《商的近似數》教學(xué)反思（精選15篇）

　　作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《商的近似數》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇1

　　《商的近似數》是堂新授課。但是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)積的近似數，于是我嘗試讓學(xué)生自己完成例題，并由學(xué)生來(lái)完成講解，嘗試效果如何。

　　1、問(wèn)題的生成是學(xué)生親身經(jīng)歷的，而不是教師提供的。

　　當學(xué)生在計算150÷44的時(shí)候，碰到了一種現象“除不盡”。這在以前的小數除法中沒(méi)有出現過(guò)，與學(xué)生原有的認知產(chǎn)生了沖突，形成了問(wèn)題。這是其自己發(fā)現的，很自然便會(huì )產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無(wú)疑為引導學(xué)生自主探究解決問(wèn)題奠定了良好的心理基礎。

　　2、解決問(wèn)題策略的多樣性，體現了學(xué)生自主探究的成果。

　　當問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習的目標。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng )造”出一種新方法來(lái)解決。當然，也出現了一些思路是正確的，結果卻是錯誤的情況。但無(wú)論怎樣，這是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番思考后產(chǎn)生的一些想法，也是真正意義上的“解決問(wèn)題策略的多樣性”的典型表現。

　　3、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評價(jià)與反思的過(guò)程。

　　學(xué)生在展示自己獨特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法，從而促使其反思自己的做法。

　　總的看來(lái)，我在本節課的教學(xué)中，引導學(xué)生充分經(jīng)歷了問(wèn)題的生成和解決過(guò)程，突出了學(xué)生在問(wèn)題生成和解決過(guò)程中的主體作用，收到了良好的效果。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇2

　　本節課值得自我褒獎的地方：

　　1、在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。特別是在新知識的呈現中，我先讓學(xué)生自我嘗試，再讓學(xué)生展現自己的想法，最后進(jìn)行對比、歸納講解總結。在自我檢測后當堂訓練練習中，將知識點(diǎn)化解在這些練習中，讓學(xué)生能夠學(xué)以所用，學(xué)以致用。

　　2、在做一做環(huán)節中，由于學(xué)生自學(xué)和理解能力的強弱差別較大，他們的速度出現斷層，快的學(xué)生早已經(jīng)完成，讓他們去幫助較慢的學(xué)生后，存在問(wèn)題的學(xué)生大多數能夠接受本節的新知識即明白求商的近似數要除到比要保留的位數多一位。

　　3、在本節課結束時(shí)，適時(shí)總結知識點(diǎn)并板書(shū)，讓學(xué)生談自己的收獲，并通過(guò)板書(shū)對本節課進(jìn)行快速的回顧，還可讓學(xué)生結合知識點(diǎn)思考自己是否完成學(xué)習目標。

　　存在的問(wèn)題：

　　1、教學(xué)設計比較流暢，但個(gè)別環(huán)節處理欠妥。如在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，自學(xué)指導設計太簡(jiǎn)單，籠統，指令不明確，對學(xué)生來(lái)說(shuō)要干什么，達到什么要求比較模糊，以至于此處教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有緊張的學(xué)，有的學(xué)生僅僅是走馬觀(guān)花的將書(shū)瀏覽了一遍；另外在自我檢測環(huán)節，讓學(xué)生直接算出保留三位小數的方法會(huì )更好，這樣還能巧妙的把該題目簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生容易自我完成。還有有的學(xué)生計算能力特別差，老師在后教時(shí)過(guò)于強調計算的錯誤而浪費了大量的時(shí)間，應引導學(xué)生把教學(xué)重

　　點(diǎn)放在研究取商近似數的方法上來(lái)，讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法。

　　2、過(guò)高估計了學(xué)生的計算能力。本節課的練習題我有意識的設計為計算題、填空題、判斷題，力求通過(guò)多角度使學(xué)生掌握求商近似數的方法，但是學(xué)生做題的速度相差甚遠，為了照顧到全體學(xué)生，而浪費了一些寶貴的時(shí)間，最終沒(méi)有使課堂達到高效、最優(yōu)化。

