音樂(lè )課教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè )課教學(xué)反思1
本課教學(xué)以聽(tīng)春天——找春天——唱春天——畫(huà)春天為主線(xiàn)，引導學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我堅持讓學(xué)生安靜充分地聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》的每個(gè)樂(lè )段，用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《報春》，歌唱春天，全身心投入到音樂(lè )中，啟發(fā)他們用自己喜愛(ài)的方式表現自己聽(tīng)到的音樂(lè )形象，并指導他們以小組討論的方式進(jìn)行大膽的音樂(lè )想象與集體創(chuàng )作，保護和鼓勵學(xué)生在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解，和他們一起進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，培養了學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力，獲得了好教學(xué)效果。
《報春》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，備課時(shí)我也立刻意識到，這是進(jìn)行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。學(xué)生們在座位上紛紛交流起來(lái)，我也陷入深深思索中。
平時(shí)面對這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè )課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，總覺(jué)得他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì )有這樣的表現，看來(lái)，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯誤觀(guān)念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動(dòng)。
孩子們帶著(zhù)對春天的直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿(mǎn)了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè )課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè )放在了重要的位置，并把可持續發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
音樂(lè )課教學(xué)反思2
進(jìn)行這節課的教學(xué)設計時(shí)，我在聆聽(tīng)作品之后都安排了這樣的提問(wèn)：這種音樂(lè )表現形式對音樂(lè )形象的塑造及音樂(lè )表演效果有什么影響？當時(shí)我天真地認為，學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題之后，應該不難回答，至少能講上一大堆他們的理解，可是，事實(shí)證明，我這種想法是大錯特錯！我親愛(ài)的學(xué)生在看到我的這個(gè)問(wèn)題后，眼神變得好迷茫，這讓我不得不花費一番工夫去解釋我的這個(gè)“問(wèn)題”�！皢�(wèn)題”真的成了“問(wèn)題”！學(xué)生好象被這個(gè)提問(wèn)弄得很緊張，腦子也似乎變得遲鈍了！當時(shí)，我真的好迷惘，不知道問(wèn)題出在了哪里！但當我接下去聆聽(tīng)另一位老師上這節課的時(shí)候，看著(zhù)她對學(xué)生的循循善誘，從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深入，象撥竹筍似的把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我意識到了我的問(wèn)題。
回來(lái)后，我對我原先的教學(xué)設計進(jìn)行了修改，在復聽(tīng)合唱曲《保衛黃河》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考：全曲的主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在初聽(tīng)的時(shí)候已經(jīng)有提示了，所以并不難回答；接著(zhù)，我再問(wèn)：作者在歌曲中巧妙的運用了將聲部不斷地擴充、力度不斷地增強的創(chuàng )作手法，聽(tīng)后使你聯(lián)想到什么意境？表現了怎樣的音樂(lè )形象？有第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白了聲部的擴充，現在聯(lián)想樂(lè )曲通過(guò)聲部擴充想表現了什么音樂(lè )形象其實(shí)對學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題了！實(shí)質(zhì)上，也等于回答了我最初設計的提問(wèn)：音樂(lè )表現形式對音樂(lè )形象的塑造及音樂(lè )表演效果有什么影響？
這次，我又對提問(wèn)進(jìn)行了再一次斟酌。但是，提問(wèn)為什么會(huì )產(chǎn)生不同的結果？提問(wèn)設計究竟應該怎么樣呢？
一、提問(wèn)要有層次
系統而周密的課堂提問(wèn)能引導學(xué)生去探索達到目標的途徑。提問(wèn)的層次性就要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內容的內在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規律，由易到難、循序漸進(jìn)地設計一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認識逐漸深入、提高。設計問(wèn)題，在知識范圍上可以由小到大，先設問(wèn)，后反問(wèn)，再追問(wèn)，最后得出概括的結論，使學(xué)生把握思維的正確方向，提高概括能力；設問(wèn)也可以從大入手，問(wèn)題提得大，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，培養學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問(wèn)題組合，構成一個(gè)指向明確、體現教學(xué)思路、具有適當思維容量的“問(wèn)題鏈”，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，獲得知識，建立知識系統，掌握學(xué)習方法，得到能力的良性遷移。
