小班的教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小班的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小班的教學(xué)反思1
《綱要》中指出：語(yǔ)言是在運用和交往中發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)言活動(dòng)"小熊請客" 是根據我班幼兒現有語(yǔ)言表達水平設計的表演活動(dòng)。根據孩子的水平設計了適合幼兒的年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力。
它改變了以往的語(yǔ)言活動(dòng)形式-----只注重借助文學(xué)作品的學(xué)習方式，老師講孩子聽(tīng)再回答問(wèn)題，而將故事教學(xué)與木偶表演相結合，同時(shí)滲透了社會(huì )領(lǐng)域的內容的語(yǔ)言活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師給孩子創(chuàng )設了寬松的語(yǔ)言氛圍讓孩子愿意說(shuō)、敢說(shuō)、敢表達，并對不同能力的孩子提出不同的要求，給每一個(gè)幼兒充分說(shuō)的機會(huì )。在活動(dòng)的組織上教師能在集中、分組的不斷變換中吸引孩子的注意力收方有余。并根據幼兒的現有經(jīng)驗分別設計了啟發(fā)性提問(wèn):用不同的聲調表現不同的小動(dòng)物;小動(dòng)物在見(jiàn)到狐貍和小熊時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同.通過(guò)問(wèn)題的提出使幼兒了解并表現出不同性格的人物.從材料上看，材料的難易程度適合幼兒的年齡特點(diǎn)易于幼兒理解情節、體會(huì )情感。
幼兒對于這種表演的形式非常趕興趣,表演的欲望及高,但幼兒對故事的內容還沒(méi)有熟悉到不用教師指導的程度,幼兒在表演中的體態(tài)語(yǔ)還有所欠缺需要進(jìn)一步完善.
小班的教學(xué)反思2
活動(dòng)目標：
1.感受西瓜豐收的喜悅之情。
2.感知西瓜的基本特征，發(fā)展觀(guān)察力。
3.在觀(guān)察的基礎上用紅、綠色為西瓜涂色，嘗試用黑色進(jìn)行添畫(huà)。
4.學(xué)習客觀(guān)的評價(jià)自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。
5.培養幼兒良好的作畫(huà)習慣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
在觀(guān)察的基礎上為西瓜涂色，并添畫(huà)。
能掌握一個(gè)畫(huà)面中用三種顏色搭配繪畫(huà)的技能。
活動(dòng)準備：
教具：實(shí)物西瓜一個(gè)。
學(xué)具：油畫(huà)棒、白板筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
游戲：神奇的口袋。
二、展開(kāi)
1. 觀(guān)察西瓜的外形特征。
說(shuō)一說(shuō)它是什么形狀的，穿什么顏色的衣服?西瓜的里面是什么樣子的?
2.出示需要添畫(huà)的圖片，說(shuō)一說(shuō)涂色方法。
3.示范講解涂色方法，請幼兒觀(guān)察。
4. 幼兒動(dòng)手嘗試操作，教師巡視指導。
三、結束
展示作品，引導幼兒相互交流、欣賞并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的西瓜最好吃。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)中大部分幼兒都能按一定的順序畫(huà)西瓜，在提出繪畫(huà)要求的環(huán)節，要求太多，與講解示范重復，沒(méi)有突出要求重點(diǎn)。指導重難點(diǎn)不突出，在點(diǎn)畫(huà)西瓜籽可以用棉簽，這樣幼兒衣服、手指不容易臟，衛生。
小班的教學(xué)反思3
小班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點(diǎn)，我設計了這一音樂(lè )游戲活動(dòng)。通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè )，教學(xué)反思《幼兒園小班教育反思》。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說(shuō)服和強制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng )設教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
本次活動(dòng)的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂(lè )節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )�？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)目標的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)情況來(lái)看，孩子們都能達到目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設計了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節。A：激發(fā)興趣。通過(guò)教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過(guò)來(lái)了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動(dòng)畫(huà)的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著(zhù)flash有節奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂(lè )的學(xué)著(zhù)。當我要求孩子們跟著(zhù)鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜歡跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對動(dòng)畫(huà)的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿(mǎn)足他們的要求，再次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。C：引導幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節的展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，集體跟著(zhù)學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現。D: 幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂(lè )旋律和歌詞，充分體驗著(zhù)音樂(lè )游戲帶給他們的快樂(lè )。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我帶著(zhù)孩子們進(jìn)行表演，充分體現了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著(zhù)老師學(xué)習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )。使他們真正做到玩中樂(lè )，玩中學(xué)。
小班的教學(xué)反思4
活動(dòng)由來(lái)：在水中開(kāi)紙船是孩子們非常喜歡玩的活動(dòng)，但是在玩的過(guò)程中孩子們發(fā)現紙船非常容易被打濕，帶著(zhù)怎樣使紙船不被打濕的問(wèn)題，生成了此次的活動(dòng)“不喝水的蠟”讓孩子在親歷探索的過(guò)程中發(fā)現“蠟”不吸水的特性，從而滿(mǎn)足了孩子們玩的愿望從中又學(xué)得科學(xué)知識。
