數學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
數學(xué)教學(xué)反思1
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做并且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的，認為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1.對數學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，所以教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師應對數學(xué)概念，應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考――為學(xué)生準備數學(xué)，即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。
2.對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對數學(xué)有著(zhù)自我的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自我的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
數學(xué)教學(xué)反思2
一、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。學(xué)期初，我認真鉆研了《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
�。�1）創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養潛力。之后，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法。此刻學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
�。�2）及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施十分適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的特點(diǎn)。
�。�3）努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。一般做到一小節一整理，構成每節知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐帶給了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后，仍給滿(mǎn)分，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學(xué)習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對后進(jìn)生的輔導。
對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為教師改善教學(xué)的依據。在測試卷中，增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握狀況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
二、用心落實(shí)素質(zhì)教育
堅持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi)，呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。
三、參加教育教研活動(dòng)
1、改變教育觀(guān)念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐潛力的方法和途徑。
2、“走出去，請進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自己上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng )造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
四、不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，更重要的是沒(méi)有充分調動(dòng)家長(cháng)參與教育，學(xué)校家庭的教育不能構成合力，以致于成績(jì)上不去。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。
人教版一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思范文
認識人民幣是人教版小學(xué)一年級數學(xué)第二冊第五單元的資料，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認識人民幣，掌握人民幣的顏色，哪一種面額是什么顏色的。第二課時(shí)讓學(xué)生到商店里去購買(mǎi)商品，購買(mǎi)時(shí)哪一種物品需要多少元錢(qián)，就應怎樣付錢(qián)。第三課時(shí)讓學(xué)生到商品里進(jìn)行價(jià)格調查，那一件物品需要多少元錢(qián)，并記錄好物品的價(jià)格。在這單元的教材分析時(shí)，我有這麼幾點(diǎn)想法：第一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些、學(xué)生都有生活經(jīng)驗，過(guò)分強調、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際、無(wú)法激起學(xué)生的興趣。顯然，這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，數學(xué)思維和學(xué)習潛力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時(shí)談一談自己的反思，有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生的知識水平是老師教學(xué)的起點(diǎn)。
影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。老師應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。個(gè)性是教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切時(shí)，老師更就應先了解學(xué)生對這些知識掌握到什么程度，有什么樣的實(shí)踐經(jīng)驗能夠借用做一個(gè)細致的思考。比如在板書(shū)設計這一節認識面額比較大的人民幣時(shí)，能夠讓學(xué)生在家里和家長(cháng)先學(xué)學(xué)認識人民幣。所以，學(xué)生對認識面額大的人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解。這部分資料就能夠一帶而過(guò)，不必作為重點(diǎn)。而實(shí)踐證明這樣的安排是貼合學(xué)生實(shí)際狀況的，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上的。因此，學(xué)生在學(xué)習中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來(lái)摘果子的狀況下，學(xué)生的學(xué)習用心性、自主性、創(chuàng )造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來(lái)能摘到果子的狀況下，學(xué)生的學(xué)習才是真正有效果的、有好處的。