　　3、課堂中隨機問(wèn)題處理欠佳。如學(xué)生計算較慢的特點(diǎn)，發(fā)現了，在后面的教學(xué)中沒(méi)有給予有效處理，致使后面的拓展練習當堂訓練沒(méi)有完成。再者，課堂中教師的作用是引導，促進(jìn)、組織和在必要時(shí)幫助學(xué)生，但是在授課時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮引導者的作用，對于學(xué)生的無(wú)效問(wèn)題應可稍加引導或者告訴學(xué)生我們這節的學(xué)習目標是掌握方法會(huì )靈活應用就行，而不應糾結于計算之中。

　　4、板書(shū)布局欠合理、美觀(guān)。我授課的對象是五年級的小學(xué)生，對于他們而言，很多時(shí)候會(huì )模仿或學(xué)習教師的言行特點(diǎn)，而此階段也是學(xué)生行為習慣養成和鞏固的最佳時(shí)機，所以教師在課堂中應將美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)練、整齊的板書(shū)呈現給學(xué)生，讓學(xué)生認識到學(xué)習習慣和書(shū)寫(xiě)格式的重要性。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇3

　　本人在教學(xué)求商的近似數時(shí)，感覺(jué)學(xué)生在試商時(shí)很困難，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，特用了一下幾個(gè)環(huán)節：

　　第一、創(chuàng )設了輕松，民主的課堂氛圍。

　　例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，保留兩位小數得6.67嗎?”的開(kāi)放問(wèn)題，導引著(zhù)學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養了學(xué)生根據條件生發(fā)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育，要求教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間，生生之間的多邊活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。

　　第二、設計了生活化，學(xué)以致用的練習。

　　教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，學(xué)習數學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應用于生活，學(xué)習致用。因此，在設計練習時(shí)，我設計了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì )到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數學(xué)”的過(guò)程，學(xué)會(huì )了用舊知識解決新問(wèn)題的策略，體驗到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　第三、組織了自由探索，合作交流的方式。

　　自由探索與合作交流是《數學(xué)新課標》中提出的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明，在自由探索與合作交流的學(xué)習方式中，學(xué)生認識活動(dòng)的強度和力度要比單純接受知識大得多。在本節課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。通過(guò)學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強化學(xué)生的自我意識，自我感情。

　　第四、在小結中對比溝通，形成整體認識。

　　充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識的培養，有利于學(xué)生把零碎的知識串聯(lián)起來(lái)，建構自己的知識系統;讓每一位學(xué)生站在元認知的高度重新審視自己的學(xué)習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養學(xué)生從小養成良好的學(xué)習品質(zhì)，還是對學(xué)生的

　　終身發(fā)展都有著(zhù)重要的意義。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇4

　　我在教學(xué)《商的近似數》一課時(shí)，對教材進(jìn)行了處理，有意識得開(kāi)發(fā)生活資源。首先我出示例7：爸爸給王鵬買(mǎi)了1筒羽毛球，一筒羽毛球12 個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買(mǎi)一個(gè)大約多少錢(qián)？并以談話(huà)的形式引出數學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍。使其積極主動(dòng)地學(xué)習，同時(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據提出的信息練出計算。當學(xué)生除到商為兩位小數時(shí)，還除不盡，我在巡視中發(fā)現，有的學(xué)生一直往下除，根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師就問(wèn)：“實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數?除的時(shí)候該怎么辦？”聽(tīng)后。同學(xué)們都明白了保留兩位小數的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì )了根據實(shí)際、生活需要用四舍五入法求商的近似數。本以為求近似數是數學(xué)難點(diǎn)。但在實(shí)際數學(xué)中才發(fā)現計算是真正的數學(xué)難點(diǎn)。由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數，所以當作業(yè)中出現小數除以小數時(shí)，許多學(xué)生都忘記了“一看，二移”的步驟，所以在設計鞏固練習是應增加小數除以小數的練習。