分析活動(dòng)由來(lái)，從以上的活動(dòng)由來(lái)，我們可以清楚的知道活動(dòng)的選材是幼兒感興趣的，符合幼兒的興趣和需要的。教學(xué)環(huán)節的組織來(lái)看活動(dòng)以幼兒的探索為主，以幼兒探索發(fā)現交流成功及失敗的經(jīng)驗——觀(guān)察不同的地方——借鑒實(shí)驗再探索——繪畫(huà)體驗成功的樂(lè )趣的程序進(jìn)行，活動(dòng)過(guò)程安排較為合理。作為教師的我在活動(dòng)中既是作為活動(dòng)的引導者，引導幼兒探索兩種紙船的不同，引導幼兒發(fā)現探索怎樣保護紙船不被弄濕或濕的慢一些，同時(shí)教師也是幼兒活動(dòng)的支持者，親切的撫摸，啟發(fā)式的提問(wèn)，對科學(xué)現象形象的比喻讓幼兒能夠對抽象的蠟有感性的認識。
分析活動(dòng)目標，目標一：樂(lè )于參與“使紙船不被打濕”的探索活動(dòng)，體驗操作的樂(lè )趣。目標二：初步了解蠟不吸水的特性。目標三：能在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題。小朋友在平日的開(kāi)紙船活動(dòng)中發(fā)現紙船很容易濕，探索紙船不被打濕小朋友的興趣很濃厚，在此次的活動(dòng)中教師主要是引導小朋友了解蠟的特性這是活動(dòng)的重點(diǎn)，因此不使紙船打濕的方法雖然有很多種，但是教師主要是引導小朋友探索的是蠟的秘密。此次或毆打能夠的難點(diǎn)是目標三，主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現紙船間的不同，教師要在活動(dòng)中引導小朋友用看、摸等方法。在第一環(huán)節讓幼兒自由玩紙船引發(fā)他們的一些回憶，知道玩紙船的時(shí)候盡量不要把紙船弄濕，通過(guò)親歷探索的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題：為什么有些幼兒的報紙船很快濕了，有些幼兒的報紙船卻沒(méi)有濕?教師的巡回觀(guān)察活動(dòng)就會(huì )有了明確的目標，而不會(huì )走馬觀(guān)花或茫茫然不知道要看什么，指導什么。
分析教師的教學(xué)過(guò)程，我們總是說(shuō)科學(xué)活動(dòng)很難上，因為科學(xué)活動(dòng)中的意外與不可控制的因素太多了。一個(gè)細小的環(huán)節沒(méi)有考慮到就有可能影響全局�；顒�(dòng)開(kāi)展之前在選擇用什么樣的紙制作小船，制作什么形狀的小船(不同方法制作的小船的厚薄程度不一樣，如果制作的小船厚薄不一，紙船變濕的快慢速度就會(huì )不一樣，比較起來(lái)其他因素太多，不能突出蠟的特性。)我也是考慮了很久，除了這些我最怕的就是小朋友在玩船的過(guò)程中不能發(fā)現兩種紙船的不同，更何況活動(dòng)的 后面兩個(gè)環(huán)節：通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步發(fā)現蠟不吸水的特性與第三環(huán)節自己動(dòng)手制作小蠟船都是在在第一環(huán)節中小朋友發(fā)現蠟為前提的。教師的九項基本能力里其中有這樣幾樣：教師要有敏銳的觀(guān)察能力，及時(shí)引導的能力與活動(dòng)的應變能力。世界著(zhù)名教育家蒙臺梭利認為每個(gè)教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹眼般的敏銳，能觀(guān)察到幼兒最細小的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。其實(shí)上過(guò)課的老師都知道，當幼兒在操作的時(shí)候我們確實(shí)可以看到小朋友各種各樣的表現、動(dòng)作。但面對那么多一閃而逝的信息究竟該觀(guān)察些什么呢?什么才是有價(jià)值的呢?活動(dòng)前教師材料準備很充分兩種小船的形狀是一樣的都只有一層薄薄的紙，因此在活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有涂蠟的船放到水中很快就打濕了，教師抓住引導的時(shí)機請同組的小朋友觀(guān)察沒(méi)有打濕的小船，通過(guò)看和摸有幾個(gè)小朋友發(fā)現軟、硬程度不一樣，顏色有些不一樣，上面還有像冰塊一樣的東西，這時(shí)教師抓住有效信息及時(shí)引導：看，這些像冰塊一樣的東西就是蠟(教師及時(shí)出示蠟燭)，蠟能夠保護紙船不被打濕嗎?通過(guò)教師自然的引導要做一個(gè)小實(shí)驗才能驗證，實(shí)驗中教師以雨傘做比喻讓孩子們的感受更深刻貼近生活，因為幼兒都有雨天打傘的經(jīng)驗，最后以油畫(huà)棒中存在蠟以繪畫(huà)的制作小蠟船再次開(kāi)船的過(guò)程中結束活動(dòng)。
分析活動(dòng)存在的不足，活動(dòng)結束后我發(fā)現教師在引導的過(guò)程中也存在許多的不足或者說(shuō)存在一些可以改進(jìn)的地方。教師請小朋友觀(guān)察與親手觸摸發(fā)現了紙船不濕的秘密，這時(shí)教師如果能夠抓住契機，請拿著(zhù)蠟船的小朋友把船舉起來(lái)，讓周?chē)男∨笥岩部匆豢�，摸一摸讓他們能夠發(fā)現不同，這樣后面孩子關(guān)注實(shí)驗的熱情更高，活動(dòng)的氣氛更好。另外，我也在想活動(dòng)的第一部分是否可以用兩種不同的紙張，如，一種是普通的紙，一種是蠟光紙，這樣視覺(jué)上的刺激小朋友就能分別它們的不同，在開(kāi)船的過(guò)程中小朋友就會(huì )主動(dòng)的關(guān)注周?chē)∨笥训拇�，把教師的巡回引導的目的，轉換為孩子們自己的需要。
最后，分析活動(dòng)后的思索。蠟的特性?xún)H僅是不吸水嗎?蠟除了能夠保護小紙船不被打濕還具有什么作用?油畫(huà)棒里面存在蠟的成分，另外還有什么東西里也有蠟的成分呢?這是蠟帶給我們思索的問(wèn)題。另外，鼓勵孩子想出更多保護小紙船的不被水打濕的方法。
小班的教學(xué)反思5
小班正在開(kāi)展主題活動(dòng)“汽車(chē)叭叭叭”，有的孩子不僅從家中帶來(lái)了各種汽車(chē)玩具、圖片等，還把和爸爸媽媽一起制作的“汽車(chē)”擺放在玩具柜上，引來(lái)了眾人的目光，其中恬恬用大紙盒制作的“福娃汽車(chē)”更是讓孩子們贊不絕口，孩子們躍躍欲試，在一次制作活動(dòng)中。根據孩子們的興趣，在主題活動(dòng)即將結束之時(shí)，我讓孩子們自由分組制作“汽車(chē)”。
場(chǎng)景一：
嘉嘉、楠楠和文文正圍著(zhù)一只小小的紙盒討論著(zhù)。嘉嘉提議：“我喜歡紅色的法拉利!”楠楠隨之附和：“我也喜歡紅色的!”文文則在一旁低著(zhù)頭，默不作聲。確定了汽車(chē)的顏色后，三個(gè)人便一起在紙盒上涂刷顏料�！拔奈�，你刷這邊!楠楠，你刷那邊!顏色要刷得均勻一點(diǎn)!”嘉嘉一邊指揮文文和楠楠，一邊走到紙盒的另一面快速涂刷。等顏料快干時(shí)，嘉嘉說(shuō)：“楠楠，你去拿四個(gè)圓片做輪子!文文，你去拿點(diǎn)長(cháng)方形紙片做窗戶(hù)!”文文拿來(lái)紙片后便蹲在地上拉扯雙面膠。眼看雙面膠越拉越長(cháng)，有的已經(jīng)粘在了地板上。我正要上前幫忙，突然出現的一幕讓我收住了腳步。只見(jiàn)剛和楠楠一起貼完輪子的嘉嘉看見(jiàn)正在犯難的文文，快步上前阻止道：“不是這樣做的!”并及時(shí)拉斷了粘在地板上的雙面膠，貼起了“窗戶(hù)”。文文在嘉嘉的示范下，又嘗試著(zhù)做了起來(lái)。
場(chǎng)景二：
辰辰、湫湫和恬恬正在為“制作什么車(chē)”爭執不下。見(jiàn)此情形，在旁觀(guān)察許久的我便走上前問(wèn)：“你們想好做什么車(chē)了嗎?”恬恬說(shuō)：“我和湫湫想做一輛新娘子車(chē)，可辰辰想做一輛警車(chē)�！薄俺匠侥阏f(shuō)怎么辦呢?”我輕輕地摸了摸辰辰的頭問(wèn)�！拔覀儊�(lái)石頭、剪刀、布。誰(shuí)贏(yíng)了就聽(tīng)誰(shuí)的�！背匠降奶嶙h很有道理，我又把目光轉向恬恬和湫湫：“你們同意嗎?”“同意!”……當我再次把目光轉向他們時(shí)，我看到了這樣一幕：恬恬正在為“汽車(chē)”安裝輪子，辰辰不知從哪里找來(lái)了兩張銀光閃閃的紙模，在做反光鏡。湫湫則正在用蘸滿(mǎn)顏料的海綿模塊裝飾“汽車(chē)”，她一邊印一邊問(wèn)身旁的恬恬：“你看這樣漂亮嗎?”“嗯，我也想試一試!”“好的!”……活動(dòng)結束時(shí)，我不禁為他們富有創(chuàng )意的設計而驚嘆!