2．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)一開(kāi)始。老師能夠用猜謎語(yǔ)和講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。透過(guò)大象爺爺如何給小動(dòng)物發(fā)獎勵才能滿(mǎn)足小動(dòng)物的需求的情景，使學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并初步體透過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，體會(huì )人民幣的作用。認識100元以?xún)鹊娜嗣駧藕�，再讓學(xué)生觀(guān)察國徽，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，和保護人民幣的意識。又創(chuàng )設了如何湊8角錢(qián)的問(wèn)題情境，透過(guò)合作交流，體驗湊8角錢(qián)的不同方法。和商店購物的問(wèn)題情境，透過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生的學(xué)習情緒到達了高潮，每個(gè)人都想參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗100元錢(qián)的價(jià)值，培養思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。老師的激勵性評價(jià)是學(xué)生學(xué)習興趣的高漲。使同學(xué)們樂(lè )于學(xué)習。故事貫穿整節課的始終，使學(xué)生的學(xué)習興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中。
3．讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并透過(guò)同學(xué)之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以?xún)鹊母鞣N人民幣。老師務(wù)必尊重學(xué)生的意愿，引導學(xué)生觀(guān)察人民幣的圖象、漢字、數字、顏色等特征，讓學(xué)生初步明白認識人民幣的方法，由直觀(guān)到抽象，建立數學(xué)模型。透過(guò)到商店里購買(mǎi)物品付款活動(dòng)，買(mǎi)一元五角的尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀，五角的橡皮，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的方法，并掌握了1元=10角，為進(jìn)一步認識元、角、分之間的進(jìn)率和購物活動(dòng)奠定基礎，引導學(xué)生結合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅。
4．密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)
買(mǎi)東西要付錢(qián)，1元以?xún)鹊娜嗣駧拍軌蛸I(mǎi)些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )在購物中會(huì )根據實(shí)際狀況而決定付款方式，注重了算法多樣化。為學(xué)生帶給充分的實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會(huì )用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
5、資料的延伸。
�。�1）湊8角錢(qián)的有許多不同的方法、以及到商店里購物的活動(dòng)既是讓學(xué)生針對前面難點(diǎn)的應用——“扎實(shí)”，也為學(xué)生后面的學(xué)習打下更好的基礎——“拓展”。（2）透過(guò)“同學(xué)們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，并要求學(xué)生說(shuō)明理由�！睆亩鹆藢W(xué)生對日常生活的思索，使學(xué)生就應怎樣運用人民幣更好。這樣就激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。
教學(xué)中的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生上課紀律差，還就應加強學(xué)生紀律管理的工作。
2、加強自身的業(yè)務(wù)水平不高，應平時(shí)加強對教材的學(xué)習。
3、在課堂教學(xué)中多帶鼓勵性語(yǔ)言，反而會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果，鼓勵性評價(jià)就應適當。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進(jìn)行教學(xué)反思，培養自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫加強對差生的輔導工作，我相信有一份耕耘就會(huì )有一份收獲的！
數學(xué)教學(xué)反思3
一、發(fā)揮引導作用，抓好學(xué)法指導的首要環(huán)節
由于受社會(huì )重視程度、傳統觀(guān)念等多方面的影響，上職業(yè)學(xué)校普遍成為學(xué)生的“次選”，造成職高生源文化素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生數學(xué)成績(jì)只有幾十分，甚至十幾分、幾分，加上部分學(xué)生學(xué)習目標不清，學(xué)習動(dòng)力不足，教學(xué)中教師普遍感到數學(xué)難教而學(xué)生感到數學(xué)難學(xué)，有的學(xué)生甚至出現厭學(xué)數學(xué)的現象。因此，加強學(xué)生學(xué)習引導，幫助學(xué)生提高思想認識、明確學(xué)習目標、端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習興趣就顯得尤為重要，這也是抓好職高數學(xué)教學(xué)的前提條件。
1、結合專(zhuān)業(yè)需要，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性
通過(guò)調查，我們發(fā)現許多職高學(xué)生認為到職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)就行了，這種思想認識必然導致學(xué)生對文化課學(xué)習不感興趣，普遍缺乏內在學(xué)習動(dòng)力。所以，解決好學(xué)生對待文化課學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，成為職高數學(xué)教師成功教學(xué)的前提條件。教學(xué)過(guò)程中，我首先注重學(xué)生思想的疏導，在所帶的每一屆新生中都要開(kāi)展“職校學(xué)生為什么要學(xué)習文化課？”、“數學(xué)與成才”、“數學(xué)與我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)”、“數學(xué)與生活”等專(zhuān)題講座、主題班會(huì )、專(zhuān)題演講活動(dòng)，通過(guò)討論、分析，學(xué)生明確了學(xué)好數學(xué)知識是學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的需要，是個(gè)人成才的需要，是不斷掌握新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法努力適應競爭社會(huì )的需要，從而自發(fā)的把過(guò)去認為教師要我學(xué)的思想轉變?yōu)槲乙獙W(xué)的內在動(dòng)力，為學(xué)好數學(xué)打下良好的基礎。
2、注重針對性，指導學(xué)生數學(xué)學(xué)習的方法
科學(xué)高效的學(xué)習方法，是使學(xué)生邁入知識殿堂、豐富自身各種能力的通行證，古人云：“學(xué)貴有方”。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )知識，更重要的是會(huì )學(xué)知識。數學(xué)有其區別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，數學(xué)教師要加強學(xué)法指導，指導學(xué)生明確講究學(xué)法的重要意義，并掌握科學(xué)的學(xué)習方法，滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，從平時(shí)的做好數學(xué)筆記、注重錯題的分析、試題歸類(lèi)、知識點(diǎn)聯(lián)系等方面入手，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
