小學(xué)一年級數學(xué)《第幾》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)《第幾》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級數學(xué)《第幾》教學(xué)反思1
本課通過(guò)排隊買(mǎi)票這一情境引入，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)人，小朋友排第二，前面有幾人，后面有幾人，……排第幾，前面有幾人，后面有幾人等等這樣的問(wèn)題讓學(xué)生初步感知“幾個(gè)和“第幾，初步讓學(xué)生理解“幾個(gè)是表示物體的個(gè)數是多少，“第幾是表示物體所處的位置。課堂上，似乎掌握還可以，但是在作業(yè)本中，似乎又問(wèn)題暴露太多，比如第2小題賽車(chē)，幾號車(chē)，排名第幾，似乎有些搞不清楚，第4小題，從左數，第幾盆花，幾朵花，也有些不清楚，個(gè)別孩子在問(wèn)題理解上還需要加強。
自然數有兩個(gè)含義，用來(lái)表示事物多少時(shí)，稱(chēng)為基數;用來(lái)表示事物的次序時(shí)，成為序數。本節課學(xué)習的是有關(guān)序數的含義。為了幫助學(xué)生理解序數的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：
一、情景引入，引導學(xué)生感知“第幾。
我利用一年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數有關(guān)的故事：古時(shí)候，(《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思)有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊!學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對嗎?“不對，不對。學(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話(huà)，那他就只吃了一個(gè)。我適時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)序數。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認真觀(guān)看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票，為什么?從而引出序數“第一。有了第一的認識，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎?穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……有了指向性較明的問(wèn)題，學(xué)生迅速認識了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固新知。
一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊圖，既能使學(xué)生樂(lè )于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習中，并且能用自己的'語(yǔ)言表述排隊的學(xué)生的具體位置。從左數排在第幾、從右數排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來(lái)容易混淆，區分左右的訓練有必要加強
四、聯(lián)系生活，學(xué)習數學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數的含義，我根據學(xué)生身邊的事情，引導學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排等等，學(xué)生有了老師的引導，很快會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)一年級數學(xué)《第幾》教學(xué)反思2
幾和第幾是基數和序數的淺顯說(shuō)法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號。對于剛入學(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個(gè)和“第幾個(gè)區別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內容時(shí)，我是先通過(guò)排隊買(mǎi)票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀(guān)察，數數，看到一共5人在買(mǎi)票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認識“幾個(gè)和“第幾個(gè)的區別。學(xué)生充分地說(shuō)，自由地說(shuō)，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
認識了“幾和“第幾后,對學(xué)生進(jìn)行了練習,把“想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來(lái),鍛煉他們聽(tīng)講的能力。這一環(huán)節讓學(xué)生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導。
除了在教學(xué)方面，我還發(fā)現要在鼓勵中引導孩子成長(cháng)。在做練習時(shí)有一道題是這樣從幾個(gè)梨中圈5個(gè)，然后把圈到的梨中的第四個(gè)上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現班上一位行為習慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著(zhù)的圈，當時(shí)我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表?yè)P了這位同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察圖形。第二天上課這位學(xué)生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問(wèn)題，當時(shí)我還覺(jué)得奇怪。后來(lái)想想可能是我表?yè)P了他使得他有了很大的進(jìn)步。
我時(shí)常在想這么簡(jiǎn)單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識樂(lè )趣�；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補他們的缺點(diǎn)。
《第幾》這課，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一課主要是使學(xué)生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來(lái)表示物體的數量外，還可以用來(lái)表示事物的次序。因此本課的重難點(diǎn)就是掌握區分“幾個(gè)和“第幾的方法，會(huì )區分“幾個(gè)和“第幾。
小學(xué)一年級數學(xué)《第幾》教學(xué)反思3
“認識幾和第幾”是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習興趣在一開(kāi)始就被調動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習。
在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì )“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養學(xué)生的思維能力。
數學(xué)課堂更應關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓練了思維，并掌握所學(xué)知識。如觀(guān)察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問(wèn)題：
�、僖还灿袔字恍�(dòng)物?
�、谂旁谧筮叺�2的是誰(shuí)?
�、叟旁谟疫叺�2個(gè)的又是誰(shuí)?
�、転槭裁赐瑯邮桥旁诘�2，小動(dòng)物卻不一樣呢?
�、葑髷�4個(gè)動(dòng)物都有哪些?這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著(zhù)密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
小學(xué)一年級數學(xué)《第幾》教學(xué)反思4
“認識幾和第幾”是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）。當我將小猴子、桃子、蘋(píng)果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習興趣在一開(kāi)始就被調動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì )“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養學(xué)生的思維能力。數學(xué)課堂更應關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，在本節課中我設計了一些有層次，正對性強的問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，自然地訓練了思維，并掌握所學(xué)知識。如觀(guān)察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問(wèn)題：
�、僖还灿袔字恍�(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著(zhù)密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、強調“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設計中我添加了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象。
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