場(chǎng)景三：
寧寧、源源和揚揚都對賽車(chē)感興趣，卻遲遲沒(méi)有動(dòng)手�！坝惺裁磫�(wèn)題嗎?”我問(wèn)道�！拔覀儾粫�(huì )做賽車(chē)�！睂帉幍椭�(zhù)頭輕聲說(shuō)道。我提議道：“寧寧，你去找一輛玩具賽車(chē)來(lái)，看一看它是什么樣子的�！睋P揚也找了起來(lái)�！百愜�(chē)上有些什么呢?”我問(wèn)道�！坝休喿�!”“有幾個(gè)輪子?是什么形狀的?”“除了輪子，還有什么?”一連串的問(wèn)題頓時(shí)讓原本安靜的他們興奮了起來(lái)：“老師，你看賽車(chē)的輪胎有兩層呢!”源源把玩具賽車(chē)遞到我面前。我笑著(zhù)鼓勵他們。很快，他們就行動(dòng)了起來(lái)�？墒菦](méi)過(guò)多久，我突然看見(jiàn)寧寧在其他地方玩玩具�！澳阍趺床蛔銎�(chē)了?”我疑惑地問(wèn)道�！拔也粫�(huì )貼輪子�！睂帉幰桓本趩实哪��！皫胰タ纯�，好嗎?”我拉著(zhù)寧寧的手回到了他們小組。此時(shí)，源源和揚揚正在努力地撕即時(shí)貼上的那層紙，看見(jiàn)我來(lái)了，就把紙遞給我：“我不會(huì )!”“再試試看。兩只手要互相幫忙!就快撕開(kāi)了!”“寧寧，你也來(lái)試一試!”我遞給寧寧一張用即時(shí)貼剪的輪胎紙模。不一會(huì )兒，源源高舉著(zhù)紙模興奮地喊道：“老師你看，我撕好了!”“我也撕好了!”寧寧起身高呼道�！罢娌诲e，你們成功了!想一想，應該把它貼在汽車(chē)的什么地方?”我肯定了他們的行為，幼教之友《在一次制作活動(dòng)中》。同時(shí)暗示他們下一步需要做什么。
反思：
在上述案例中，我發(fā)現在相同的時(shí)間內，各小組所呈現出的狀況和結果各不相同。分析其中的原因，我覺(jué)得合作對象是關(guān)鍵因素。我不禁思考：合作對象的組合方式究竟有哪些?教師應如何讓這些不同的合作方式在活動(dòng)中發(fā)揮最佳效應?上述案例所呈現的合作行為雖然帶有明顯的偶發(fā)性．卻典型地體現出三種不同的組合方式，即強弱組合、強強組合、弱弱組合，教師分別給予了不同的指導。
“強弱組合”是指能力較強的幼兒與能力較弱的幼兒組合在一起。如在“場(chǎng)景一”中，嘉嘉儼然是領(lǐng)導人物，她在小組中較好地發(fā)揮了自己的組織能力，帶領(lǐng)能力較弱的幼兒有效地進(jìn)行活動(dòng)。在這樣的組合中，教師可有意識地引導能力較弱的幼兒向同組能力較強的幼兒學(xué)習，同時(shí)鼓勵能力較強的幼兒積極幫助同伴，通過(guò)合作讓每個(gè)參與者體驗到成功。
“強強組合”是指能力較強的幼兒組合在一起。這種組合中每個(gè)成員的自主意識都很強，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。當矛盾出現時(shí)，他們都會(huì )堅持自己的想法，因此很容易激化矛盾，從而影響活動(dòng)進(jìn)程，如同“場(chǎng)景二”中孩子們所發(fā)生的爭執一樣。在遇到此類(lèi)情況時(shí)，一方面，教師可以旁觀(guān)他們爭執，等待他們自主協(xié)調；另一方面，教師可以以協(xié)調員的身份適時(shí)介入，幫助幼兒積累更多與人交往的經(jīng)驗，引導幼兒向同伴學(xué)習，發(fā)展他們的合作行為。
“弱弱組合”是指能力相對較弱的幼兒組合在一起。如在“場(chǎng)景三”中，源源和揚揚常說(shuō)“我不會(huì )”，以期待成人時(shí)刻向他們伸出援助之手。寧寧則干脆選擇離開(kāi)，把任務(wù)拋在腦后。對于此類(lèi)組合，教師應給予他們更多的關(guān)注，可以運用一些開(kāi)放式的問(wèn)題推動(dòng)他們按照自己的方式進(jìn)行有意義的探索：當幼兒有了新的發(fā)現時(shí)，教師可以用欣賞的眼光對他們的努力給予充分肯定，并鼓勵他們克服困難，盡可能獨立完成某一項任務(wù)，在體驗教師關(guān)愛(ài)的同時(shí)激發(fā)自身的潛力，獲得新的體驗。
小班的教學(xué)反思6
12月7號，星期五的下午，我們新幼小班組迎來(lái)了本學(xué)期的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)。此次活動(dòng)，是我加入新幼這個(gè)和諧的團隊以來(lái)的第一次。心中不免充滿(mǎn)了忐忑與緊張，作為新教師的我，第一次在36位小朋友的家長(cháng)面前組織活動(dòng)�？上驳氖�，此次活動(dòng)使我又向前跨了一小步，收益頗豐。
此次活動(dòng)，我執教的是小班美術(shù)手工《快樂(lè )的毛毛蟲(chóng)》。毛毛蟲(chóng)是孩子們生活中都見(jiàn)過(guò)的，接觸過(guò)的，建立在幼兒的生活經(jīng)驗之上。本著(zhù)一切從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，我將活動(dòng)目標定為：學(xué)習將圓形和圓形連接的粘貼方法進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，并學(xué)習簡(jiǎn)單的添畫(huà)；以及培養幼兒對手工活動(dòng)的趣和良好的衛生習慣。這兩個(gè)目標是我修改了多次之后的成果，起初，我將目標之一定為能有規律的按照顏色粘貼毛毛蟲(chóng)。但是，在請教了教研組的共同參與活動(dòng)的老師之后，我發(fā)現了以下問(wèn)題：
首先這個(gè)目標限制了幼兒的自主性，幼兒不能依據自己的意愿來(lái)粘貼自己喜歡的顏色。其次，規律同時(shí)也一定的限制了毛毛蟲(chóng)的長(cháng)度，即大小的范圍，粘貼多少個(gè)圓的要求。最后，我將目標一調整為學(xué)習將圓形和圓形連接的粘貼方法進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，并學(xué)習簡(jiǎn)單的添畫(huà)。不限制毛毛蟲(chóng)的顏色，長(cháng)度，依據幼兒自己的喜歡。你的毛毛蟲(chóng)可以是短短的，也可以是長(cháng)長(cháng)的，可以是同一個(gè)顏色的，也可以是許多種顏色組合起來(lái)的。
活動(dòng)前，我曾多次的向共同參與的老教師請教，向師傅請教活動(dòng)中存在的困惑，如幼兒的圓片片數量，幼兒操作的紙張材料大小，范畫(huà)的要求等等。最后，在各位前輩們的幫助下，為孩子們準備了充分的操作材料�；顒�(dòng)順利的開(kāi)始了。