3、注重言傳身教，發(fā)展良好的非智力因素
心俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)高為師，德高為范”。數學(xué)教師精通的專(zhuān)業(yè)知識，廣泛的文化修養，高尚的道德情操，嚴謹的治學(xué)精神，踏實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻都對學(xué)生起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的影響，教師的勞動(dòng)具有示范性，這種表率作用沒(méi)有任何其他教育因素能代替。其次，教學(xué)過(guò)程中，教師要堅持做到對學(xué)生嚴格要求與關(guān)心熱愛(ài)相結合，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，而且要關(guān)心學(xué)生的思想、生活，對后進(jìn)生不諷刺、不歧視、不傷其自尊心，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì )、個(gè)別談心，不斷了解學(xué)
生的內世界，注意發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，重視培養學(xué)生堅忍不拔、鍥而不舍的意志和不畏艱難、勇攀高峰的精神，努力促進(jìn)飛躍點(diǎn)。
二、發(fā)揮主導主體作用，抓好學(xué)法指導的主要環(huán)節
教與學(xué)密切相關(guān)，教師善教、樂(lè )教、會(huì )教，學(xué)生才會(huì )善學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，課堂教學(xué)上只有真正發(fā)揮教師的主導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能確保教學(xué)相長(cháng)。
1、注重數學(xué)思想方法的滲透
數學(xué)思想是人們對數學(xué)理論與內容的本質(zhì)認識，直接支配著(zhù)數學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。數學(xué)方法是數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運用的途徑、程序及手段，它具有過(guò)程性、層次性、可操作性等特點(diǎn)。數學(xué)思想是數學(xué)方法的靈魂，數學(xué)方法是數學(xué)思想的表現形式和得以實(shí)現的手段。常用的數學(xué)思想方法有數形結合的思想、分類(lèi)討論的思想、化歸的思想、整體的思想、演繹的思想、統計的思想、類(lèi)比的思想、抽象的思想等。例如，在“距離問(wèn)題”的復習課中，可以把點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線(xiàn)、點(diǎn)與面、線(xiàn)與線(xiàn)、線(xiàn)與面、面與面的距離從平面到空間進(jìn)行系統的分析研究，有利于培養學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解題效率。
2、注重思維過(guò)程的暴露，優(yōu)化教學(xué)設計
教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認知活動(dòng)，教師要把工夫下在備課上，本領(lǐng)展示在課堂上，水平體現在教科研上。教學(xué)過(guò)程中要堅持以?xún)?yōu)化教學(xué)設計，努力提高教學(xué)實(shí)效為目標，針對每一節課，要堅持做到“四備”（備教材、備自己、備學(xué)生、備教學(xué)方案），設計多種方案，比較擇優(yōu)而取之，從教師角度要考慮“為什么教？教什么？怎樣教？”，從學(xué)生的角度要考慮“為什么學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)”，要通過(guò)探究、合作、啟發(fā)引導等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、注重現代教育技術(shù)手段的運用
現代教育技術(shù)可以為教學(xué)提供更多更好的感性材料，幫助學(xué)生加速從感性認識到理性認識的轉化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化記憶，積極促進(jìn)學(xué)生感知、注意、思維等，同時(shí)，現代教育技術(shù)的運用，增大了課堂教學(xué)容量，拓展了學(xué)習空間，優(yōu)化了資源結構，提高了教學(xué)的針對性、實(shí)效性，把意義學(xué)習落到了實(shí)處。
三、發(fā)揮輔導作用，抓好學(xué)法指導的重要環(huán)節
課外輔導工作是日常教學(xué)工作的有機組成部分。首先，要針對學(xué)生數學(xué)基礎較差的實(shí)際，利用課外時(shí)間組織學(xué)生系統復習初中階段的數學(xué)知識，在班級開(kāi)展一幫一結對幫扶，幫助基礎較差的學(xué)生樹(shù)立信心、明確目標，盡快趕上大部隊前進(jìn)的步伐；其次，要開(kāi)展分層教學(xué)研究，從講解的內容、練習的難易等方面兼顧不同層次學(xué)生，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習的積極性；再次，要開(kāi)設第二課堂或興趣。
小組活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)法水平，擴大學(xué)生知識視野，做好學(xué)法素材與實(shí)踐的儲備。
實(shí)踐證明，加強學(xué)生學(xué)法指導是提高職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法，隨著(zhù)數學(xué)教育正由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉軌，如何進(jìn)一步加強學(xué)生學(xué)法指導，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們職高數學(xué)教育工作者在科學(xué)的學(xué)習理論指導下去不斷探索和研究，才能使職校生全面掌握科學(xué)的學(xué)習方法，真正實(shí)現學(xué)會(huì )學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)反思4
關(guān)于折扣的問(wèn)題，內容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，很容易引起學(xué)生的興趣，也容易理解。所以剛上課我就用課件出示了一個(gè)服裝店店慶的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并根據生活經(jīng)驗進(jìn)行合理的想象，這樣一下子就把孩子們的興趣調動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也活躍起來(lái)。我就用提問(wèn)的方式解決了本節課的知識點(diǎn)。從練習上看，學(xué)生對本節的知識點(diǎn)掌握得比較好，說(shuō)明這個(gè)方法是可行的。在例題的處理上，我采用了小組合作的方式。例題4就是在知道原價(jià)的基礎上，求打折后的現價(jià)，學(xué)生很快就討論出求打折后的價(jià)格是多少就是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題，這樣就把這節課要學(xué)習的新知識轉化成了以前的知識，學(xué)生很容易就接受了。
在練習鞏固時(shí)，我從最基本，最簡(jiǎn)單的題目入手，目的有兩個(gè)：一是鞏固知識點(diǎn)；二是讓那些學(xué)困生從這里找到自信�；A好的孩子沒(méi)一點(diǎn)問(wèn)題�；A差的孩子能當堂掌握這個(gè)問(wèn)題肯定就很有成就感！最后設計了拓展和延伸題，這是給那些吃不飽的孩子準備的，同時(shí)也激發(fā)了別的孩子的好勝心，使更多的孩子參與進(jìn)來(lái)了！