　　其次在上課的時(shí)候，不能因為需要保留兩位小數或幾位小數而強調學(xué)生只能除到小數部分的第三位或第二位。遇到學(xué)生除了比實(shí)際需要更多的數位。應加以鼓勵表?yè)P并及時(shí)提示學(xué)生根據實(shí)際需要去除，這也許是學(xué)生創(chuàng )新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要我們培養有創(chuàng )新精神的學(xué)生。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇5

　　《商的近似數》這堂課我沒(méi)有上成功，課后靜下心來(lái)，認真作了分析、反省，找出了原因。

　　一、小數除法知識

　　學(xué)生沒(méi)有掌握好，所以很多學(xué)生做嘗試練習時(shí)，不會(huì )計算“19.4除以12”。

　　二、課前準備不充分。

　�。�1）備課不夠認真仔細，沒(méi)有深鉆教材，沒(méi)有靈活運用教材。

　�。�2）沒(méi)有認真備學(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂上會(huì )出現各種情況。

　　三、教學(xué)方法老一套。

　　在探究新知部分，由于學(xué)生不與我配合，我就采用了老一套的教學(xué)方法：教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)。把這節課的知識強硬的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)的去接受�？偨Y取商的近似數的方法時(shí)，也被我代替了。這節課的一切都被我包辦了，剝奪了學(xué)生的權利，所以一節課下來(lái)，有的學(xué)生聽(tīng)懂了，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，教學(xué)效果很不好，是自己沒(méi)有很好的去引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生所做的一切都由老師包辦了，嚴重違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的新理念，這是我最大的失誤。

　　四、自身素質(zhì)欠缺，課堂駕馭能力差。

　　由于本人膽子小，一看見(jiàn)有領(lǐng)導和老師來(lái)聽(tīng)課，我的心就砰砰直跳，說(shuō)話(huà)變得吞吞吐吐，語(yǔ)無(wú)倫次，甚至還說(shuō)錯了幾句話(huà)。遇到學(xué)生不與我配合時(shí)，我就更加緊張，亂了陣腳，亂了思路，不知如何是好�！邦^發(fā)長(cháng)，見(jiàn)識短”是對我最好的寫(xiě)照，因為自己平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習較少，積累的經(jīng)驗也少，像一只“井底之蛙”，所以不能巧妙、機智的駕馭課堂，出現了本節課由我一人唱“獨角戲”的尷尬場(chǎng)面。

　　總之，不足之處很多很多，一言難盡。以后我會(huì )多加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)，多向經(jīng)驗豐富的教師請教、學(xué)習，取長(cháng)補短。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇6

　　在復習小數乘、除法時(shí)，學(xué)生遇到求近似數時(shí)，感到困難。我認為如果將有關(guān)求近似數的內容聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系和區別，把知識連起來(lái)，可以起到事半功倍的效果。

　　我在和學(xué)生一同復習時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)過(guò)的求近似數的知識列舉出來(lái)：

　　一、求積的近似數：

　　二、求商的近似數。

　　1、回憶求積的近似數的方法，——先計算，再用四舍五入的方法保留。

　　2、回憶求商的近似數的方法，——先計算，再用四舍五入的方法保留，但要注意只需除到比要求保留的位數多一位就行了。

　　3、在這里要學(xué)生比較兩種求近似數的方法有什么相同和不同。相同點(diǎn)：用四舍五入的方法保留，不同點(diǎn)：乘法可算得準確的結果，而除法不一定能除盡，也不需要除完

　　4、在求商的近似數時(shí)，學(xué)生最感到困難的是根據實(shí)際情況進(jìn)行保留，提醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留，有時(shí)要用進(jìn)一法有時(shí)用去尾法，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候進(jìn)一什么時(shí)候去尾，幫助學(xué)生理解。

