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《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 1
《觀(guān)察的范圍》這一節課跟學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，是從熟悉的有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀(guān)察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。整節課圍繞不同的觀(guān)察點(diǎn)看到不同的范圍，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、試一試。
最后引用王之渙的《登鸛雀樓》得出結論：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在學(xué)習過(guò)程中，強調學(xué)生要注意觀(guān)察點(diǎn)通過(guò)障礙物的觀(guān)察范圍，體會(huì )到障礙物的高低也影響著(zhù)觀(guān)察范圍的大小。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達自己的`發(fā)現，學(xué)生理解較為簡(jiǎn)單，學(xué)習興趣較濃。課后讓學(xué)生站在班級前面的走廊，觀(guān)察靠近走廊和遠離走廊可以看到的范圍，讓學(xué)生把知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際中探索，更為深刻。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我發(fā)現要多關(guān)注學(xué)習中知識和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解，學(xué)得更輕松。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 2
本節課屬于空間與圖形的領(lǐng)域，是在學(xué)生已學(xué)習了“從上面、正面、左面觀(guān)察物體，由遠到近、由低到高觀(guān)察物體”的基礎上展開(kāi)的。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、模擬等探索活動(dòng)中，經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區域的過(guò)程；感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察角度的變化而改變，并能用所學(xué)的.知識解釋生活中相關(guān)的現象。
上這節課前，我做了大量的準備工作，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都是根據本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計的，因此，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都很好地達到了預期的目標。特別是在解釋路燈下影子長(cháng)短的成因的問(wèn)題，這在教學(xué)上是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易用數學(xué)知識來(lái)解釋這一現象。但由于前面的每個(gè)環(huán)節都學(xué)得比較扎實(shí)，因此學(xué)生都能用前面探索出的規律加以合理的解釋?zhuān)⑶冶硎龊芮逦骸半x桿越遠，照到的范圍就越小，照不到的范圍就越大，影子就越長(cháng)，反之亦然�！�
課后覺(jué)得有兩處還可以改進(jìn)一下。
1、課前的小游戲引入，可以改成在講臺上放比較大的阻擋物和實(shí)物讓學(xué)生從各個(gè)方向來(lái)觀(guān)察，來(lái)猜測。學(xué)生對觀(guān)察范圍的大小與觀(guān)察的視角有關(guān)的感知就會(huì )更加強烈。
2、學(xué)生都已掌握了路燈下影子長(cháng)短的成因后，就沒(méi)必要課件展示了�；〞r(shí)間多解釋一些生活中的現象，更能加強學(xué)生對知識的鞏固并提高課堂效率。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 3
1、從小游戲導入，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受觀(guān)察點(diǎn)的高度的變化，觀(guān)察的范圍也會(huì )有相應的變化，然后解釋課題，并且讓學(xué)生感受生活中有數學(xué)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。
2、設計了小猴子爬墻觀(guān)察到桃子的范圍的情境。小猴子在不同的觀(guān)察點(diǎn)看到不同觀(guān)察范圍，讓學(xué)生經(jīng)歷了大量的猜想、畫(huà)一畫(huà)、試一試環(huán)節，其中證明：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我能著(zhù)重引導學(xué)生認識觀(guān)察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)、觀(guān)察范圍，然后把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、畫(huà)視線(xiàn)、合作研究、說(shuō)理辨析等活動(dòng)。之后，我設計了不同的'練習：夜晚路燈下桿子的影子;汽車(chē)由遠及近行駛時(shí)，看到建筑物B的范圍;貓和老鼠等學(xué)生熟悉的、有趣的情境。這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生體會(huì )到影響著(zhù)觀(guān)察范圍的大小的兩個(gè)因素：觀(guān)察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)。這一過(guò)程，我是通過(guò)學(xué)生比劃、課件演示學(xué)習的。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達自己的發(fā)現，學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng )新，整個(gè)環(huán)節學(xué)習主動(dòng)，學(xué)習氛圍濃厚。
3、本節課，我用親切的語(yǔ)言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有的課堂氛圍，學(xué)生輕松愉快的根據自己的思維方式獲取了知識，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習數學(xué)的興趣，又有效地培養學(xué)生想象里的思維的靈活性，它能讓學(xué)生真正成為主動(dòng)探索者，成為學(xué)習的主人，實(shí)現了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區域的過(guò)程，感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察角度的變化而改變，并利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現象;從熟悉的、有趣的生活背景中感受觀(guān)察范圍的變化，通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展了空間觀(guān)念;體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識。伴隨學(xué)生的推理、想象、交流、創(chuàng )造等一系列的數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 4
這節課教材通過(guò)創(chuàng )設猴子爬上樹(shù)張望墻內桃子的情景，引導學(xué)生將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象成數學(xué)中的點(diǎn)、線(xiàn)、區域，并認識盲區，進(jìn)而感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，課堂伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生坐正后將數學(xué)課本豎著(zhù)立在課桌上，觀(guān)察前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內容。在看不見(jiàn)的問(wèn)題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見(jiàn)前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內容，初步感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。進(jìn)而引出情景圖，引導學(xué)生學(xué)習猴子爬上樹(shù)張望墻內桃子和客車(chē)行駛中觀(guān)察前方建筑物，經(jīng)歷眼睛抽象成“點(diǎn)”，視線(xiàn)抽象成“線(xiàn)”的過(guò)程。