課后反思一下這節課，覺(jué)得有些地方還是做的比較好的。對學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)的比較好。這可能與他們已有的生活經(jīng)驗有關(guān)，他們在這體會(huì )到了成功的喜悅，所以一下子興致就高了。我給他們營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境。關(guān)注了每一個(gè)孩子，這一點(diǎn)這節課做的特別好！但也有些地方不盡人意，我還是比較急躁，沒(méi)有十分的耐心來(lái)等待那些學(xué)困生表述。以后要多挖掘學(xué)生的潛能，要想盡辦法用不同的方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，尤其是要面向中下成績(jì)的這一批學(xué)生。
數學(xué)教學(xué)反思5
數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。數學(xué)學(xué)習是中學(xué)生增長(cháng)學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的廣闊天地。而數學(xué)學(xué)習方法指導是教育者通過(guò)一定的教育途徑對學(xué)習者進(jìn)行學(xué)習方法的傳授、誘導、診治，
使學(xué)習者掌握科學(xué)的學(xué)習方法并靈活運用于學(xué)習之中，逐步形成較強的自學(xué)能力的方法。
長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。 在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，達到新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學(xué)內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即根據每章節后的學(xué)習要求一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會(huì )、思考，注意知識的形成過(guò)程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、加強互助學(xué)習，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維能力
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，重視聽(tīng)法指導，使他們學(xué)會(huì )聽(tīng)，是提高學(xué)習效率的關(guān)鍵。
上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應造成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應讓自己冷靜下來(lái)認真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自己的知識體系。聽(tīng)教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著(zhù)知識的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì )”轉變?yōu)椤皶?huì )聽(tīng)”。
四、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應注意“寫(xiě)法”指導，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規范、條理要清楚。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現的解題習慣與平時(shí)練習無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養成良好的解題習慣是非常重要的。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。
教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿(mǎn)堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結合數學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應的方法�？傊�，對初中生數學(xué)學(xué)習方法的指導，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調開(kāi)展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學(xué)法與教法結合，教師指導與學(xué)生探求結合，統一指導與個(gè)別指導結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法．同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
以上這些只是我個(gè)人在從事數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì )，說(shuō)出來(lái)，與大家共勉。
數學(xué)教學(xué)反思6
時(shí)間荏苒，轉眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，對于年輕教師想在教學(xué)上快速成長(cháng)，教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節。通過(guò)教學(xué)反思，能提高分析設計、隨機應變、評價(jià)總結多方面的能力。教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫(xiě)促思，以思促教。
在本個(gè)學(xué)期中，作為你名剛登上教學(xué)崗位的新老師，可謂是有得有失。在教學(xué)崗位上，我既有做得好的地方，也有做得不足的地方。對于新老師，對教學(xué)的知識是陌生的，于是我在課堂準備方面還是蠻充分的，在課前積極查閱資料,多聽(tīng)老教師的課,并且對每一個(gè)知識點(diǎn)都仔細斟酌。比如說(shuō)：
(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng )意的？
(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？
(3)板書(shū)設計是如何層次清楚、條理分明的？
(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？
(5)采取了什么措施調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。在深挖教材體系和教學(xué)內容，吃透教材和新課程標準中教學(xué)要求、重難點(diǎn)的前提下，結合實(shí)際（教材實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件實(shí)際），從“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面來(lái)做準備。在三維目標實(shí)現的基礎上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標隨之逐步形成。最后針對具體的教學(xué)環(huán)境、條件和學(xué)生情況，聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)調整相關(guān)的教學(xué)目標。
但是，我在課堂上的表現還是有些地方差強人意。比如在課堂的教學(xué)時(shí)間的把握上還是略不不足。有時(shí)候會(huì )由于講慢了沒(méi)有完成本節課的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候又由于講快了而遺漏了一些教學(xué)內容，這是我以后需要改正的'。有時(shí)候整個(gè)課堂的設計不太合理，重點(diǎn)難點(diǎn)不太突出，這樣的課堂有效性不佳。有時(shí)候教學(xué)設計會(huì )太偏向于理論化，不符合學(xué)生的認知規律，也不能讓學(xué)生達到活學(xué)活用的目標，以至于在講授時(shí)不能引起學(xué)生的共鳴，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習該內容的興趣。