二、提問(wèn)要把握量力性原則
要求設計的問(wèn)題應注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”，使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。若提出的問(wèn)題低于或高于學(xué)生的思維水平，學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。提出問(wèn)題的難易、深淺應因人而異，兼顧學(xué)生的知識和智力水平，把Ａ、Ｂ、Ｃ不同難度的問(wèn)題，對應地提問(wèn)給Ａ、Ｂ、Ｃ不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法，更要“備好”學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習情況了如指掌。
總之，課堂提問(wèn)應以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導，引導全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
一堂課設計比重的合理分配
自我感覺(jué)這次的課較之以前，在比重分配上有了很大進(jìn)步。以前問(wèn)題出示過(guò)于簡(jiǎn)單，在合唱曲《保衛黃河》和鋼協(xié)《保衛黃河》版塊、時(shí)間分配上都是均等的，在每個(gè)版塊都浪費了大量的時(shí)間�，F在我對于提問(wèn)的斟酌，無(wú)形中使合唱曲版塊更大，從齊唱和二部輪唱的對比，到二部輪唱和三部輪唱的對比，再接全曲欣賞和整體音樂(lè )形象的分析，循序漸近。而合唱曲版塊的增大，必然導致鋼協(xié)作品比重的壓縮，使整堂課更趨合理性。
音樂(lè )課教學(xué)反思3
20xx年10月19日，我在本校電教室上了一節名為《抒情歌曲欣賞》的校級公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師有十余人。在這節45分鐘的音樂(lè )課中，我利用多媒體為同學(xué)們分別展示了7首聲樂(lè )作品。每首作品都是以聽(tīng)覺(jué)體驗為主，先提出思考問(wèn)題再播放歌曲，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達出來(lái)。我設計的問(wèn)題與課堂的教學(xué)目標有直接關(guān)系，具體問(wèn)題如下：
問(wèn)題一：你認為這首作品表達了哪種情感?(如：歡樂(lè )、憂(yōu)傷、痛苦、懷念、思念等?)。
問(wèn)題二：你對哪首作品有較深的印象?能?chē)L試著(zhù)哼唱某一樂(lè )句或樂(lè )段嗎?
問(wèn)題三：用自己的話(huà)簡(jiǎn)述抒情歌曲的含義;并能在眾多不同體裁的聲樂(lè )作品中辨別出聲樂(lè )作品。
這節課的重點(diǎn)是通過(guò)聽(tīng)賞歌曲，讓學(xué)生感受不同作品所表現出的不同情感和意境從中品味到人生喜、怒、哀、樂(lè )等情感在音樂(lè )作品中的體現，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。在教學(xué)中應注意讓學(xué)生多聽(tīng)，我認為自己在這一點(diǎn)上做的很好，在學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中沒(méi)有打斷他們的思路和感受，在聽(tīng)完三首歌曲之后我有意識的安排了3分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論和交流、并思考：這幾首歌曲分別抒發(fā)了什么樣的情懷?在欣賞《我的太陽(yáng)》、《索爾維格之歌》時(shí)，我簡(jiǎn)單的介紹了意大利著(zhù)名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格，并簡(jiǎn)單介紹了詩(shī)劇《培爾金特》的故事情節，讓學(xué)生加深對歌曲的理解。
聽(tīng)賞完后，我選擇了旋律較簡(jiǎn)單、學(xué)生容易上口的歌曲《共和國之戀》作為學(xué)生演唱的歌曲。使學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中體驗到了其中海外赤子對祖國媽媽深深的愛(ài)。
本課以欣賞抒情歌曲為主，所以教學(xué)評價(jià)應該從情感反應著(zhù)手。學(xué)生能否認真聆聽(tīng)，對歌曲所表現的情感作出正確的反映和判斷，能與同學(xué)互相交流自己的體驗，課后對抒情歌曲這一聲樂(lè )作品體裁的認識和了解，以及對音樂(lè )的興趣等方面是評價(jià)的關(guān)鍵。評價(jià)形式主要以學(xué)生互評為主，我加以適時(shí)的引導，每一階段結束時(shí)我才做鼓勵、表?yè)P性的評價(jià)，以達到本課的目的。即激發(fā)學(xué)生的自信心和表現欲，培養學(xué)生用音樂(lè )來(lái)表達自己的情緒、情感的能力，也為他們終身愛(ài)好音樂(lè )、享受音樂(lè )打下了堅實(shí)的基礎。
我認為本課上的比較成功(突出重點(diǎn)、強調難點(diǎn))，稍有不盡人意之處是在分辨哪些是抒情歌曲環(huán)節時(shí)有個(gè)音樂(lè )小故事的主人公的名字說(shuō)錯了，這點(diǎn)讓我現在還是記憶猶新，在今后的教學(xué)中我會(huì )更細心的查閱資料，避免發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題。
另外，這節課所用的音樂(lè )資料都是湖南版音樂(lè )教科書(shū)的教學(xué)用光盤(pán)，畫(huà)面清晰、聲音效果也很好。這些教材自帶的音像資料在常規課中實(shí)用性很強，以后我會(huì )更多的挖掘這些已經(jīng)準備好的音樂(lè )資料，可以節省很多時(shí)間。