導入部分我采用了毛毛蟲(chóng)玩偶激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒初步感知毛毛蟲(chóng)的外形再出示事先粘貼好的毛毛蟲(chóng)一個(gè)。執教之后，我發(fā)現導入部分有些繁瑣，可直接出示已粘貼好的毛毛蟲(chóng)一個(gè)，引導幼兒感知毛毛蟲(chóng)的特征。我發(fā)現，孩子們對毛毛蟲(chóng)都比較熟悉，知道毛毛蟲(chóng)長(cháng)了許多的腳，身體是長(cháng)長(cháng)的，頭上還長(cháng)了兩個(gè)觸角。接下來(lái)是假裝傾聽(tīng)毛毛蟲(chóng)說(shuō)話(huà)，從而通過(guò)毛毛蟲(chóng)一個(gè)人太孤單了，想要找個(gè)好朋友進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節――教師示范粘貼毛毛蟲(chóng)。在之前的手工活動(dòng)中我發(fā)現有幼兒喜歡將需要粘貼的紙放在背景上涂漿糊，這樣孩子的作品完成之后，雖然貼的很好，但整體的紙張整潔度大大扣分。所以在示范的時(shí)候，我強調孩子要將圓片片拿在手里用食指蘸一點(diǎn)漿糊均勻的涂在圓片片上，再輕輕地將圓片片貼上去。粘貼第二個(gè)圓時(shí)強調要和前面的圓連在一起，不然毛毛蟲(chóng)就要死掉了。毛毛蟲(chóng)粘貼完畢，就要進(jìn)入添畫(huà)環(huán)節了為毛毛蟲(chóng)畫(huà)上快樂(lè )的大觸角，快樂(lè )的眼睛，快樂(lè )的嘴巴，課前我還了解了孩子們所了解的小草，用孩子們的形式將小草添畫(huà)。然后就是出示許多毛毛蟲(chóng)，引導幼兒感知毛毛蟲(chóng)的不同體態(tài)，并未活動(dòng)增添美感。
接下來(lái)就是孩子們動(dòng)手操作了，整個(gè)教室熱鬧了起來(lái)，孩子們都動(dòng)起了小手，有的孩子動(dòng)手能力較強，拿著(zhù)自己的作品，都自豪的跑到我們老師面前：老師，看我的毛毛蟲(chóng)！臉上洋溢著(zhù)純真爛漫的笑。
在操作環(huán)節上我疏忽了一點(diǎn)，沒(méi)有考慮到請爸爸媽媽們盡量不要幫助寶寶，讓孩子自己獨立動(dòng)手操作，一部分家長(cháng)采用包辦代替的形式，而絕大多數的家長(cháng)是在旁邊言語(yǔ)激勵孩子，這一類(lèi)的家長(cháng)是我們提倡的。我想通過(guò)此次的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，不僅使家長(cháng)了解到子女在園的發(fā)展情況，還能拉近教師與家長(cháng)之間的距離。因為這些充滿(mǎn)了愛(ài)的家庭，使我們小三班這個(gè)大家庭更溫暖了。最后，感謝這一次的家長(cháng)開(kāi)放日，使我能了解到自己在執教中的不足的地方，給我創(chuàng )造了一個(gè)鍛煉的平臺。
小班的教學(xué)反思7
在活動(dòng)《雪白雪白的朋友》中，孩子們體驗著(zhù)有朋友的快樂(lè )，小班的小朋友的朋友可能很多,但是不固定.他們今天和你好,明天和他好。一件小事就可以讓他們吵架,一件玩具就可以讓他們和好.面對他們這中不穩定的交往情緒,我通過(guò)活動(dòng)《雪白雪白的朋友》讓孩子們體驗和表達想念朋友并能在集體中表達自己的想法為目標的活動(dòng).希望能夠進(jìn)一步地喜歡自己的好朋友。
在我的引導下，孩子們想象雪白世界的美麗，在我層層遞進(jìn)的提問(wèn)中，孩子們紛紛用言語(yǔ)表達出自己心中的想法，有的孩子說(shuō)：我想堆一個(gè)雪白雪白的哥哥姐姐;有的孩子說(shuō)：我想堆一個(gè)雪白雪白的媽媽;有的孩子說(shuō)：我想堆一個(gè)雪白雪白的幼兒園的同伴。也有的孩子說(shuō)的并不是一個(gè)人物，而是一樣物體。在孩子你一句、我一句的話(huà)語(yǔ)中，我發(fā)現這其實(shí)都是孩子心中的最原始、最真實(shí)的想法，雖然他們的語(yǔ)調可能稚嫩了一點(diǎn)，想法天真了一點(diǎn)，但卻是最符合幼兒的年齡特征，又符合他們的生活實(shí)際。
在我問(wèn)到“你想朋友的時(shí)候會(huì )怎么做?”這個(gè)提問(wèn)時(shí)，孩子們一下子都回答不上來(lái)了。原因在于我沒(méi)有好好引導他們，我可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等方式讓幼兒產(chǎn)生更深刻的記憶，讓他們懂得以后在想念朋友時(shí)可以通過(guò)許多辦法表達想念之情。最后我臨場(chǎng)想了一個(gè)調節課堂氣氛的小游戲，讓幼兒互相給最要好的同伴打電話(huà)表達自己的想念。孩子們都很積極參與，而且樂(lè )在其中，體驗著(zhù)擁有許多好朋友的快樂(lè )。
小班的教學(xué)反思8
幼兒喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)聽(tīng)故事，能養成幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
講故事時(shí)，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，結果發(fā)現有的幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，一般講第一遍的時(shí)候，可以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在提問(wèn)中，要根據小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說(shuō)根本回答不上的問(wèn)題，其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或請智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
小班的教學(xué)反思9