總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì )不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程。
數學(xué)教學(xué)反思7
開(kāi)放性的教學(xué)對開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng )造潛能，切實(shí)有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人并獲得全面發(fā)展有重要意義。本節課中，我給學(xué)生提供較大的思維空間，并注重以開(kāi)放性的問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的思維，如：“從這幅圖中，你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”“有想得和他不一樣嗎？”“誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)？”不斷鼓勵學(xué)生多角度得進(jìn)行選擇、加工信息，訓練學(xué)生求異思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。盡管在課前的教案預設中，我對學(xué)生可能提出的問(wèn)題做了“周到”的設想，但畢竟課堂是鮮活的，學(xué)生是有自己思維的，如在實(shí)錄中有學(xué)生提出“還可以分遠近觀(guān)察”時(shí)，我沒(méi)有馬上給予否定或肯定，而是把這種想法讓其他學(xué)生判斷，促使學(xué)生的思維在碰撞中激起火花，課堂也隨之更為活躍起來(lái)。在接下去的鞏固環(huán)節，學(xué)生更加投入思考，多角度地思考，個(gè)性化的問(wèn)題，使課堂散發(fā)智慧的魅力。
數學(xué)教學(xué)反思8
新課標強調把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中去解決問(wèn)題這種能力的培養。新課一開(kāi)始，就出現生動(dòng)、美麗的“秋游”的故事情境，在體驗情境的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，大膽地探索，并找到解決問(wèn)題的辦法，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，切實(shí)感受用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中明確大括號和問(wèn)號所表示的意義，怎樣在問(wèn)題情境中去選擇有用的信息解決問(wèn)題，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。在圖畫(huà)應用題的教學(xué)中，抓住教材中的教學(xué)要點(diǎn)，突出圖畫(huà)一一語(yǔ)言一一算式三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應用題的基本結構，形成一定的表象。在復習8、9的加法和相應的減法之后，應用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，都需要學(xué)生在圖畫(huà)中找出。教學(xué)的切入點(diǎn)在引導學(xué)生找出條件和問(wèn)題，復習大括號和問(wèn)號所表示的意思，然后根據條件和問(wèn)題的關(guān)系，寫(xiě)出算式和結果。由易到難，循序漸進(jìn)，在圖畫(huà)、語(yǔ)言、算式三者中突出了兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題的有機組合。通過(guò)教學(xué)和練習，使學(xué)生初步知道一步應用題的基本結構和解答方法，為進(jìn)一步學(xué)習文字應用題打基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生在敘述圖意時(shí)，卻總是把要求的問(wèn)題直接說(shuō)成了答案，如“原來(lái)有７個(gè)向日葵，摘下來(lái)３個(gè)，還剩４個(gè)�！蔽乙庾R到，是我之前的數學(xué)，認識加減法時(shí)用３句話(huà)敘述圖意時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生提問(wèn)題，使得學(xué)生對現在的學(xué)習造成了負遷移，顯然這以前的教法是存在問(wèn)題的。后來(lái)我就只有多次強調這個(gè)“？”的含義，最后才使得大部分學(xué)生能正確說(shuō)出問(wèn)題。
數學(xué)教學(xué)反思9
為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，減少失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)現在高中數學(xué)教學(xué)應該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、數學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心
1、耐心引導，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望。從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。這對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應該有足夠的耐心。
2、耐心輔導，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開(kāi)的資源。后進(jìn)生是相對的，是變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉化為好學(xué)生的。那么，如何轉化后進(jìn)生呢?對后進(jìn)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉化工作。這就是說(shuō)，對后進(jìn)生要動(dòng)之以情，要細致耐心地進(jìn)行輔導，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培養學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習習慣。高中數學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認真、細致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿(mǎn)意的答復。作為高中數學(xué)教師，應該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。
二、數學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心
學(xué)生的學(xué)習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì )以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì )積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習的激情和動(dòng)力。
三、數學(xué)教學(xué)要有十分的細心
克服粗心大意、培養學(xué)生嚴謹細致的思維品質(zhì)是學(xué)習數學(xué)的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結經(jīng)驗、歸納方法。再次，要教育學(xué)生養成驗證的習慣�？此媒Y果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強調，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習慣。然而，培養學(xué)生細致、嚴謹的思維品質(zhì)是一件費時(shí)、費力的工作，在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學(xué)必須是細心的、嚴謹的。
四、數學(xué)教學(xué)要以教本為本