音樂(lè )課教學(xué)反思4
這次音樂(lè )活動(dòng)，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè )“擺呀擺”讓孩子們在欣賞苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們在活動(dòng)中欣賞、互學(xué)、創(chuàng )編，所展現出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高
苗族音樂(lè )“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節奏感較強，幼兒很感興趣。在播放音樂(lè )進(jìn)行表演時(shí)，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂(lè )活動(dòng)。只有個(gè)別男孩子對活動(dòng)不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué)，進(jìn)步很大
舞蹈表演時(shí)，我發(fā)現部分孩子不單自己跳，看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯時(shí)，自己也跟著(zhù)跳。他們在互相學(xué)習的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進(jìn)步很大。
三、表現力的提高
這次活動(dòng)，給孩子們提供了自由表現的機會(huì )，鼓勵他們大膽地表現自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè )伴隨下，在同伴面前自由編動(dòng)作，很有節奏，非常棒！在最后一次表演時(shí)，孩子們的表現更是大膽而豐富。
我從此次音樂(lè )活動(dòng)中，得到了不少啟示：
一、老師的表演要富有感染力
我在表演苗族舞蹈時(shí)，應更具感染力，動(dòng)作幅度應更大點(diǎn)，表情、眼神應隨音樂(lè )高低變化而變化，體現苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜
在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè )園中》有這樣一句話(huà)：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們在創(chuàng )造和實(shí)際參與過(guò)程中的真實(shí)面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說(shuō)：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
在這次活動(dòng)中，我最大的體會(huì )是：音樂(lè )課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀(guān)察有發(fā)現、創(chuàng )造力的孩子，讓他們得到更好的表現。
音樂(lè )課教學(xué)反思5
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè )課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)．課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學(xué)生主動(dòng)參與。
試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，音樂(lè )在他們心中永遠是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。比如在給學(xué)生們上《云》這一課時(shí)，道德提出：把你感受最深的地方或你喜歡的那一句歌詞記住，并說(shuō)明為什么喜歡？欣賞完后，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，說(shuō)出了藍天、白云、春雨、田野的春景圖。他們已經(jīng)采集到了那屬于他們自己的圖片。
通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )作品的主動(dòng)學(xué)習與自我表現，不斷凈化著(zhù)心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的活動(dòng)中潛移默化地達到音樂(lè )教育的本體目標。因此，創(chuàng )新教育與創(chuàng )新思維能力的培養才有了落實(shí)的基礎。
音樂(lè )課教學(xué)反思6
《綱要》中提出：給予孩子自由表現的機會(huì )、鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的`藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作�！段沂敲藁ㄌ恰愤x自《甜甜蜜蜜》這一主題。孩子們在喜愛(ài)糖果、親近各種各樣糖果的同時(shí)，對糖果中的棉花糖有著(zhù)很濃厚的興趣，發(fā)現棉花糖很軟，可以像橡皮泥一樣捏來(lái)捏去，非常有趣。這首樂(lè )曲旋律歡快，歌詞淺顯易懂，很有趣味性，適合小班進(jìn)行歌唱活動(dòng)。孩子可以自由做變變變的動(dòng)作，可以變自己喜歡的小動(dòng)物，充分地發(fā)展了孩子的思維以及對活動(dòng)的興趣，本次活動(dòng)我利用看一看、摸一摸、變一變的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創(chuàng )編的過(guò)程中考慮到歌曲比較簡(jiǎn)單，所以讓幼兒自由模仿各種動(dòng)物，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現變的東西，讓孩子在一遍一遍的游戲中體驗到歌唱活動(dòng)的快樂(lè )。這節課的目標和難點(diǎn)就在于發(fā)揮幼兒的想象用肢體語(yǔ)言創(chuàng )編動(dòng)作。
