二年級上冊語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的二年級上冊語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
二年級上冊語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思1
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話(huà)，分別從樣子、顏色、習性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應結合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng )編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認識事物、發(fā)現并掌握識字規律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對應起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀(guān)形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對樹(shù)木的認識。有了直觀(guān)認識后再把圖畫(huà)與漢字相對照，找出規律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時(shí)，加強朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一節詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花……培養學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調動(dòng)感官找出相應樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節的積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)了。
2、根據兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。
3、設計明確的教學(xué)目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng )編兒歌環(huán)節，我引導孩子觀(guān)察樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請同學(xué)大膽練習創(chuàng )編，及時(shí)糾正，讓孩子們對更多的樹(shù)木有了更深的認識，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處：
《語(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費時(shí)間較多，導致學(xué)生識字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節，忽略了課后練習中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng )編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進(jìn)措施
1、課文應讓學(xué)生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎，以后借用早讀時(shí)間加強學(xué)生的讀書(shū)。
2、進(jìn)一步充分備課，做好課前準備，提前讓學(xué)生課前預習。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )對課文有個(gè)整體的感知和把握。
二年級上冊語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思2
《樹(shù)之歌》是一首關(guān)于樹(shù)木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹(shù)木及其特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫(xiě)字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識字過(guò)程以及讀書(shū)環(huán)節有趣，本節課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認讀方法，引導學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認字。
在研討的過(guò)程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個(gè)集中識字單元，識字、寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn)，也是低段的學(xué)習重點(diǎn)。而本單元出現的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn)，學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字，會(huì )舉一反三，運用歸類(lèi)識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂(lè )趣。
而目標的制定，則是參考學(xué)習盧老師的基于標準的教學(xué)設計中，目標制定要含有學(xué)習后的知識名詞、學(xué)習后的技能動(dòng)詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過(guò)幾次討論，我們把基礎目標、支撐目標和核心目標制定為：
1、通過(guò)讀文、看圖，劃出11種樹(shù)的名稱(chēng)，說(shuō)出特點(diǎn)。（基礎目標）
2、多種方法，讀準“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì )寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構字規律。（支撐目標）
3、借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）
但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過(guò)校長(cháng)的講解，意識到我們在制定目標時(shí)有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個(gè)目標沒(méi)有很好的`貫連在一起，所以本節課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語(yǔ)文教學(xué)對于低段來(lái)說(shuō)除了常規習慣，就是語(yǔ)文書(shū)本上的知識，但是隨著(zhù)評課、培訓學(xué)習及社會(huì )對人才的高要求，越來(lái)越清晰地認識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚(yú)不如授之以漁。關(guān)注語(yǔ)文素養，有大局意識。從長(cháng)遠考慮，低段良好的常規習慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習方法更重要。
就像我在講授識字時(shí)，學(xué)生區分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應變能力不夠，導致錯過(guò)了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時(shí)對比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節課的重點(diǎn)。識字教學(xué)不扎實(shí)，直接影響孩子的識字�！敖弊衷O計通過(guò)字源演變講解時(shí)，又過(guò)快，沒(méi)有很好的過(guò)渡。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時(shí)出現了“江南、江西”這樣的同音字。應通過(guò)字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過(guò)字義理解并組詞�！皩�(zhuān)題識字”是低年級識字課的一個(gè)學(xué)習內容，因此，設計要充分發(fā)揮按“專(zhuān)題”編排教學(xué)內容的優(yōu)勢，多種形式、在自主學(xué)習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中識字。注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師知道識字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養學(xué)生的朗讀能力，培養語(yǔ)感。能夠展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問(wèn)題？通過(guò)大家共同探討的一節課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節我能學(xué)到知識嗎？因為每個(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩內斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現下能力各方面還有很多不足。學(xué)無(wú)止境，我要學(xué)習的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著(zhù)同組優(yōu)秀的同事學(xué)習。
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