密切聯(lián)系的生物界教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的密切聯(lián)系的生物界教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊科學(xué)教材《密切聯(lián)系的生物界》一課，是研究生物之間的食物聯(lián)系的。教學(xué)中，我大膽嘗試引入了大量的游戲活動(dòng)。下面就是其中的一個(gè)課堂教學(xué)片斷：
在認識了食物網(wǎng)之后，我加入了一個(gè)游戲活動(dòng)：讓學(xué)生們扮演不同的動(dòng)物角色（有兔子、狐貍、狼），用紙條代表青草，不過(guò)這些“青草”有的被噴灑了殺蟲(chóng)劑。學(xué)生們聽(tīng)口令玩“誰(shuí)吃誰(shuí)”的游戲。
游戲開(kāi)始了，你看，孩子們早已把自己融入了所扮演的動(dòng)物角色中。小兔子被天敵捕獲時(shí)眼神中的驚恐與無(wú)奈；狐貍既想去抓獵物，又要提防成為狼的獵物，所以它東瞅西看；狼雖然強大，但是它的食物中滲入了毒素，被宣判殘疾或死亡時(shí)是那樣地吃驚與沮喪。孩子們對生命鏈條中動(dòng)物的遭遇已然通過(guò)生動(dòng)的表情展現在大家面前，相信他們也能通過(guò)角色扮演感受到動(dòng)物的心情。
�。ㄓ螒蚪Y束后師生、生生對話(huà)）……
師：看來(lái)，導致狼，甚至人中毒的罪魁禍首是誰(shuí)呀？
生1：是青草。
生2：不對，是殺蟲(chóng)劑（很多同學(xué)都表示贊成）
生3：不對，我覺(jué)得罪魁禍首還是人。
師：哦？講講你的理由？
生3：青草上的殺蟲(chóng)劑應該是人噴灑上去的，為了消滅草上的害蟲(chóng)，而不是草生來(lái)就有的。所以還是人害了狼，也傷害了人自己。
師：你能這樣分析，很了不起，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們同意嗎？
�。▽W(xué)生們點(diǎn)頭同意）
師：同學(xué)們，我們剛才游戲的名稱(chēng)是“誰(shuí)吃誰(shuí)”，大家認為究竟是誰(shuí)吃了誰(shuí)呢？
生4：我認為是人吃人。因為雖然人沒(méi)有直接去吃人，但由于人們往草上噴灑了殺蟲(chóng)劑，使得殺蟲(chóng)劑留在了很多動(dòng)物的身體里，最后人也遭殃了，所以最后還是人吃了人。
眾生：對，就是這樣的.。
至此，所有的孩子都安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)變得神情嚴肅，可能他們剛剛從那個(gè)被污染的食物鏈中體會(huì )到了物種的滅絕和必然的消失。已經(jīng)通過(guò)扮演的角色深切地感受到了生物鏈破壞給人類(lèi)帶來(lái)的悲哀。孩子有豐富的想像力，聯(lián)想幫助他們思考人類(lèi)的命運。而這種思考不是無(wú)源之水，更不是無(wú)本之木，它是人與自然最直接聯(lián)系的記錄。每個(gè)人都被牢牢地系在大自然生物鏈條之上，只是站在人的立場(chǎng)看，人是整個(gè)鏈條的最后一環(huán)而已。
反思：
科學(xué)課新課程評價(jià)標準要求在對學(xué)生科學(xué)學(xué)習的評價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們在進(jìn)行科學(xué)課教育的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)知識和技能的獲得情況，更應該關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中個(gè)性和情感的變化。引領(lǐng)他們在科學(xué)探究過(guò)程中，通過(guò)自身的情感經(jīng)歷進(jìn)行思想教育，讓他們在生活、學(xué)習中產(chǎn)生積極的情感體驗。
游戲——體驗，對話(huà)——生成，這樣的課堂以最生動(dòng)的語(yǔ)言讓孩子懂得了人與萬(wàn)物的關(guān)系，也讓課堂時(shí)時(shí)閃爍智慧的靈光。
在游戲中孩子們可以獲得與現實(shí)完全不同的體驗。在現實(shí)中，一只狼死了，或著(zhù)是兔子死了，或著(zhù)是稻草被污染了，我們都不會(huì )感到驚訝和悲哀，因為它不能直接地威脅人的命運�？捎螒驖饪s并強化了人與萬(wàn)物的本質(zhì)聯(lián)系，夸張地再現了最終的結局。
在這個(gè)食物鏈游戲里，扮演任何一個(gè)角色的孩子，都能體會(huì )和領(lǐng)悟到人類(lèi)的悲劇。孩子們也就更主動(dòng)地想方設法來(lái)拯救與自己息息相關(guān)的生活環(huán)境，他們對待環(huán)境的態(tài)度也在游戲中得到了提升，他們的人格素養也從這兒打下了基石。
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