這個(gè)活動(dòng)我在三年前也上過(guò)，在一親的基礎及不足上，在方法和過(guò)程中都做了修改，使活動(dòng)能夠更加順利、有序、有效。第一環(huán)節：奇妙的棉花糖（出示實(shí)物棉花糖），讓孩子看一看、摸一摸更加直觀(guān)地了解棉花糖的特征，以棉花糖的口吻來(lái)介紹給小朋友，這樣很快吸引了幼兒的注意力。接著(zhù)我讓讓幼兒把自己想象成棉花糖，以朋友喜歡的方式來(lái)幫助幼兒記歌詞，這一環(huán)節孩子都較感興趣，基本上在三遍之后都能記住歌詞。這樣在熟悉歌詞的基礎上學(xué)唱歌曲，顯得比較順利，幼兒很容易記住歌詞和旋律。這個(gè)環(huán)節讓幼兒適當的學(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作，為下面歌曲內容做了很好的鋪墊。在學(xué)唱環(huán)節中，以多種形式演唱歌曲，讓小朋友們先一起唱，在分男女唱，由于小班幼兒上學(xué)還不到一個(gè)月，對于男女還不是很清楚，雖然我一直提醒妹妹小朋友和弟弟小朋友來(lái)區分，
可還是有個(gè)別幼兒搞不清自己是男是女，在這個(gè)環(huán)節浪費了不必要的時(shí)間，再者這一環(huán)節也是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節，在孩子完全學(xué)會(huì )歌曲的情況下開(kāi)始下面的創(chuàng )編環(huán)節，并把自己編出的小動(dòng)物唱到歌曲里，使孩子對整首歌的完整性把握的很好。在做變小動(dòng)物的過(guò)程中，我引導孩子用自己喜歡的方式變，轉動(dòng)手腕、轉體、搖動(dòng)身體、甩手變等等，整個(gè)過(guò)程孩子們顯得興趣濃厚。為了防止以前出現過(guò)的過(guò)度興奮，我就引導幼兒先想好某種動(dòng)物，然后再歌曲結束時(shí)，要在最后一個(gè)字“XX來(lái)”全部變好，靜止不動(dòng)，讓我看一看都變出什么來(lái)了，避免了以往教學(xué)中碰到的個(gè)別小朋友總是要變很久，才變出來(lái)，讓其他小朋友等很久；還有調皮出來(lái)瞎胡鬧的現象。通過(guò)我的不斷啟發(fā)和幼兒的表演以及生生互動(dòng)環(huán)節中，孩子們能把自己當成棉花糖變出了許許多多不同的東西，每位幼兒都發(fā)揮了自己的想象空間，有的孩子變出了小魚(yú)、有的變出了小鳥(niǎo)、有的還變出了奧特曼、灰太狼、美羊羊等各種不同的物體。
總之，整個(gè)活動(dòng)在唱唱變變棉花糖的過(guò)程中比較順利地結束了，在音樂(lè )的伴奏下體現了那種愉快、活躍的氣氛，深深地感染了這群天真可愛(ài)的孩子們。
音樂(lè )課教學(xué)反思7
今后改善教學(xué)的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說(shuō)服力的素材，雖然寫(xiě)教學(xué)反思費時(shí)、費腦、可是，一舉數得，應抓住八個(gè)字：
一、做有心人
要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學(xué)那兒個(gè)知識點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節、章與章、舊知識與新知識此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一齊。用什么形式與方法做到心中有數？根據課型多樣的特點(diǎn)，分類(lèi)型記載，像音樂(lè )課如以唱歌為主的綜合課，以音樂(lè )知識為主的樂(lè )理課，以游戲為主的唱歌課，以鞏固為主的練習課等等，這樣記載看起來(lái)就更清楚，印象更深。在教學(xué)方法上，一節課的開(kāi)始、結束，全過(guò)程是否鮮明，層次清楚，音樂(lè )知識技能訓練是否有機結合，音樂(lè )理論以及概念掌握、理解的怎樣樣：在調動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維本事等方面實(shí)施的情景如何：培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的本事，學(xué)生的學(xué)習興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng )意，所以要做教學(xué)有心人。
二、勤，及時(shí)記載
這是寫(xiě)啊教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據記憶規律，在識記以后不久就開(kāi)始遺。
所以，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情景，回憶起來(lái)時(shí)間反而費長(cháng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節加以糾正掌握知識點(diǎn)，才能順利的往下教學(xué)。
三、全，全面分析
首先要對教案的實(shí)施情景進(jìn)行全面細致的回顧，從教學(xué)目標達成，教學(xué)結構的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動(dòng)，教學(xué)效果都要像過(guò)電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改善。在全面分析基礎上還應根據教學(xué)目標、音美課的類(lèi)型等，突出重點(diǎn)地總結，記載自我體會(huì )最深的得與失。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全，不是面面俱到到，一課一記栽要有一得，否則會(huì )構成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。
寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應根據要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程而寫(xiě)；有的記在一節課后面；有的沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄；有的文字和符號兼用�？傊�，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情景為準。
音樂(lè )課教學(xué)反思8