　　為了驗證學(xué)生學(xué)情，指名五名學(xué)生到黑板上分別計算各自的式題，三名學(xué)生在老師的監督下艱難做對了，我向他們一一表示祝賀，以此鼓勵他們，樹(shù)立學(xué)習的信心。其中兩位同學(xué)被困難擋住了去路，這時(shí)下課的鈴聲響起，我不得不讓他們回到自己的座位上。為了給他們一點(diǎn)壓力，當放學(xué)的鈴聲響起，我把它們叫到自己的辦公室，指導他們完成練習四的第一題，這五道都是求商的近似數。孫艷花了近一個(gè)小時(shí)艱難的做完了，其中一道做錯，在我的反復指導下終于做對了，我向他表示祝賀，并讓他回家吃飯，同時(shí)叮囑他上課要認真聽(tīng)講，做題要動(dòng)腦筋。晚上再次研究班上幾位同學(xué)驗算所用的草稿紙，發(fā)現錯誤的原因，有的題不是小數點(diǎn)點(diǎn)錯了位置，就是商放錯了位置：有的題除數擴大了，被除數卻還是沒(méi)有移動(dòng)小數點(diǎn);有的題確立的商和除數乘的積竟然不知道放在什么位置上，總之從孫丹妮所做的式題，可以清楚看到她根本沒(méi)有掌握求近似值的知識，腦子里完全糊涂著(zhù)，想孫丹妮這樣的學(xué)生絕不僅僅是孫丹妮，還要繼續強化訓練學(xué)生求商的近似數，小數點(diǎn)的確立，以及商的位置是求近似數的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇7

　　“商的近似數”這一內容主要讓學(xué)生經(jīng)歷用“四舍五入”的方法求商的近似數的過(guò)程，體驗遷移應用的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的良好習慣。本節課我從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗、感悟數學(xué)知識，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、學(xué)生自主探究，策略多樣。

　　我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí)，對教材進(jìn)行處理，我有意識地開(kāi)發(fā)生活資源。首先我講述生活中的實(shí)例，當我剛想提出要求時(shí)，發(fā)現有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻止，而是繼續讓學(xué)生在計算中發(fā)現問(wèn)題。算了一會(huì )后，發(fā)現有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同桌的。當問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習的目標。但由于我沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎，整個(gè)探究空間也有了較大的自由度。學(xué)生既可以結合已經(jīng)有的知識經(jīng)驗解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng )造”出一種新的方法來(lái)解決，在解決問(wèn)題中體現了策略的多樣性。

　　二、創(chuàng )設了輕松，自由探索的課堂氛圍。

　　舉出生活實(shí)例后，我出示例6：爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)？并以自學(xué)的方式引出數學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生自學(xué)完畢，我問(wèn)：“實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時(shí)候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì )了根據實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數。在這一環(huán)節中，學(xué)生自主探索，發(fā)現問(wèn)題，合作學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數的過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓他們嘗到自學(xué)的成果。

　　三、設計貼近生活，學(xué)以致用的練習。

　　教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，學(xué)習數學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應用于生活，學(xué)以致用。因此，在設計練習時(shí)，我設計了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì )點(diǎn)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，解決問(wèn)題的策略也就因真實(shí)的生活變得豐富多樣，讓學(xué)生拓展思維得到發(fā)展。

　　通過(guò)復習求一個(gè)小數的近似數，為新課學(xué)習做好鋪墊，通過(guò)復習求積的近似數，喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數的知識經(jīng)驗。這里通過(guò)買(mǎi)羽毛球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數的過(guò)程，體會(huì )和總結求商的近似數的一般方法，同時(shí)也結合實(shí)例讓他們體會(huì )了商的近似數的實(shí)際意義，通過(guò)例題與復習題的對比，讓學(xué)生明確求商的近似數與求積的近似數的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認知結構。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇8

　　1．復習鋪墊，激發(fā)學(xué)生的自信心。

　　復習鋪墊能幫助學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，分散難點(diǎn)，從而順利地完成學(xué)習任務(wù)。本教學(xué)設計在課前復習求一個(gè)小數的近似數，為下面的教學(xué)做好鋪墊，另一方面也加強了知識間的聯(lián)系。復習時(shí)通過(guò)不同的方式表?yè)P學(xué)生，使學(xué)生有信心學(xué)好這節課。

