)，我查找大量的資料，我認為高年級的課應該有深度，不僅讓學(xué)生感受羅伯特的形象，更應理解在當時(shí)的社會(huì )背景中，生活在種族歧視影陰下，他的善良、寬容改變了黑人對白人的看法，更要讓學(xué)生體會(huì )到種族歧視像冰山一樣開(kāi)始消融。所以，我確定以一個(gè)大的問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，趨動(dòng)學(xué)生思考：為什么麗莎歧視羅伯特，羅伯特還要為她捐錢(qián)、送葬？在教學(xué)環(huán)節設計上，我是這樣安排的：先了解羅伯特的生活環(huán)境，感受羅伯特的可憐、無(wú)奈，再學(xué)習羅伯特為麗莎捐錢(qián)部分，感受羅伯特的善良、寬容、仁愛(ài)之心，最后通過(guò)為麗莎送葬時(shí)，麗莎爸爸與羅伯特擁抱部分的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到是愛(ài)化解了白人對黑人的歧視，愛(ài)超越歧視，愛(ài)超越仇恨。最后在齊聲朗誦馬丁.路德.金《我有一個(gè)夢(mèng)想》片段，咳嗽呼吁消除歧視。文章中心凸顯，羅伯特的高尚品質(zhì)也深深印在讀者的腦海中。
探究性的學(xué)習也為學(xué)生開(kāi)辟了一片新天地，讓學(xué)生受益匪淺。在《黑孩子羅伯特》一課，探究貫穿于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，有三部分組成，課前探究：學(xué)生查閱資料，了解種族歧視，了解馬丁.路德.金，擴大知識面，為學(xué)習課文作了鋪墊。課中探究：課堂上帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞句品讀，反復朗讀，體會(huì )他對麗莎的情誼，體會(huì )他的清純可愛(ài)，感受羅伯特的寬容、善良，感受他積極的生活狀態(tài)。課后探究：在課堂學(xué)習中生成了新的問(wèn)題：我們身邊還有歧視嗎？讓學(xué)生繼續探究，關(guān)注我們身邊的歧視問(wèn)題，通過(guò)調查等形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思6
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，作者寫(xiě)出了主人公為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。文章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話(huà)語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著(zhù)讀者的靈魂。
在教學(xué)《黑孩子羅伯特》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生充分預習了課文，包括搜索關(guān)于種族歧視的資料，然后從課題入手，課題中的哪個(gè)詞給你流下了深刻的印象？再導入新課黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因為膚色問(wèn)題常常受到同學(xué)麗莎的奚落，但后來(lái)他為了救治得病的麗莎，卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購買(mǎi)心愛(ài)玩具的錢(qián)，這究竟是為什么呢？就讓我們一起走進(jìn)《黑孩子羅伯特》，去了解事件的緣因。讓學(xué)生瀏覽課文一遍。在此基礎上讓學(xué)生先整體感知課文，然后從兩個(gè)問(wèn)題入手1、羅伯特的哪些行為感動(dòng)了你？2、麗莎一家對黑人的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？是什么讓她們一家人的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表了自己的見(jiàn)解，課堂氣氛很熱烈。但是在討論到白人為什么那么仇視黑人時(shí)，學(xué)生有些不解，有些同學(xué)提出疑義，此時(shí)我讓學(xué)生們交流了課前搜集的資料，效果非常好。
這篇課文的細節描寫(xiě)非常多，都是學(xué)生們能夠值得學(xué)習寫(xiě)作的好方法，所以這也是本課值得學(xué)習的點(diǎn)，但是由于時(shí)間有限，沒(méi)有很好地進(jìn)行拓展學(xué)習，在以后的課堂上要備課再全面、充分些。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思7