一堂好的音樂(lè )課，要有明確的教學(xué)目的，輕松愉悅的教學(xué)過(guò)程，還要讓學(xué)生對下一節音樂(lè )課充滿(mǎn)渴望，這就要求我們音樂(lè )教師要有創(chuàng )造性的教學(xué)思路，同時(shí)，對教師的素質(zhì)、思維開(kāi)發(fā)能力；對教師的創(chuàng )新能力和駕馭教材、課堂的能力提出了挑戰。作為新課程改革背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，從而提高自身的教學(xué)水平，下面我就針對初中音樂(lè )教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量也極其重要。首先，在備課過(guò)程中設計反思。作為音樂(lè )教師，應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成一定的審美能力。音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以，在備課中設計的反思還是以提高興趣為主，如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別感興趣，或者是無(wú)動(dòng)于衷，就該找找原因，積累經(jīng)驗教訓了，并在同一學(xué)年的其他班級嘗試不同的教學(xué)方法，以求得最佳效果。
其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中驗證反思。課堂總是在變化的，同樣的教學(xué)方法，十名學(xué)生可能有十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥，努力提高學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。由于我們的學(xué)生音樂(lè )基礎較弱，有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)甚至沒(méi)有上過(guò)音樂(lè )課，因此學(xué)生的音樂(lè )基礎參差不齊，我們需要想方設法，盡量多地幫學(xué)生補基礎，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，從基礎教起，認識音符，學(xué)會(huì )劃拍、打節奏，最后哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力，例如，在講解延長(cháng)記號時(shí)，我會(huì )非常形象地說(shuō)：“它就象同學(xué)們頭頂上帶的帽子一樣”，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì )比較容易掌握。在音樂(lè )欣賞課上，利用多媒體改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)能進(jìn)一步地了解和感受音樂(lè )，這樣既開(kāi)拓了視野，又提高了審美能力。以校本教材《走進(jìn)京劇》這節課教學(xué)為例，在教學(xué)步驟方面，我根據學(xué)生的心理、態(tài)度精心設計，使教學(xué)充滿(mǎn)了樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的興趣，同時(shí)采用了音樂(lè )綜合的方法，增強了教學(xué)的形象性、趣味性和創(chuàng )造性。設計思路我利用演唱歌曲《新貴妃醉酒》進(jìn)行導入，從外國“國粹”引出中國的國粹，并通過(guò)演唱《蘇三起解》選段讓學(xué)生分析唱腔的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)讓學(xué)生展示課后查找京劇方面的資料并說(shuō)給大家聽(tīng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和總結歸納的能力，這樣打破了以往以教師為中心的教學(xué)模式，既突出了音樂(lè )教學(xué)中自主學(xué)習的主要特征，為本節課學(xué)唱歌曲做了一個(gè)鋪墊。為使學(xué)生學(xué)好歌曲，范唱時(shí)充分發(fā)揮個(gè)人演唱技能，并用歌聲熏陶和感染學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在回答問(wèn)題時(shí)，教師展示準備好的面具以及凈行的圖片引導學(xué)生完成提出的問(wèn)題。視唱教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)唱、模唱的方式，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上得到培養，同時(shí)也增強了學(xué)生的感受音樂(lè )和模仿音樂(lè )的能力。在學(xué)唱歌曲時(shí)，利用師生雙邊活動(dòng)解決歌曲中的難點(diǎn)（長(cháng)拖腔），同時(shí)還注重培養學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )和表現音樂(lè )的能力。
之后，通過(guò)影像與圖片展示，師生互教互學(xué)，使學(xué)生對各行當有了直觀(guān)的認識，抓住學(xué)生的探究心理，并能夠自己準確地判斷出各個(gè)行當。通過(guò)欣賞旦角表演片段《拾玉鐲》，引導學(xué)生模仿其中的動(dòng)作，使每個(gè)學(xué)生都有參與與體驗的機會(huì )，從而突出了《新課標》基本理念中的學(xué)科特點(diǎn)，充分表達、理解和感受音樂(lè )，使學(xué)生的音樂(lè )潛能得到了發(fā)展，并在實(shí)踐中培養他們的綜合能力。
總之，教學(xué)反思有著(zhù)不可估量的積極作用。音樂(lè )教師任重道遠，關(guān)鍵在堅持不懈潛移默化，關(guān)鍵在于結合新的音樂(lè )課程標準，我會(huì )不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以更好的適應教學(xué)形勢的需要。
音樂(lè )課教學(xué)反思9
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )課教學(xué)反思10