《誰(shuí)的耳朵最靈》是一堂音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。在設計教案的時(shí)候，可能對孩子的能力估計不夠，教學(xué)的重難點(diǎn)有所偏移，單方面設想孩子們對重復、簡(jiǎn)單的歌詞應該掌握沒(méi)有多大問(wèn)題，把教學(xué)的大部分時(shí)間放在節奏的掌握和按節奏進(jìn)行動(dòng)作的模仿，其實(shí)，我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現的4個(gè)節奏型，增加音樂(lè )活動(dòng)的趣味性，可是在執教的過(guò)程當中，就覺(jué)得問(wèn)題來(lái)了：四段歌詞內容雖然重復、較簡(jiǎn)單，但正是因為它的簡(jiǎn)單和重復使得孩子們失去了學(xué)習演唱的興趣，而且花費的時(shí)間又相當長(cháng)，所以我只讓幼兒聆聽(tīng)和學(xué)唱了各一遍歌曲，便匆匆進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)步驟雖然孩子們都挺喜歡的，但與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)性并沒(méi)有較好的體現，所以值得我深入地進(jìn)行反思。
其實(shí)對這一堂音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，設計的時(shí)候我花的心思真的不夠多，這也是導致我教學(xué)出現諸多問(wèn)題的關(guān)鍵因素。課后沈老師在給我進(jìn)行教學(xué)反饋的時(shí)候，一一指明，記錄思考之后，我想關(guān)鍵問(wèn)題有這么幾個(gè)：
1、對孩子的能力水平單方面估計過(guò)高；
2、由于過(guò)高估計導致教學(xué)目標定位不明確，目標達成度大打折扣；
3、教學(xué)環(huán)節設計的關(guān)聯(lián)性不夠，整個(gè)過(guò)程不夠流暢；
4、勞動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng )編，雖然孩子們較感興趣，但與教學(xué)的目標和內容并無(wú)多大關(guān)系，可以選擇舍去，而是把更多的精力與時(shí)間放在目標的達成上。 其實(shí)課前在熟悉教案的時(shí)候，我也隱約發(fā)現了一些問(wèn)題，但出于懶惰思想作祟，我想已經(jīng)挺認真了，上上看再說(shuō)吧，所以也就沒(méi)有進(jìn)一步修改，現在想想，你如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進(jìn)行修改，最終雖還不是最完美的，但會(huì )縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進(jìn)步的步伐，否則只能是停滯不前。
沈老師的意見(jiàn)是中肯的，對我來(lái)說(shuō)，更是及時(shí)雨，因為別人眼中的自己才是最真實(shí)的。收集一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)的意見(jiàn)和建議，對我日后或許就會(huì )有一倍、二倍、三倍的收獲，這會(huì )是給我多大的幫助和教學(xué)財富��！
最后通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我也想告誡自己：擠出時(shí)間，完善教學(xué)，不斷學(xué)習，更快成長(cháng)。
小班的教學(xué)反思10
所思所悟
通過(guò)多種方式方法，幼兒表現的這么積極，真的很不錯。但是也有一些不足的地方。如：個(gè)別幼兒表現的不夠認真...
還有一個(gè)問(wèn)題就是本次活動(dòng)少了一個(gè)結尾，在結束部分，忘記總結了。情景表演之后，直接結束了本次活動(dòng)，沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行自我總結。其實(shí)可以讓他們概括總結冬天的特征，談?wù)勛约涸诒硌葜械母惺�。但有一點(diǎn)我覺(jué)得值得肯定的是我有注意到與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。表演時(shí)，我扮演樹(shù)媽媽?zhuān)秃⒆訐肀Щ?dòng)，和孩子交流。
在以后的實(shí)踐中，我還需要不斷提升自己的教學(xué)能力，以后應該更加用心準備每一次上課機會(huì )，珍惜每一次去幼兒園的機會(huì )。
內容介紹
《樹(shù)葉鳥(niǎo)》是一節語(yǔ)言活動(dòng)，主要是讓小朋友安靜地傾聽(tīng)故事內容，并知道秋天到了，有的樹(shù)葉變黃了，會(huì )落下來(lái)，但是等到春天來(lái)臨時(shí)，樹(shù)上又會(huì )長(cháng)出綠葉來(lái)。
評價(jià)分析
本次活動(dòng)在材料的準備上挺充分的，既有掛圖又有用樹(shù)葉做的鳥(niǎo)，還有小鳥(niǎo)粘紙，利用這些材料是為了增強課程內容的趣味性。
孩子們對故事內容非常有興趣，還能輕聲地跟著(zhù)老師一起念故事內容。而且能很快的理解故事里所講的內容，知道了秋天到了，樹(shù)上的樹(shù)葉會(huì )漸漸地變黃了，并掉落下來(lái)。故事的內容簡(jiǎn)單地讓幼兒知道黃黃的樹(shù)葉掉落了，等到美麗的春天來(lái)時(shí)，就會(huì )長(cháng)出綠綠的樹(shù)葉，樹(shù)媽媽又會(huì )長(cháng)出一片片綠色的樹(shù)葉。在理解故事內容的前提下，幼兒還能自己編動(dòng)作，表現樹(shù)葉鳥(niǎo)在湖里喝水、洗澡等情節。使得進(jìn)一步掌握了故事內容。
幼兒對語(yǔ)言活動(dòng)都非常地積極，而且幼兒的表現能力都還不錯。能和同伴友好地參加活動(dòng)。幼兒還能突發(fā)其想的發(fā)揮自己的想象，把故事內容進(jìn)行了創(chuàng )編。雖然很簡(jiǎn)單。但是，幼兒能自己動(dòng)腦筋想，真的已經(jīng)很不錯了��！
小班的教學(xué)反思11
細節描寫(xiě)：
1、有一天，小動(dòng)物們一起在森林里玩，玩得開(kāi)心極了，不知不覺(jué)天黑了，森林里一片漆黑，看不見(jiàn)回家的路了，怎么辦呢?大家都非常著(zhù)急。你有什么辦法能幫助小動(dòng)物們找到回家的路嗎?幼答：可以用手電筒;用燈籠;用手機打電話(huà)給110，給爸爸媽媽;用火柴;用手按一下手機就會(huì )亮的，孩子們的想法很多，舉手發(fā)言也很積極，對這個(gè)問(wèn)題很感興趣。