《黑孩子羅伯特》是一篇典型的長(cháng)篇課文。如果按照常規教學(xué),一課時(shí)很難完成，這就需要在課前悉心鉆研教材，把握重點(diǎn)內容，尋找文章的突破口。但文章的切入點(diǎn)要找得恰當，找得好，并非易事，它要兼顧教材和學(xué)情，只有這兩點(diǎn)有機統一，文章方可順利達成。首先,張老師讓學(xué)生充分預習課文，然后從課題入手，抓住黑字體會(huì )出種族，再通過(guò)理解羅伯特的生活環(huán)境了解黑人的生活。接著(zhù)是抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞展示了羅伯特為實(shí)現與白人孩子麗莎友好的相處，而在麗莎得病后,羅伯特放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )羅伯特的寬容，在抓住羅伯特為麗莎擔心時(shí)，張老師插入了麗莎對羅伯的態(tài)度并進(jìn)行對比，在抓住動(dòng)詞“摸”時(shí)，張老師讓學(xué)生回想他掙錢(qián)的不容易，及攢錢(qián)買(mǎi)戰斗機是他最大的夢(mèng)想，課堂上張老師利用種族歧視這個(gè)大背景和麗莎父親態(tài)度的轉變及羅伯特渴望平等這幾條內在感情線(xiàn)串聯(lián)全文，并用音樂(lè )渲染，自讀感悟，討論交流的方法，使得情景交融，無(wú)形中簡(jiǎn)化了學(xué)習的難度。
重視學(xué)法,學(xué)會(huì )感悟,情景互融,交流體驗在這節課中得到了最好的體現。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思8
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！苯處焸湔n要抓住重點(diǎn)，善于捕捉作品中能從宏觀(guān)上指導學(xué)生閱讀的要點(diǎn)問(wèn)題，設計指導方案。教師的導，應該是可以起到“一石激起千層浪”的導。本文為讀者展示了羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面，全面了解了羅伯特的經(jīng)歷、心理感受，從而從心靈深處受到了震撼。
我們經(jīng)常會(huì )想：學(xué)生能有豐富、深刻的個(gè)性化解讀嗎？要讓學(xué)生的情感與文中主人公的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，一個(gè)很重要的因素就是老師要珍視學(xué)生獨特的感悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀，并且引導學(xué)生讀出自己的理解和感悟，及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)，并且富有激勵性和啟發(fā)性。如果教師擔心學(xué)生理解不深入，見(jiàn)解不深刻，在重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生自讀自悟，我們又怎能看到進(jìn)行個(gè)性化的解讀呢？所以，對語(yǔ)文教學(xué)而言，深而真的“感”，遠比細而碎的“懂”更重要！我們要充分地相信學(xué)生吧，給足時(shí)間，給夠空間，當好“導演”的角色，把課堂的大舞臺還給學(xué)生，學(xué)生們會(huì )給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜！
附：歌詞
《love is color blind》（《愛(ài)不分膚色》《愛(ài)無(wú)定界》）
無(wú)論你是黑人
白種人還是黃種人，抑或是棕色人還是紅種人
都讓我們一起來(lái)實(shí)現
愛(ài)無(wú)定界
我仍記得
當我還是一個(gè)小孩子的時(shí)候
無(wú)法理解那些人為什么要嘲笑和歧視那些與眾不同的人
媽媽曾經(jīng)對我說(shuō)
使人們意識到
我做的每樣東西都是由我自己決定的
你應當為自己而活
我們都是一樣的，沒(méi)有人應當被責備
他們應當為自己而活
這只是一個(gè)游戲，讓愛(ài)來(lái)支配吧
無(wú)論你是黑人
白種人還是黃種人，抑或是棕色人還是紅種人
都讓我們一起來(lái)實(shí)現
愛(ài)無(wú)定界
我仍記得我還是小男孩的時(shí)候
我看見(jiàn)我的鄰居的每一幕
我看到的只有他們的眼淚和傷痛
我的腦海里顯現一個(gè)情景
我希望我能飛著(zhù)離開(kāi)這里永遠不再回來(lái)
我們大家都需要愛(ài)
我們都需要來(lái)自你們真心的幫助
我想說(shuō)一個(gè)孩子看到
卻不能阻止這一切，我不懂
我想說(shuō)，人��！我們身上都流淌著(zhù)同樣的血液啊
你應該為自己而活
活得比你們的長(cháng)輩更要好
讓我們給多點(diǎn)愛(ài)，讓所有的孩子
都為他們而活
我不管他們還是你們抑或是我們是什么膚色，都要相親相愛(ài)
你可以是我的媽媽
你可以是我的兄弟
或者是我的姐妹
或者是我的爸爸？
你可以是我的伙伴
可以是我的老師
也可以是我的朋友？
我都會(huì )很高興遇到你。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思9
《黑孩子羅伯特》是北師大版小語(yǔ)教材六年級上冊“地球家庭”主題單元的講讀課文，記敘了黑孩子羅伯特為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的事情，刻畫(huà)了一個(gè)天真、善良、富有愛(ài)心、樂(lè )于助人的黑孩子形象。
關(guān)于這學(xué)課的教學(xué)，我自認為在以下幾方面讓我較滿(mǎn)意。