這是一個(gè)具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年來(lái)，受社會(huì )各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費在課外的資料上。而大多數資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費時(shí)間、浪費精力，到時(shí)候還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習能力。教和學(xué)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。
五、教學(xué)中還應做到
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6、誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，數學(xué)教學(xué)工作任重道遠，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著(zhù)一蹴而就，應該以高度的工作熱情，抱著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度和細心嚴謹的工作作風(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數學(xué)教學(xué)才能收到預期的效果。
數學(xué)教學(xué)反思10
本課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊募訙p法和上學(xué)期所學(xué)的“用數學(xué)”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是對前面所學(xué)的知識進(jìn)行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能根據已知條件和問(wèn)題進(jìn)行列式，還能自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。在本課中，我根據新課標的理念，力求使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用。
教材特別注意培養學(xué)生從生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題的能力，例如，例題或練習題插圖一般展示了一個(gè)含有數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)情景，使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題；題目中往往只明顯出現一個(gè)條件和問(wèn)題，另一個(gè)條件需要學(xué)生自己去尋找；使學(xué)生初步體會(huì )一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、是如何解決的。這方面雖然是教材設計精彩之處，但往往也是老師最難教的地方，因為對于低年級的學(xué)生而言，缺乏知識的積累，對數學(xué)知識中的條件與問(wèn)題是不能很好的理解的。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言準確表述出來(lái)也是教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)。許多學(xué)生在觀(guān)察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意，由于是生活中的實(shí)景，學(xué)生容易理解，所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡(jiǎn)單地將物體的數量與數字相對應，合起來(lái)用加法做，而吃掉、用去、減少幾個(gè)都用減法表示，對于減法的含義，學(xué)生并沒(méi)有深層次的理解。
其實(shí)對于《用數學(xué)》教學(xué)最基本的方法就是先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這張圖提供了什么信息，是文字告訴我們，還是你從圖中找的，找到圖文中最準確的信息，要求的問(wèn)題是什么，然后逐步幫助學(xué)生理清圖中的條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，明確這類(lèi)問(wèn)題應用什么方法解決，從而達到學(xué)生正確列式計算的目的。因此，課堂上我非常注重培養學(xué)生讀題的能力，從“讀”中讓學(xué)生找出信息，最終達到解決問(wèn)題的目的。
反思本節課，我認為還要做好以下兩點(diǎn)：
1、在設計問(wèn)題上要下功夫，突出問(wèn)題的難易層次，要激起學(xué)生提問(wèn)題的積極性。本節課中提問(wèn)題的人始終是班上學(xué)習好的幾名學(xué)生，其他同學(xué)的參與度不高，或只是想提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，怎樣真正調動(dòng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題，多角度提出問(wèn)題這一點(diǎn)需要加大力度和投入。
2、要留給學(xué)生思考，交流的時(shí)間。任何知識的吸收和消化都需要一定的時(shí)間。在課堂教學(xué)中應進(jìn)一步合理安排留給中下生“消化知識”的時(shí)間和空間。要充分利用師生之間的交流來(lái)啟發(fā)學(xué)生從能夠提問(wèn)題到進(jìn)一步提出有價(jià)值的問(wèn)題，再到能從不同角度提出問(wèn)題，提出不同方面的問(wèn)題，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能力得到逐步的提高，體驗到學(xué)習的成功與快樂(lè )！
數學(xué)教學(xué)反思11
通過(guò)本次網(wǎng)上數學(xué)研修的學(xué)習，作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習很快就要結束了，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲有一些感受.
加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1. 對數學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考， 用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去 看數學(xué)，他不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師
對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2.對學(xué)數學(xué)的反思
要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的 方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使 他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對教數學(xué)的反思
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了， 學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好 的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只 是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
總之，通過(guò)培訓對我來(lái)說(shuō)有了很大的收獲，給我帶來(lái)了全 新的教學(xué)理念;給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習使我 對新教材教法有了更新的認識。我要把這些新的教學(xué)理念運用 到自己的教育教學(xué)工作中去，在教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用， 為農村基礎教育做貢獻!