2、幸好，有個(gè)好心的小仙女出現了，她用愛(ài)心的音樂(lè )盒幫助小動(dòng)物們找到了回家的路。我出示音樂(lè )盒，撥動(dòng)發(fā)條，發(fā)出好聽(tīng)的音樂(lè )，請幼兒閉上眼睛仔細聽(tīng)一聽(tīng)。然后和幼兒一起做游戲，請幼兒挑選一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾戴在頭上：你就是小動(dòng)物了，盡情地和朋友們在森林里玩吧!我播放音樂(lè )盒里的音樂(lè )，慢慢向前走，請幼兒聽(tīng)聲音的來(lái)源跟隨著(zhù)“小仙女” 前進(jìn)，尋找走出去森林的路。在玩游戲的時(shí)候，我說(shuō)“小動(dòng)物們出來(lái)玩時(shí)”，孩子們很開(kāi)心，和小伙伴們一起開(kāi)心地游戲，當我說(shuō)“天黑了”的時(shí)候，孩子們馬上安靜下來(lái)，把頭飾拉下來(lái)，遮住眼睛，然后跟著(zhù)我的音樂(lè )前行，在這個(gè)過(guò)程中，有些孩子故意瞇著(zhù)眼睛，有些故意沒(méi)有把眼睛全都罩住的，有些一會(huì )探出眼睛來(lái)看看，有些索性就睜著(zhù)眼睛跟著(zhù)我走了，但是不管什么樣的幼兒，他們都玩得很開(kāi)心，都很遵守游戲規則，當頭飾摘下來(lái)時(shí)都很高興地歡呼“謝謝小仙女”。
理論分析：
活動(dòng)《小仙女的音樂(lè )盒》主要是通過(guò)情境游戲的方式讓幼兒辯聽(tīng)音源的方向，提高聽(tīng)音能力，同時(shí)在游戲的過(guò)程中能遵守游戲規則，愉快地參與游戲。小班教學(xué)的主要形式是游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這個(gè)活動(dòng)以游戲的形式充分調動(dòng)了幼兒參與的積極性。開(kāi)始以故事化的'情景導入活動(dòng)內容，讓幼兒對問(wèn)題感興趣，同時(shí)針對自己的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法，豐富幼兒的經(jīng)驗。在回答的過(guò)程中，孩子們也能想出合理有效的方法來(lái)解決“天黑”的問(wèn)題，并能有恰當的語(yǔ)言進(jìn)行表述，這里，在回答的過(guò)程中，引導孩子們用完整的語(yǔ)言表達，幫助小班的幼兒學(xué)會(huì )完整回答問(wèn)題。
第二環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)，在引導幼兒根據音樂(lè )音源找回家的路來(lái)提高幼兒的辯聽(tīng)能力，達到教學(xué)目標。由于游戲富有一定的情景內容和趣味性，孩子們很感興趣，在活動(dòng)過(guò)程中較好的遵守了游戲規則，當然小班的幼兒也有些小調皮和“小聰明”，他們會(huì )偶爾“偷看”一下，這種情況我給予了默許，但是還是暗示了幼兒要靠“耳朵”來(lái)找到回家的路，這樣才算有本事，孩子們也樂(lè )于這樣做，特別是真的靠耳朵找到了回家的路的幼兒，在回到家后特別的興奮和開(kāi)心。教學(xué)活動(dòng)首先是尊重孩子的興趣需要，所以整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得比較順利，孩子們也樂(lè )在其中。
所思所悟：
在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展之前，我有點(diǎn)擔心，讓全體幼兒一起這樣戴著(zhù)頭飾，一起玩游戲會(huì )不會(huì )太亂?很難控制全局?但是如果分開(kāi)了游戲的話(huà)，個(gè)別幼兒等待的時(shí)間太長(cháng)，活動(dòng)也可能缺少一定的情景和趣味性。在活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，我第一次游戲請了個(gè)別幼兒示范一下，然后全體幼兒一起參與游戲，結果出乎意料，孩子們很遵守游戲規則，進(jìn)入了游戲情景，活動(dòng)開(kāi)展有條不紊，甚至在活動(dòng)結束后孩子們喊著(zhù)還要玩。由此，我覺(jué)得，一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的順不順利，最關(guān)鍵是有沒(méi)有抓住孩子們的興趣點(diǎn)，只要孩子們感興趣，全身心地進(jìn)入到活動(dòng)中，那么無(wú)論什么困難都是在活動(dòng)中可以解決的，所以在以后的活動(dòng)中，我要對教材進(jìn)行更加透徹的分析，找出活動(dòng)的趣味點(diǎn)，并進(jìn)行適當的擴張 ，在活動(dòng)中抓住孩子們的興趣點(diǎn)。
小班的教學(xué)反思12
媽媽在寶貝們眼里永遠是最美麗的。結合母親節的到來(lái)，毛老師設計了小班美術(shù)活動(dòng)《媽媽的頭發(fā)》。由于小班孩子年齡小，他們的繪畫(huà)能力有一定的局限，手部小肌肉發(fā)展還不夠，所以毛老師設計運用不同的線(xiàn)條表現媽媽的頭發(fā)，練習直線(xiàn)和曲線(xiàn)的組合，符合小班孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
活動(dòng)前，毛老師做了充分的活動(dòng)準備。孩子們在準備好的媽媽頭像上進(jìn)行添畫(huà)，毛老師還針對個(gè)別能力較弱的孩子給予了互動(dòng)式指導，鼓勵孩子勇敢的表現媽媽的頭發(fā)。
在導入環(huán)節，孩子們能通過(guò)語(yǔ)言準確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動(dòng)中用線(xiàn)條表現媽媽們的頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn)，孩子用組合的方式畫(huà)起來(lái)有一定的困難。當然，孩子初次接觸直線(xiàn)和曲線(xiàn)組合的畫(huà)法覺(jué)得很新奇，也畫(huà)的很有耐心。不時(shí)會(huì )問(wèn)：老師我畫(huà)的對嗎？教師也能積極的肯定的給予肯定和鼓勵。新奇的事物對孩子永遠有吸引力，他們有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是長(cháng)長(cháng)的，有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是卷卷的，有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是直的......在孩子繪畫(huà)的過(guò)程中毛老師注意指導，及時(shí)協(xié)助能力較弱的孩子。