作為一名音樂(lè )教師，在教學(xué)過(guò)程中要養成隨時(shí)反思的習慣。這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習中獲得更多的知識。為了改變個(gè)別學(xué)生將音符1、2、3、4、5、6、7唱成1（yi）2(er)3(san)4(si)5(wu)6(liu)7(qi),錯誤唱法，我在課堂上多次將每個(gè)音符的讀法寫(xiě)到黑版上，然后要求學(xué)生背下來(lái)，但效果并不理想。為什么個(gè)別學(xué)生總是記不住音符？怎樣才能使學(xué)生盡快的掌握音符呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們進(jìn)行了這樣的練習：
在看我的右手，我把食指伸出來(lái)可以說(shuō)是1(yi)，但上音樂(lè )課時(shí)我們也可以說(shuō)是do,把食指和中指伸出不讀2{er}要讀”？學(xué)生齊回答：“讀“re”�！鞍汛笾负托≈干斐銎渌种肝兆∈�6（liu）的手式，我們把這種手式說(shuō)是6（la）可以嗎”？“可以”。學(xué)生答道�！艾F在伸出你們的手指互相提問(wèn)，看誰(shuí)掌握的又快又準�！蔽业脑�(huà)音剛落，同學(xué)們個(gè)個(gè)面帶笑容的伸出手指，你問(wèn)我答，我答你問(wèn)，課堂氣氛非�；钴S。每個(gè)小組又選出一名同學(xué)做手式，其他組同學(xué)來(lái)回答。經(jīng)過(guò)這樣的練習，在音樂(lè )課上再也沒(méi)有學(xué)生將音符讀成1、（yi）2、（er）3、（san）4、（si）5、（wi）6、（liu）7（qi）了。
音樂(lè )課教學(xué)反思11
作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課構成一種標準教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而透過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1.改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。應對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但能夠讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理潛力強可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )能夠讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2.流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3.要“聽(tīng)”中“思”
音樂(lè )欣賞個(gè)性強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而用心主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4.是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
音樂(lè )課教學(xué)反思12
通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現了教學(xué)中存在的問(wèn)題：首先在聆聽(tīng)音樂(lè )《擠奶舞》這一環(huán)節，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很認真；但有一點(diǎn)忽略了，這首《擠奶舞》是聆聽(tīng)樂(lè )曲，應該在學(xué)生學(xué)會(huì )擠奶舞后，再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽(tīng)樂(lè )曲《擠奶舞》，以“動(dòng)”、“靜”相結合教學(xué)效果會(huì )更好，讓學(xué)生對樂(lè )曲留下更深刻的印象。接著(zhù)在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級學(xué)生音準、節奏都不是很準確，教師還是應該分句教唱一下歌曲，學(xué)生對歌曲的掌握會(huì )更準確。
在此基礎上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生參加草原上的“那達慕”大會(huì )。先是讓學(xué)生為節奏分別配出象聲詞，接著(zhù)學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗與模仿的活動(dòng)中發(fā)現、探究、掌握音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，從而構建學(xué)生自己的知識體系，使學(xué)生感受到節奏就在身邊，是鮮活的。
在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí)，由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂(lè )游戲和欣賞內蒙古風(fēng)光片時(shí)，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂(lè )，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節奏、速度，對歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍歌曲，又加深了對歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的，正體現了以學(xué)生為主體，教師是引導者的新課程理念。
在進(jìn)行即興創(chuàng )編、表現音樂(lè )時(shí)，為了充分體現學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生的編創(chuàng )成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng )自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激發(fā)了學(xué)習音樂(lè )的興趣。
音樂(lè )課教學(xué)反思13