數學(xué)教學(xué)反思12
通過(guò)本節課的教學(xué)，反映出孩子們的問(wèn)題意識較淡薄。對于課本所呈現的信息（已知條件）來(lái)進(jìn)行處理形成問(wèn)題的能力不足，課堂上只有幾名學(xué)生可找出了問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對于文字的理解以及邏輯思維、語(yǔ)言表達三個(gè)方面存在不足。
由于本節課是學(xué)生第一次接觸“用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題”，所以學(xué)生對于“問(wèn)題”的概念很模糊，則表現出敘述不清、思維雜亂的現象。我在例題教學(xué)中以為學(xué)生觀(guān)察到圖中說(shuō)什么就順著(zhù)教什么，但是這樣恰恰行不通，出現教學(xué)順序混亂情況，大部分學(xué)生不知怎樣提出問(wèn)題？以后我要注意教學(xué)環(huán)節的緊湊性。
在“做一做”練習中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)例題的強化訓練下，能解決問(wèn)題，但對于方法分辨不清楚，如第二問(wèn)跑走了幾只小鹿？（15-6=9），大部分學(xué)生的解答都是15-9=6，所謂答非所問(wèn)，因此在課堂上花了大量的時(shí)間來(lái)重點(diǎn)突出了“解決問(wèn)題”�！白鲆蛔觥钡谌}要求學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生能根據圖中的小魚(yú)來(lái)發(fā)現問(wèn)題并加以解決，說(shuō)明對于圖像的理解要強于文字的理解。
由于本節課的教學(xué)效果欠佳，思考在教學(xué)過(guò)程中的原因：缺乏小組合作；教學(xué)設計簡(jiǎn)單，教學(xué)方法與孩子的學(xué)習相悖；學(xué)生的問(wèn)題意識需強化訓練；課堂思考不足導致氣氛不夠活躍；學(xué)習習慣較差，總是有開(kāi)小差的習慣。
數學(xué)教學(xué)反思13
半個(gè)學(xué)期了，回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)情景，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )
1.高一學(xué)生在初中三年普遍已構成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
相當部分同學(xué)滿(mǎn)足于課堂上的認真聽(tīng)講，滿(mǎn)足于課后的作業(yè)模仿缺乏進(jìn)取思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是期望教師講解整個(gè)解題過(guò)程;缺乏自學(xué)、看書(shū)的本事，甚至有少數同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過(guò)“考前突擊復習”來(lái)取得好成績(jì)。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。
根據我的實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。經(jīng)過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可理解性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)
3.嚴格要求，打好基礎。開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。
如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣。指導學(xué)生改善學(xué)習方法。好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠教師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的構成過(guò)程，而不是只記結論提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。
如果注意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
數學(xué)教學(xué)反思14
這幾周上示范課都在思考一個(gè)問(wèn)題，對特殊學(xué)生進(jìn)行一個(gè)菜肴的演示究竟需要幾節課比較合適？我通過(guò)實(shí)踐思考基本需要2 節課，第一節課前半節課主要通過(guò)理論講解工藝流程，我們的理論來(lái)自于實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習操作技術(shù)過(guò)程起到一個(gè)了解指導作用。后半節課要同學(xué)們認識所需的食材的色澤、特征、質(zhì)地，對原料有一個(gè)全面的了解。第二節課動(dòng)手操作演示，做一個(gè)環(huán)節后，讓學(xué)生來(lái)做一下，一直到演示結束，這樣作為烹飪專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)初步加工技術(shù)、主料刀工處理、配料刀工處理、料頭的形狀、配菜的量可以給學(xué)生一個(gè)清晰的過(guò)程，到學(xué)生訓練時(shí)這部分掌握就比較好，在訓練時(shí)老師精力就重點(diǎn)放在烹制的指導上，這樣比較有效的指導學(xué)生訓練實(shí)習。
在教學(xué)中主要采用自主合作式學(xué)習方式，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)展勞動(dòng)技能，通過(guò)教師的講解、演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力；能舉一反三。另外，通過(guò)作品展示，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，樹(shù)立學(xué)生自尊心和自信心。
在教學(xué)中，讓學(xué)生在操作中通過(guò)逐步克服困難而獲得成功。從而養成勞動(dòng)習慣，培養勞動(dòng)興趣，在實(shí)踐中增強克服困難的勇氣，培養學(xué)生艱苦奮斗，勤儉節約的精神。在課堂中，教師要針對多種制作方法引導學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng )作。教師演示操作時(shí)，注意培養學(xué)生的觀(guān)察方法，教師放慢速度，“ 精講慢做” ，規范演示操作方法，并注意工具使用后的擺放，讓學(xué)生自己看，自己想，形成自己的觀(guān)察方法，同時(shí)注意學(xué)生“ 向師性” 特點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴做起，潛移默化影響學(xué)生，使學(xué)生養成良好的勞動(dòng)習慣。在學(xué)生操作中，教師要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生創(chuàng )作出具有自己特點(diǎn)的菜肴。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師要注意面向每一個(gè)學(xué)生，注意因材施教，引導學(xué)生積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都獲得愉悅的情感和成功的體驗。找朋友教學(xué)反思趙普教學(xué)反思長(cháng)亭送別教學(xué)反思。
數學(xué)教學(xué)反思15
這一年我擔任了高一數學(xué)的教學(xué)工作。從成為_(kāi)_中學(xué)的一名教師開(kāi)始，我就決心從各方面嚴格要求自我，教學(xué)上虛心向老教師請教，結合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情景，針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì )：
一.對學(xué)生嚴格要求，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