小班孩子的繪畫(huà)水平不強，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相對來(lái)說(shuō)并不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時(shí)，教師只請孩子說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)作品好，為什么好，其實(shí)孩子畫(huà)出來(lái)的畫(huà)不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們可以鼓勵他們下次畫(huà)得更好。孩子們能很好地添畫(huà)直線(xiàn)和曲線(xiàn)，但是孩子的作品呈現不夠豐富，想象力沒(méi)有打開(kāi)，作品中缺乏孩子添畫(huà)波浪線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)等不同形式的曲線(xiàn)頭發(fā)，我認為教師在示范和指導作畫(huà)時(shí)教師沒(méi)有充分預設到。教師在示范畫(huà)時(shí)可以只示范不同的曲線(xiàn)畫(huà)法，不要示范直線(xiàn)畫(huà)法，在個(gè)別指導時(shí)可以提醒孩子用更多的線(xiàn)條來(lái)進(jìn)行添畫(huà)頭發(fā)，這樣作品會(huì )更加的豐富多彩。
本次活動(dòng)中，毛老師活動(dòng)前準備充分，活動(dòng)目標明確，目標達成度也較高，活動(dòng)流程清楚明了，活動(dòng)內容適合小班孩子的年齡階段與發(fā)展水平，整個(gè)活動(dòng)孩子們非常喜歡也愿意參與到活動(dòng)中去。從作畫(huà)方式上講，孩子在原有經(jīng)驗基礎上，嘗試本次添畫(huà)媽媽的頭發(fā)，在之前的繪畫(huà)上孩子也有了不同程度的提升，孩子們的作品整潔度有了一定的進(jìn)步。整個(gè)活動(dòng)，教師營(yíng)造了母親節氛圍，對缺乏經(jīng)驗與自信的孩子積極通過(guò)語(yǔ)言激勵、親情指導的形式建立良好的師幼關(guān)系，讓孩子都能邁出勇敢自信的第一步。
小班的教學(xué)反思13
小朋友們，大家好！看到阿姨的這身著(zhù)裝，你能說(shuō)出阿姨的工作嗎？對啦，真聰明，阿姨是一名警察，一名市中巡警。
那么，接下來(lái)，阿姨想問(wèn)小朋友幾個(gè)問(wèn)題。當你看到有人生病，需要救護車(chē)時(shí)，要撥哪個(gè)號碼呢？對，是120；當你看到著(zhù)火了，需要消防車(chē)時(shí)，要撥哪個(gè)號碼呢？對，是119；當你看到壞蛋，需要警察幫助時(shí)，要撥哪個(gè)號碼呢？對，是110。
小朋友們想知道警察阿姨和警察叔叔上班帶著(zhù)哪些警械嗎？今天阿姨就讓大家親眼看一看，親手摸一摸，好不好？
首先展現在大家眼前的是警用腰帶，上面有五個(gè)小套子，它就像是一個(gè)“家”，“家”里分成五個(gè)房間。每個(gè)小套子里放一種警械，工作時(shí)系在腰間，方便攜帶。下面隆重介紹第一位“嘉賓”——對講機。對講機的身體是長(cháng)方形的，頭的一邊有一條天線(xiàn)，便于接受信號，身體上有0到9等按鍵，現在的對講機就是一部移動(dòng)手機，有撥打號碼，收發(fā)短信，衛星定位等功能，它的作用就是方便警察工作時(shí)能夠及時(shí)與指揮中心聯(lián)系，處理各種警情。第二位出場(chǎng)的“嘉賓”是位武打明星——伸縮警棍。它可以神奇的長(cháng)高，由一節變成三節。伸長(cháng)使用時(shí)可以用來(lái)對抗壞蛋的武器，比如棍棒，刀子等，不用的時(shí)候就收起來(lái)，小小的，很棒吧！下一位出場(chǎng)的神秘“嘉賓”是催淚噴射器，俗稱(chēng)“辣椒水”。因為它的肚子里就裝著(zhù)類(lèi)似“辣椒水”的液體。別看它的個(gè)頭不大，長(cháng)的也不漂亮，但威力不小。小朋友們都吃過(guò)辣椒吧？啊，吃在嘴里辣的出汗，辣的會(huì )伸舌頭，是不是呢？那你能想象如果噴在臉上是什么滋味嗎？對了，會(huì )非常難受，不斷地流鼻涕，流眼淚。所以當警察在工作時(shí)遇到醉酒的人不配合等情況，會(huì )使用它來(lái)讓他們暫時(shí)失去反抗的能力。需要注意的是，使用時(shí)要順著(zhù)風(fēng)的方向，不要逆著(zhù)風(fēng)，如果逆著(zhù)風(fēng)就會(huì )噴到我們自己的臉上，不過(guò)大家也不用擔心，只要用大量清水清洗臉部，這種難受的感覺(jué)會(huì )逐漸消失。第四位出場(chǎng)的“嘉賓”是強光手電，俗稱(chēng)“千里眼”因為它發(fā)出的光束是集中的，在夜間可以照到比家用手電更遠的距離，方便警察夜間在小巷，角落發(fā)現壞蛋。最后的“嘉賓”是警用手銬，俗稱(chēng)“銀手鐲”小朋友們都不會(huì )陌生，會(huì )經(jīng)常在電視上看過(guò)。它就像是一個(gè)平躺的“8”，將壞蛋的雙手反銬，可以限制他的自由。有所改進(jìn)的是鎖眼必須是兩邊成直角才可以露出來(lái)，避免壞蛋自己打開(kāi)手銬。
今天和小朋友一起看了警察常用的警械，每一位都非常認真。阿姨希望小朋友健康成長(cháng)，學(xué)好本領(lǐng)，長(cháng)大也當警察，為祖國保平安！
小班的教學(xué)反思14
由于年齡比較小，我們班的寶寶又比較活躍，所以平時(shí)講話(huà)的時(shí)候聲音都比較大。為了讓孩子們學(xué)會(huì )說(shuō)悄悄話(huà)，體驗與同伴說(shuō)悄悄話(huà)的樂(lè )趣，我開(kāi)展了此次活動(dòng)�；顒�(dòng)剛開(kāi)始，我請了一位幼兒到前面來(lái)，和她咬著(zhù)耳朵說(shuō)了一些話(huà)，其余的幼兒好奇極了，伸長(cháng)耳朵也想聽(tīng)，孩子們的注意力一下就集中了，通過(guò)這樣的演示，寶寶理解了“悄悄話(huà)”就是不能讓別人聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)。而后，我邊操作兩個(gè)手偶邊范唱歌曲，由于有了前面的基礎，幼兒很快就聽(tīng)明白了歌詞內容，同時(shí)也被歌詞中蘊涵的趣味所感染，都哈哈大笑起來(lái)，學(xué)習的積極性比較高。接著(zhù)運用了手指玩偶引導幼兒傾聽(tīng)歌曲，熟悉歌詞與旋律；再通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒疏理歌詞，在此基礎上學(xué)唱歌曲，并運用小小鴨對教師說(shuō)的悄悄話(huà)，幫助幼兒完整地、用好聽(tīng)的聲音演唱歌曲。學(xué)會(huì )歌曲后，我放歌曲錄音，帶領(lǐng)寶寶一起表演歌曲，寶寶學(xué)習的積極性空前高漲。