1、關(guān)注學(xué)生搜集和處理信息的能力，通過(guò)查閱資料進(jìn)行適當的補充和拓展，使語(yǔ)文課堂開(kāi)放和富有活力。學(xué)生對黑孩子羅伯特生活的環(huán)境沒(méi)有體驗，他們不了解種族歧視，于是我通過(guò)學(xué)生自查資料、教師補充資料，讓學(xué)生了解到林肯、馬�。返拢鸬纳�，知道他們?yōu)榱俗非笕祟?lèi)的平等，甚至獻出了生命，了解到小羅伯特生活的“灰暗”的黑人區是怎樣的一種狀況，為本課學(xué)生感悟羅伯特那種純真、寬容、善良的愛(ài)心做了鋪墊。本課教學(xué)中，我通過(guò)抓住黑人孩子羅伯特的言行，引導學(xué)生體會(huì )他寬容、善良的美好品德，在黑孩子羅伯特的形象感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈的同時(shí)，也使學(xué)生懂得了尊重他人，懂得了平等關(guān)愛(ài)他人。
2、教學(xué)中堅持“以讀為本”，課上設計多種形式的朗讀，引導學(xué)生整體感知課文的內容。
3、讓學(xué)生想象麗莎爸爸的心理活動(dòng)以及自己想對羅伯特或其他人說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生更好地感知課文、理解課文，同時(shí)把語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處。
3、體現了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人這一教學(xué)理念。我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)，去讀書(shū)、去質(zhì)疑、去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向或多項并存的教學(xué)氛圍。不過(guò)，這也就出現了課堂上時(shí)間緊張的情形。唉！總是留有遺憾！
黑孩子羅伯特教學(xué)反思10
在教學(xué)《黑孩子羅伯特》一課的第一課時(shí)后，我讓學(xué)生閱讀《瑞恩的井》一課，先讓學(xué)生對兩篇文章的內容有所了解。然后結合書(shū)后“提示與建議”的內容組織學(xué)生開(kāi)展探究性的閱讀活動(dòng)。
第一題，則重點(diǎn)是練習概括兩篇文章的主要內容。在這一環(huán)節中，學(xué)生會(huì )發(fā)現這兩篇文章內容上的相似之處——地處不同地區、不同時(shí)期的孩子，通過(guò)自己的努力而幫助他人的故事。
第二題，這個(gè)思考題是為學(xué)生探究?jì)善恼聦?xiě)法的關(guān)鍵一題。學(xué)生通過(guò)思考兩篇文章的不同則重內容，而感受突出人物品格的方法。這樣的探究題目，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難易程度適中，但是又能有一定的思考空間，也是我們設計閱讀教學(xué)的參考。
第三題，是讓學(xué)生探究人物的心理世界。通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)感受人物的內心世界，這也給學(xué)生感悟習作方法提供了一個(gè)極好的契機。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思11
《黑孩子羅伯特》這篇課文，通過(guò)主人公黑孩子羅伯特為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容，證明了馬丁路德金的夢(mèng)想是美國黑人孩子共同的希冀。這份希冀主宰著(zhù)黑孩子羅伯特生活中幾乎全部的快樂(lè )與痛苦，也構筑了本文震撼人心的故事情節：生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng )傷。羅伯特善良、寬容、豁達不僅僅改變了麗莎父親，更像一股清泉流過(guò)讀者的心靈。面對這樣一篇課文，教師如何引導學(xué)生去體會(huì )羅伯特這個(gè)人物形象，如何領(lǐng)悟文本較深的思想內涵？如何去了解一個(gè)陌生的概念——種族歧視，是教學(xué)的難點(diǎn)。準備《黑孩子羅伯特》時(shí)，我查找大量的資料，我認為高年級的課應該有深度，不僅讓學(xué)生感受羅伯特的形象，更應理解在當時(shí)的社會(huì )背景中，生活在種族歧視影陰下，他的善良、寬容改變了黑人對白人的看法，更要讓學(xué)生體會(huì )到種族歧視像冰山一樣開(kāi)始消融。所以，我確定以一個(gè)大的問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，趨動(dòng)學(xué)生思考：為什么麗莎歧視羅伯特，羅伯特還要為她捐錢(qián)、送葬？在教學(xué)環(huán)節設計上，我是這樣安排的：先了解羅伯特的生活環(huán)境，感受羅伯特的可憐、無(wú)奈，再學(xué)習羅伯特為麗莎捐錢(qián)部分，感受羅伯特的善良、寬容、仁愛(ài)之心，最后通過(guò)為麗莎送葬時(shí)，麗莎爸爸與羅伯特擁抱部分的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到是愛(ài)化解了白人對黑人的歧視，愛(ài)超越歧視，愛(ài)超越仇恨。最后在齊聲朗誦馬丁。路德。金《我有一個(gè)夢(mèng)想》片段，呼吁消除歧視。文章中心凸顯，羅伯特的高尚品質(zhì)也深深印在讀者的腦海中。這一切，源于對文本的思考與研究。