　　2．創(chuàng )設情境，探究新知。

　　通過(guò)創(chuàng )設情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成認知沖突，喚起求知欲望，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。本教學(xué)設計以學(xué)生的自主探究為主線(xiàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將枯燥的教學(xué)置于學(xué)生熟悉的、感興趣的現實(shí)情境中，讓學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受截取商的近似數的必要性。在這一環(huán)節積極為學(xué)生主動(dòng)嘗試、交流、討論等創(chuàng )造條件，提供充分探索的時(shí)間，讓學(xué)生在自主合作、探索交流中發(fā)現問(wèn)題

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇9

　　小數除法經(jīng)常會(huì )出現除不盡的情況，或者商的小數位數較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)求一個(gè)小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這里只是通過(guò)例7一道計算錢(qián)數的應用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢(qián)數時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數點(diǎn)后面第三位小數按“四舍五入法”處理。接著(zhù)，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學(xué)生根據不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數。

　　1、在讀題中理解題意，滲透思想教育。例題給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“從中讀出了什么信息”的開(kāi)放問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養了學(xué)生根據條件提出問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。

　　2、在試算中發(fā)現問(wèn)題，聯(lián)系舊知思考。教師有意制造“除不盡”的矛盾沖突，把學(xué)生推到自主探究的前臺。學(xué)生聯(lián)系求小數的近似數這一舊知，明確了解決問(wèn)題的方向——取近似數；把握題目中的一個(gè)“元”字，結合已有的關(guān)于人民幣的處理經(jīng)驗，獲得了保留兩位小數的信息，使學(xué)生親歷了“做數學(xué)”的過(guò)程，學(xué)會(huì )了用舊知識解決新問(wèn)題的策略，體驗到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　3、在交流中相互啟發(fā)，探尋取值方法。除到小數位數的哪一位是求商的近似值的關(guān)鍵，教師以同一問(wèn)題“還要繼續除下去嗎？”充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的現有資源，加強生生之間的互動(dòng)，在對比中探尋取值方法，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。

　　4、在小結中對比溝通，形成整體認識。充分利用課堂，致力于學(xué)生反思意識的培養，有利于學(xué)生把零碎的知識串聯(lián)起來(lái)，建構自己的知識系統；讓每一位學(xué)生站在元認知的高度重新審視自己的學(xué)習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養學(xué)生從小養成良好的學(xué)習品質(zhì)，還是對學(xué)生的終身發(fā)展都有著(zhù)重要的意義。

　　從課后的練習中來(lái)看，學(xué)生對于這部分內容的算法是清楚的，但是在筆算的錯誤率還比較高，還需要對計算技能進(jìn)行訓練。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇10

　　《近似數》教學(xué)反思，今天區進(jìn)修到我校進(jìn)行調研聽(tīng)課，我上了一節數學(xué)課《近似數》。本節課要求學(xué)生理解近似數在實(shí)際生活中的作用，能根據實(shí)際問(wèn)題的需要用四舍五入法求一個(gè)數的近似數。教材對此知識內容的呈現形式分2部分出現，第一部分內容讓學(xué)生體會(huì )到在我們的生活中經(jīng)常遇到和使用近似數，以“在生活中，我們經(jīng)常遇到和使用近似數，你注意過(guò)嗎”的提問(wèn)形式呈現了學(xué)生例舉自己所接觸過(guò)的近似數。第二部分內容是讓學(xué)生了解“四舍五入”取近似值的方法，體會(huì )到取近似值精確到某一位時(shí)，只要看他后一位數字用“四舍五入”即可。教材以“填一填、說(shuō)一說(shuō)”的形式出示了例題——某市在校學(xué)生今年共植樹(shù)148264棵，根據 “四舍五入”到不同的數位（十位、百位、千位、萬(wàn)位）的要求求出148264的近似數。

　　數學(xué)教研員李老師聽(tīng)了這節課。課后李老師對這節課進(jìn)行了點(diǎn)評： 這節課上得非常成功，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計非常好，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排都帶有一個(gè)明確的目的性，體現了在老師的引導下完全以學(xué)生為主體的課堂理念，層次清晰、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出。一番中肯之后，李老師提出了幾點(diǎn)很有價(jià)值的建議。