我們班的寶寶對歌唱活動(dòng)還是比較感興趣的，活動(dòng)之后我又一直利用空閑時(shí)間和他們練習，在唱到“親親小嘴巴”處有一休止，在演唱時(shí)寶寶們往往還沒(méi)唱完這句就“咂、咂、咂”地親了起來(lái)。這時(shí)我就用明確的動(dòng)作來(lái)暗示幼兒，在唱到最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)明顯的呼吸動(dòng)作，同時(shí)鴨頭相對做好親嘴準備，再用夸張的口型突出“親親小嘴巴”的節奏。這樣通過(guò)呼吸和動(dòng)作的調整給幼兒明確的暗示，幼兒會(huì )覺(jué)得流暢舒適，同時(shí)也解決了難點(diǎn)所在。
我又通過(guò)短信，將所學(xué)的歌曲發(fā)給了家長(cháng)，寶寶回家之后也可以和家人互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習的內容。
小班的教學(xué)反思15
——小班綜合活動(dòng)《大家來(lái)刷牙》
教學(xué)反思幼兒園的小朋友特別喜歡和老師玩拋接球的游戲，在反復的一拋一接中發(fā)出愉快的笑聲，體驗著(zhù)游戲的樂(lè )趣；在教育教學(xué)的過(guò)程中，我也常常接到來(lái)自幼兒的各種各樣的“球”。
一、仔細觀(guān)察找對“球”
小班時(shí)期是培養幼兒各種良好生活習慣與衛生習慣的基礎階段，在與幼兒的交流及日常的觀(guān)察中，我們發(fā)現小班幼兒特別愛(ài)吃甜食，但又不愿意聽(tīng)從成人的勸告學(xué)著(zhù)保護自己的牙齒，很多家長(cháng)也反映孩子在家中沒(méi)有自覺(jué)刷牙的意識與習慣：常常是家長(cháng)左哄右勸或是威脅引誘，有時(shí)干脆是家長(cháng)幫著(zhù)刷；而幼兒則覺(jué)得刷牙不好玩，刷牙有點(diǎn)疼，刷牙會(huì )刷掉食物的甜味……因此，我適時(shí)抓住這個(gè)與幼兒生活實(shí)際緊密結合的問(wèn)題也更是契機對幼兒進(jìn)行教育，綜合活動(dòng)《大家來(lái)刷牙》即產(chǎn)生了。
二、靈活機智接準“球”
要想穩穩接住這個(gè)“球”，就要找準方向，站對位置，還要善于觀(guān)察其變化的特點(diǎn)。因此在預設時(shí)我將此次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：
1、在游戲中初步了解牙齒的用處，知道保護牙齒的方法；
2、樂(lè )意學(xué)習刷牙的方法，逐步養成刷牙的習慣；
3、喜歡在集體中表達和聽(tīng)同伴表達，有初步的樂(lè )意幫助他人的情感。
在活動(dòng)過(guò)程中，我與幼兒共同走進(jìn)了有趣的表演與欣賞中，利用“大嘴怪”這一幼兒不太熟悉而又喜歡的卡通動(dòng)物形象作為主要角色，沿著(zhù)“大嘴怪”的自我介紹——好吃的“大嘴怪”（喜歡吃甜食）——喂“大嘴怪”吃甜食（觀(guān)察了解“大嘴怪”怎樣咀嚼食物）——“大嘴怪”的煩惱（共同分析其牙疼的原因）——為“大嘴怪”想辦法（怎樣才能防止牙疼）——教“大嘴怪”刷牙（交流討論刷牙的方法）這一脈絡(luò )，以完整的故事情節逐漸展開(kāi)、層層深入下去。小班幼兒最感興趣的就是可愛(ài)有趣的動(dòng)物、卡通造型，當他們看著(zhù)奇怪的“大嘴怪”夸張地展示自己的大嘴巴，聽(tīng)著(zhù)“大嘴怪”的講述時(shí)，忘記了它只是一個(gè)手工作品，忘記了其實(shí)是老師在進(jìn)行旁白，聚精會(huì )神地注視著(zhù)、傾聽(tīng)著(zhù)，有的情不自禁地站起來(lái)，有的與同伴說(shuō)“好玩呢！”后又急急轉過(guò)來(lái)，怕漏掉它的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)；在“大嘴怪”因牙疼而難過(guò)時(shí)，他們也感同身受地皺起了眉頭，咧起了嘴，還有一個(gè)孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身邊安慰它：“不哭哦！”孩子們積極地提出自己的好方法“讓醫生給你掛水吧，我們幼兒園就有醫生”、“要吃藥的，廣告上就有治牙疼的藥”、“甜的東西不能吃那么多”、“你要天天刷牙，晚上也要刷！”……生活當中早就有的零碎的護牙經(jīng)驗在此刻成為他們教給別人（大嘴怪）的方法，同時(shí)也在潛移默化中開(kāi)始影響著(zhù)孩子自己的護牙行為。
三、琢磨思索再拋“球”
幼兒的行為常常帶有不可預測性和游戲性，會(huì )在我們接住“球”的同時(shí)用自己的言行期望我們再次“拋球”。
在“給‘大嘴怪’喂甜食”的環(huán)節中，受這一形象的吸引幼兒的表現相當積極甚或是激動(dòng)，因此現場(chǎng)有點(diǎn)混亂：有的擠在食物欄前左挑右揀就是不直接選一樣去喂；有的圍在“大嘴怪”周?chē)罂从铱�，看完了它吃自己送的食物又站�?zhù)不走看它怎么吃別人喂的食物，后面的小朋友則著(zhù)急地推擠，要走到前面來(lái)……于是，我繼續以“大嘴怪”的口氣詢(xún)問(wèn)面前的小朋友“你好，你給我喂的什么呀？”“真好呀，你給我喂什么好東西呀？”有了這樣一個(gè)老師拋出的新“球”，孩子們在挑選時(shí)開(kāi)始有目的地尋找；在喂食時(shí)開(kāi)始學(xué)著(zhù)邊喂邊說(shuō)“我給你喂餅干”“我給你喂水果糖”……
刷牙對天性好玩的小班幼兒來(lái)說(shuō)并不是件好玩的事，但當他們成為自己崇拜的“教師”角色去“教大嘴怪”、“教老師”、“教小動(dòng)物”時(shí)，他們的自我意識得到了認同，自己剛學(xué)的刷牙本領(lǐng)更得到了嘗試與展現，這次拋出的“球”又回到了孩子們的手上。
“接球”與“拋球”的游戲中，我們的孩子喜歡的的不是反復的說(shuō)教和技能的傳授，喜歡的更不是高高在上的“指揮家”，他們雖小更有自己的個(gè)性與思想，他們期望自己在這個(gè)游戲中做自由的小主人，更希望老師是自己的玩伴，與自己一起觀(guān)察、一起體驗；而作為教師，也應該知道自己在這個(gè)游戲中的角色，不僅僅是觀(guān)察者、參與者，更是支持者與合作者，關(guān)注來(lái)自孩子的信息與需求，了解孩子的興趣與愛(ài)好，學(xué)會(huì )取舍，用孩子的眼光看待周?chē)氖澜�，用孩子的心去感受拋接“球”的�?lè )趣。
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