探究性的學(xué)習也為學(xué)生開(kāi)辟了一片新天地，讓學(xué)生受益匪淺。在《黑孩子羅伯特》一課，探究貫穿于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，有三部分組成，課前探究：學(xué)生查閱資料，了解種族歧視，了解馬丁。路德。金，擴大知識面，為學(xué)習課文作了鋪墊。課中探究：課堂上帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞句品讀，反復朗讀，體會(huì )他對麗莎的情誼，體會(huì )他的清純可愛(ài)，感受羅伯特的寬容、善良，感受他積極的生活狀態(tài)。課后探究：在課堂學(xué)習中生成了新的問(wèn)題：我們身邊還有歧視嗎？讓學(xué)生繼續探究，關(guān)注我們身邊的歧視問(wèn)題，通過(guò)調查等形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思12
養正中心小學(xué)本階段的同課異構教研會(huì )已經(jīng)結束了，但我的心還是久久不能平靜，回想我與顏曼輝老師同上的《黑孩子羅伯特》真是思緒萬(wàn)千。顏老師首先從課題入手，課題中的哪個(gè)詞給你流下了深刻的印象？再導入新課交流學(xué)生收集來(lái)的資料，然后讓學(xué)生讀課文一遍。在此基礎上讓學(xué)生先整體感知課文，以啟發(fā)為主、循循善誘，通過(guò)朗讀的方式引導孩子們積極思考，而且顏老師在邊講授課文內容邊理解詞語(yǔ)的同時(shí)，還不斷把知識擴展到生活中，一時(shí)之間課堂氣氛活躍不已，孩子們爭相舉手發(fā)言。
而我的課堂呢——要改進(jìn)的地方很多很多，現做如下反思：
1、授之以魚(yú)，不如授之以漁。課的伊始，在讓學(xué)生整體感知后，說(shuō)出課文的主要內容，用三個(gè)詞總結文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢(qián)——擁抱”。我原想，讓學(xué)生思考：文章主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。但是考慮到這已經(jīng)六年級的學(xué)生了應該把學(xué)習的自主權交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，應讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？給學(xué)生思考交流的時(shí)間，在交流時(shí)，可以看出孩子們的話(huà)都發(fā)自肺腑，真誠而感人。此時(shí)，我卻急著(zhù)往下趕課，沒(méi)有給他們充分發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，雖然課的最后我講完了，但在這個(gè)過(guò)程中我并沒(méi)有真正的為學(xué)生著(zhù)想。
2、在“讀中理解、讀中感悟”，是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是，我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時(shí)發(fā)現，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對話(huà)，給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì )的機會(huì )，雖然能讓學(xué)生深入文本，在讀中理解、感悟，很好的體會(huì )作者的編寫(xiě)意圖，但是時(shí)間卻遠遠超過(guò)了我的設計。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節，只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過(guò)去，課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會(huì )出來(lái)了，但是沒(méi)有達到我預設的目標：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后，能用發(fā)自肺腑，真誠而感人的語(yǔ)言說(shuō)出自己的真實(shí)理解，并能再回到文本動(dòng)情朗讀。因為是這樣匆匆學(xué)習，所以最后環(huán)節的“課外延伸、深化認識”我覺(jué)得沒(méi)有必要讓學(xué)生空談，所以就當作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。我想，如果不是為了給聽(tīng)課的老師呈現一節完整的課堂，急著(zhù)往下趕課，而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達的時(shí)間，就算課我沒(méi)講完，但卻是真正為學(xué)生著(zhù)想了。否則，以后即使補再多的課，也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。
人是因為有了比較才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也是因為有了比較學(xué)習才能進(jìn)步，這次的教研會(huì )讓我看到了我教學(xué)上的長(cháng)處和不足，也使我明白了自己在以后的教學(xué)路上應該朝哪一方向去發(fā)展，使自己的教學(xué)之路走得更遠。
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