　�、僭谡n堂上老師要多提學(xué)生感興趣的問(wèn)題，要結合孩子們已有的

　　生活、學(xué)習經(jīng)驗設計問(wèn)題，學(xué)生只有對問(wèn)題感興趣了才會(huì )樂(lè )于思考、才會(huì )主動(dòng)參與學(xué)習。將直接課堂導入環(huán)節：“請同學(xué)們認真觀(guān)察黑板上的這2組數據，想一想這2 組數據有什么不同呢？”改為激趣式導入讓學(xué)生自己說(shuō)出所了解的近似數數據“誰(shuí)知道全國人口大約有多少？南京長(cháng)江大橋大約有多長(cháng)？”

　�、谝粋�(gè)新的知識點(diǎn)從學(xué)習到掌握孩子們需要一個(gè)過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習了“四舍五入到十位約等于148260”的方法之后，應該出2、3道這樣的題讓孩子們練一練，內化學(xué)習方法，舉一反三掌握知識。

　�、� 課堂上老師的評價(jià)很重要，尤其是對學(xué)生出現的錯誤答案老師要委婉的點(diǎn)評，讓孩子感到雖然自己的想法錯了，但自己積極動(dòng)腦思考的行為卻得到了老師的認同，同樣值得高興，會(huì )繼續積極主動(dòng)參加后面的學(xué)習。課堂上對于學(xué)生出現回答錯誤時(shí)我評價(jià)的語(yǔ)氣較直白生硬：“你說(shuō)錯了�！边@樣的評價(jià)很容易傷到孩子的自尊心，打擊學(xué)習自信心，不愿思考了。

　　很高興李老師能給予這樣的點(diǎn)評，在今后的教學(xué)中再接再厲，讓我的課堂無(wú)懈可擊。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇11

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我意識到以下幾點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生在生活中體驗。

　　數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數學(xué)，并最終服務(wù)于生活。這堂課通過(guò)提供生活中的一些數據，例如：班級人數、某市人口總數等一些數據，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準確數，接著(zhù)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)哪些是準確數，哪些是近似數，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何來(lái)判斷近似數的。從學(xué)生找出“大約、達、近”等一些詞可以看出：學(xué)生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入“近似數”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

　　2、讓學(xué)生在比較中體驗。

　　比較是常用的一種數學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個(gè)體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能使直觀(guān)感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習數學(xué)化的過(guò)程。

　　教學(xué)如何求近似數是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)獨立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現數學(xué)中的一些規律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過(guò)程，從中體會(huì )探究與發(fā)現帶來(lái)的樂(lè )趣。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法展示出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。本課利用數軸，讓學(xué)生體會(huì )多位數所在區域，靠近的整萬(wàn)數，從而掌握求近似數的方法，即四舍五入法。能根據實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數的近似數，培養學(xué)生的估計意識，發(fā)展學(xué)生的數感。但是在練習中，求近似數還是出現了不少問(wèn)題，如精確到萬(wàn)位，有的學(xué)生精確到多位數的最高位，如何讓學(xué)生能比較熟練的找到不同程度的近似數，有何有效的教學(xué)方法，是我還在思考的問(wèn)題。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇12

　　近似數是初中數學(xué)的一個(gè)微乎其微的知識點(diǎn)，但也是一個(gè)重要內容，學(xué)生對他們是否掌握至關(guān)重要，學(xué)沒(méi)學(xué)好對學(xué)生以后的知識鏈接有著(zhù)很重要的影響，現根據我對這一節的教學(xué)做一下反思。

　　(一)成功之處

　　本節課，我抓住了教材的關(guān)鍵因素，全面理解教材，對于每一個(gè)知識點(diǎn)都給學(xué)生對應的設計一些題型，讓學(xué)生能夠結合自己的自學(xué)和小組的討論，對本節課進(jìn)行全面的把握。另外，就是結合學(xué)生小學(xué)的基礎，讓學(xué)生在復習的過(guò)程中最近新課，在認真的自學(xué)中了解新課，在系統的聯(lián)系中，掌握新知，在激烈的討論中 ，提高應用。充分調動(dòng)了學(xué)生的.有利因素，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識，提高了能力，教學(xué)效果比較明顯。