高一是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡階段，有很多同學(xué)不能適應新的學(xué)習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習方法不能適應高中的學(xué)習，不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。為了解決這些問(wèn)題，我確實(shí)下了一翻功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一些思想觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數學(xué)學(xué)習較初中的要難度大、資料多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個(gè)心理準備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數同學(xué)初中升高中成績(jì)比較好，這造成一些數學(xué)成績(jì)相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自我不能學(xué)好數學(xué)。對此，我一開(kāi)始就給他們講清楚，此刻大家都處在同一齊跑線(xiàn)上，無(wú)論在初中學(xué)得如何，此刻誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì )成功。
第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細分析了這次沒(méi)考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)掌握，三是沒(méi)有做好復習總結工作，四是沒(méi)有改變學(xué)習方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，全班基本上樹(shù)立了能學(xué)好數學(xué)的信心。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建立良好的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度。
良好的學(xué)習方法和習慣，不可是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。開(kāi)始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程;不喜歡課前預習和課后復習;不會(huì )總結消化知識;對學(xué)習馬虎大意，過(guò)分自信等。我要求統一作業(yè)格式，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫(xiě)章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。在我的嚴格要求下，大多數同學(xué)能很快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易，這學(xué)期還要堅持下去。
二.刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研本事。
我以前學(xué)的不是新課標課程，雖然大學(xué)做過(guò)家教，但主要是注重講題，我是在大四實(shí)習的時(shí)候真正接觸新課標的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。
1.認真備課，既備學(xué)生又備教材備教法。
為了備好課我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)資料，認真細致的備好每一節課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還進(jìn)取閱讀教學(xué)教參書(shū)籍及教學(xué)論文，認真學(xué)習各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實(shí)踐教學(xué)中去，當然，還有很多是不成熟的。
我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標，先學(xué)后教，當堂訓練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情景下我根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先研究到，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2.增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認為學(xué)生進(jìn)取參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常注意調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強師生交流，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快。導師在平時(shí)的指導中多次強調讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和理解本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3.虛心向其他教師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。
學(xué)校對我們高一新教師十分關(guān)心，為我們每位新教師指配了一名導師對我們進(jìn)行輔導，還加強了備課組的活動(dòng)，讓我們有更多的機會(huì )向其他教師學(xué)習。在每個(gè)章節的教學(xué)上我都進(jìn)取征求其他有經(jīng)驗教師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。為了提高課堂教學(xué)本事，語(yǔ)言表達本事，我經(jīng)常去聽(tīng)其他教師異常是老教師的課，在聽(tīng)課中學(xué)習其他教師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問(wèn)題，在邊聽(tīng)邊學(xué)中，不斷地給自我充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。我的導師每個(gè)星期都來(lái)聽(tīng)我的課，并針對我的教學(xué)給了我很好的提議。除了導師我還常請備課組長(cháng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善教學(xué)工作。
三.認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩
選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情景及時(shí)改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。
四.做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要異常注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得簡(jiǎn)便，提高也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
五.進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統，但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生本事的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、本事結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新本事，更加強了知識在生活中的應用，因為數學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自我。
最終我要十分感激學(xué)校的領(lǐng)導和高一年級的全體教師對我工作的大力支持和幫忙，更要感激我們高一數學(xué)組的所有教師，異常是我們的組長(cháng)祁東欽教師、我的導師肖子欽教師、A組備課組長(cháng)曾春戰教師以及王培強教師在我努力學(xué)習的過(guò)程中正是因為他們的悉心指導，我的教學(xué)本事得到了很大的提高。
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