在《驚愕交響曲》這部作品里，通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞作品，讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè )知識。也通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng )作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養學(xué)生對古典音樂(lè )的鑒賞能力。
為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節課的聽(tīng)賞程序是：分段聆聽(tīng)——整體聆聽(tīng)。興趣是激起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力，所以在開(kāi)始導入的設計中運用了互動(dòng)游戲導入，一是為了活躍課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂(lè )的知識。
初聽(tīng)三個(gè)音樂(lè )片段，（其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂(lè )章中的主題、變奏一和變奏二的旋律）并讓學(xué)生用音樂(lè )要素等語(yǔ)言來(lái)談?wù)勂味�、片段三音�?lè )與主題音樂(lè )的異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題設計的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，找出旋律變化、調式變化、力度變化等方面，讓她們理解同一條旋律通過(guò)不通的變化，這樣的創(chuàng )作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素質(zhì)比較的好，在這一環(huán)節的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導下基本能說(shuō)出異同點(diǎn)。但是在完整聆聽(tīng)之時(shí)，讓學(xué)生用音樂(lè )要素的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě)音樂(lè )表格，可學(xué)生邊聽(tīng)邊犯糊涂了，因為他們不知道音樂(lè )在哪里開(kāi)始時(shí)變奏一，哪里是變奏二的旋律。原本想讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊給他們提示，但是，這樣感覺(jué)又缺少了欣賞音樂(lè )的完整性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫(xiě)音樂(lè )表格。之后，老師在分析音樂(lè )表格時(shí)，重復了上一環(huán)節，分段聆聽(tīng)分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個(gè)環(huán)節在巧妙一點(diǎn)的設計，就不會(huì )出現重復的感覺(jué)，說(shuō)不定也可以讓學(xué)生很好的掌握什么是變奏曲等音樂(lè )知識。
一堂課除了精美的設計之外，還有教師的個(gè)人素質(zhì)也很重要，所以我要不斷地加強自身的素養。
音樂(lè )課教學(xué)反思14
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》是五年級第一課《春意》中的一首歌曲，歌曲曲調歡悅而又奔放，表現了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛(ài)大自然的美好情趣。在我備課的時(shí)候考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情，因此在教學(xué)設計中，我努力做到讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，為新課的傳授增加情趣。
這是一首6/8拍子的歌曲，在教學(xué)中以復習鞏固6/8拍子強弱規律以及旋律的表現力為突破口、以復習三拍子為基點(diǎn)體會(huì )歌曲的情緒，將樂(lè )理知識與聽(tīng)覺(jué)結合，培養學(xué)生的樂(lè )感能力。歌曲中多次出現的休止符算是一個(gè)難點(diǎn)，在歌曲的學(xué)唱環(huán)節我就多次的提醒和強調并加以示范，學(xué)生掌握的還是不錯。歌曲的會(huì )唱以后，關(guān)鍵是對歌曲情緒的表現。從一開(kāi)始我就強調旋律的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受情緒。歌曲的第一樂(lè )段以每三個(gè)音構成一個(gè)活潑歡快的音樂(lè )動(dòng)機，給人以明亮輕快地感覺(jué)，引導學(xué)生想象就像小鳥(niǎo)在草地上，樹(shù)林里一蹦一跳的輕巧而活潑的感覺(jué)。而歌曲的第二樂(lè )段是副歌性的合唱，曲調變得開(kāi)闊，使得歌曲的情緒更加歡樂(lè )，就像小鳥(niǎo)展翅飛上了天空一樣，熱情而舒展。學(xué)習歌曲時(shí)不僅要抓住拍子的特點(diǎn)，()也要體會(huì )歌詞的含義，時(shí)刻注意情緒的表達，以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系。
最后知識拓展：這首歌其實(shí)是電影《苗苗》中的主題曲，也是一部勵志的電影，讓學(xué)生下去之后可以欣賞。學(xué)習這首歌讓學(xué)生意識到春天是一個(gè)播種的季節，他們就像是小鳥(niǎo)，是雛鷹，要騰空翱翔，就要現在學(xué)好文化知識，全面發(fā)展自己，才能早日實(shí)現自己的夢(mèng)想，才能為社會(huì )做出貢獻�？p紉鳥(niǎo)教學(xué)反思放小鳥(niǎo)教學(xué)反思驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)反思
音樂(lè )課教學(xué)反思15
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
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