　　(二）不足之處

　　本節課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問(wèn)題，一，教學(xué)細節突出不夠，因為把大部分時(shí)間放給了學(xué)生，對于學(xué)習主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，取得了比較好的效果，但是對學(xué)習不太自覺(jué)的學(xué)生，理解能力較差的學(xué)生卻沒(méi)學(xué)到什么東西，他們再跟著(zhù)其他學(xué)生走。學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)去，對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有啥效果。過(guò)高的估計了學(xué)生的能力，因為近似數是小學(xué)學(xué)習過(guò)的內容，我認為學(xué)生應該有比較深的認識，在教學(xué)的過(guò)程中對于四舍五入法保留沒(méi)有過(guò)多的要求，但是在后來(lái)的展示過(guò)程中出現來(lái)很多的小問(wèn)題，影響了學(xué)生的知識的掌握。

　　(三)改進(jìn)之處

　　對于以上問(wèn)題，顯示出的不只是這一節的問(wèn)題，而是平時(shí)的教學(xué)問(wèn)題，我一定要在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，即面向全體，又要結合每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與課堂，都參與到學(xué)習中去，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，另外，要注意學(xué)生的舊知識的掌握程度，適當的進(jìn)行復習，讓學(xué)生不至于脫離軌道，越來(lái)越差，對于基礎差的學(xué)生適當的加強輔導，讓他們穩步提高。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇13

　　“近似”的概念在小學(xué)數學(xué)知識里，有一個(gè)孕伏與發(fā)展的過(guò)程，在本課，第一次出現了近似數的概念，這個(gè)概念是在學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上教學(xué)的，是相對于她們學(xué)過(guò)的準確數而言的。教材沒(méi)有給出四舍五入的方法和約等號的使用，只要與準確數比較接近的整十整百整千數都可以。在實(shí)際教學(xué)中，我特別注意聯(lián)系生活實(shí)際，加強德育滲透和人文素養培養，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)加強近似數與準確數的對比，從而加深學(xué)生對近似數的感知和理解，并能加以運用�，F將本節課比較成功的做法和不足之處總結如下：

　　成功之處：

　　1.注重聯(lián)系生活實(shí)際

　　例如通過(guò)第xx屆全運會(huì )的這個(gè)時(shí)事背景引出例10，讓學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活，在之后的大量練習中，也十分注重取材于實(shí)際生活。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數學(xué)知識，還在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及人文素養方面有所滲透，順利完成教學(xué)目標。

　　2.教學(xué)環(huán)節設計充分考慮二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　二年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在玩中學(xué)是二年級學(xué)生比較樂(lè )于接受的一種學(xué)習方式，因此，在本課的教學(xué)環(huán)節設計方面，我采取了動(dòng)靜結合的方式，不僅有獨立思考，還有小組交流；不僅有靜態(tài)的紙張作業(yè)，還有活躍氣氛的多種游戲；不僅有自己讀題審題，快速回答問(wèn)題，還有聽(tīng)題回答問(wèn)題……整個(gè)環(huán)節安排緊湊有序，科學(xué)合理，再加上瑯瑯上口的順口溜，學(xué)生們的積極性和學(xué)習興趣被很好的調動(dòng)起來(lái)。

　　3.充分發(fā)揮課堂評價(jià)的功能

　　本節課的課堂評價(jià)主要采取小組積分制，通過(guò)師生共評和生生互評，對各小組進(jìn)行計分（100分，50分和2分），充分調動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性，在課堂結束時(shí)，每組學(xué)生算出本組得分的準確數和近似數（近似成整十數），緊扣教學(xué)主題。

　　不足之處：

　　由于近似數的概念是二年級學(xué)生第一次接觸，是在學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行認知的，而且只是感知、比較和理解，部分學(xué)生在使用數學(xué)語(yǔ)言判斷一個(gè)數是否是近似數方面并不是特別熟練，個(gè)別同學(xué)的估數能力有待加強練習。

　　在今后的學(xué)習中，我會(huì )繼續加強學(xué)生估數能力的培養，相信到三年級通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習估數的方法后，這一問(wèn)題會(huì )得到更好的解決。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇14

　　數學(xué)課程標準指出：“人人能獲得良好的素質(zhì)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！币�使不同的學(xué)生在每一節數學(xué)課上有不同的收獲，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。因此在本課程的研磨過(guò)程中，我發(fā)現以下這幾個(gè)環(huán)節尤為必要：

　　1、復習數位順序表

　　求積的近似數的方法所用的方法同求一個(gè)小數的近似數的方法完全相同。因此，在教學(xué)本內容前，我組織學(xué)生做了適當的復習，復習工作主要有以下兩大亮點(diǎn)：

　�。�1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習基礎較弱，他們連小數點(diǎn)左右兩邊的數位都不了解，如何去進(jìn)行四舍五入呢？因此我先在課件上出現一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當這個(gè)點(diǎn)表示小數點(diǎn)的時(shí)候，你能按順序說(shuō)出小數點(diǎn)的左邊有哪些數位？右邊又有哪些數位呢？學(xué)生回答時(shí)，可見(jiàn)中等生和學(xué)困生一時(shí)還反映不過(guò)來(lái)。最后通過(guò)幾位同學(xué)的準確描述，在課件上顯示數位順序表，讓學(xué)生一目了然。

　�。�2）讓學(xué)生明確保留整數和保留幾位小數與精確到哪個(gè)數位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現如果只是用保留整數和保留幾位小數這樣來(lái)表達求一個(gè)數的近似數的時(shí)候，學(xué)生當時(shí)的掌握效果就好了，但如果換個(gè)方式問(wèn)：“把這個(gè)小數精確到十分位�！贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話(huà)的含義。這也說(shuō)明了教師作為一名引導者，有義務(wù)引導學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保留整數和保留幾位小數與精確到哪個(gè)數位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習來(lái)說(shuō)，是有利的。

　　2、設計多種形式的鞏固練習。

　　不同形式的練習有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解知識，學(xué)會(huì )用適當的策略去解決問(wèn)題。同時(shí)練習的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強學(xué)生的應用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)的情感。

　　3、讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì )清晰地表達自己的見(jiàn)解。

　　本節課在學(xué)完例6的時(shí)候，就讓學(xué)生對積的近似數的求法進(jìn)行總結，發(fā)現很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表述出來(lái)。因此通過(guò)鞏固練習后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結的過(guò)程中互相學(xué)習，互相促進(jìn)，第二次進(jìn)行表達時(shí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生能大膽而且準確地對積的近似數的求法進(jìn)行總結。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗。

　　教無(wú)定法，貴在得法。作為一名一線(xiàn)教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個(gè)體與群體，因此這就要求教師要隨時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。

　　《商的近似數》教學(xué)反思 篇15

　　學(xué)生在四年級已掌握了求數的近似值的知識和小數乘法，因此這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實(shí)需要，把積保留若干位小數，所以這節課更多的是讓學(xué)生了解根據客觀(guān)生活需要對于乘積進(jìn)行位數保留。

　　由于之前已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)的近似值的知識，所以計算問(wèn)題我列在了次位，在計算過(guò)程中，我注重讓學(xué)生培養審題能力，尤其是應用題的審題。只有擁有良好的思考問(wèn)題的能力才能更好的解決問(wèn)題，能力比問(wèn)題的對錯更有意義。

　　在上交作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現部分同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè)，于是我分析了原因。經(jīng)過(guò)我的調查我發(fā)現，一部分同學(xué)是因為基礎較差，在計算過(guò)程中耗時(shí)較長(cháng)，因此不能及時(shí)完成作業(yè)，為此，我為其安排了成績(jì)較好的同學(xué)為其提供輔導，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類(lèi)同學(xué)，我安排其四周同學(xué)輪流對其進(jìn)行監督，如果不能及時(shí)完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍，通過(guò)一段時(shí)間的監督，這部分同學(xué)的表現也有了很大改善。對于每位同學(xué)只有不放棄，才能讓他們得到更好的發(fā)展。

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