然后再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習與合作交流學(xué)習夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的'方法。而在鞏固練習中，我主要引導學(xué)生分析問(wèn)題，注重學(xué)生的獨立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識解釋生活中的現象。
通過(guò)這樣練習收放結合，既可以發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，比如學(xué)生畫(huà)圖不夠規范，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)能掌握該節課的知識等，又可以培養學(xué)生的應用意識，從而提高了學(xué)生對于知識的掌握水平，并在學(xué)習中充分地展示自我。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 5
從不同位置觀(guān)察物體，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過(guò)這部分內容的學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察一些日常生活用品或生活場(chǎng)景，初步掌握了觀(guān)察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過(guò)本單元的學(xué)習，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀(guān)察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內在聯(lián)系。
本課教學(xué)內容讓學(xué)生初步了解從同一位置觀(guān)察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會(huì )實(shí)物與視圖的關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)我們應該注重讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗，通過(guò)視圖還原實(shí)物的環(huán)節讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生根據經(jīng)驗，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實(shí)物的`聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
在教學(xué)中要重觀(guān)察、重操作，通過(guò)直觀(guān)的教具、學(xué)具的操作和觀(guān)察，幫助學(xué)生積累感性認識，再從感性認識中抽象出對物體表象的理性認識。充分的操作和觀(guān)察，可以幫助學(xué)生在腦海中建立物體的表象，使學(xué)生對本單元的的知識點(diǎn)產(chǎn)生認同感，對物體的空間印象更加深刻，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
本單元第一課時(shí)《認識物體的正面、側面和上面》。即是這節課的內容，這節課對于物體的正面、側面、上面的概念介紹，學(xué)生很容易接受，關(guān)鍵是教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，選擇好合適的視角，正確地看。例如，看一個(gè)長(cháng)方體，怎樣看只能看到一個(gè)面？眼睛要正對著(zhù)要看的面，眼神要平視。其次是要讓孩子充分地看，充分地感受看到的結果。例如，從哪個(gè)角度能看到一個(gè)長(cháng)方體物體的三個(gè)面？隨意變換觀(guān)察的角度，能看到四個(gè)面嗎？最多能看到幾個(gè)面？要給學(xué)生提供合適的觀(guān)察物體，要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀(guān)察中認識觀(guān)察的結果。
需進(jìn)一步探究的問(wèn)題：“觀(guān)察物體”的內容主要是對簡(jiǎn)單物體正面、側面、上面形狀的觀(guān)察，因此本節課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察，旨在培養學(xué)生的空間觀(guān)念。但同時(shí)，我也擔心生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區別，這些物體的觀(guān)察又如何與本課的學(xué)習目標有機結合，它們的尺度該如何把握？
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 6
本節課，我充分利用多媒體教學(xué)設施，形象直觀(guān)地對物體進(jìn)行觀(guān)察提高學(xué)習效率，培養他們的學(xué)習興趣。
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現在以下三個(gè)方面一一主體性、探究性、實(shí)踐性。
(一)主體性
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導思想，本課的設計始終圍繞著(zhù)“自參與- 獨立學(xué)習-深刻體驗”的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強年庇識，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟生活場(chǎng)景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀(guān)察的方向，再畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后又讓他們離從不同的方向去觀(guān)察所畫(huà)的物體，最后，通過(guò)小組合作交流，互相啟迪，體會(huì )到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀(guān)察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
以小組為單位讓學(xué)生把自己年喜歡的玩具帶到課堂上來(lái)，另一方面我也參與到學(xué)生的`探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀(guān)察，這樣的操作活動(dòng)既能增強他們的自信心，又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì )到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
對于這節課，我準確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)，操作，歡觀(guān)察，比較，強化了視圖與實(shí)物的認識，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作。
數學(xué)學(xué)習的最重要的成果就是學(xué)會(huì )建立數學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在這節課中，大量地創(chuàng )設條件讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數學(xué)。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 7
本課的教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：
1.聯(lián)系舊知，知識鋪墊
本節課一開(kāi)始，我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識。不僅為學(xué)生學(xué)習本節課的新知做好了知識鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀(guān)察物體的思維基礎，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的學(xué)習。
2.組織學(xué)生細觀(guān)察、多操作。
針對本節課的內容特點(diǎn)，我在設計本節課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作。讓學(xué)生在觀(guān)察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學(xué)生觀(guān)察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
3.平穩過(guò)渡，不至于突兀
教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話(huà)，使課堂自然地過(guò)渡到對下一個(gè)知識的學(xué)習，使學(xué)生能夠跟隨我的節奏，不至于因為轉變的突兀而導致注意力不集中。
教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節課學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀(guān)察和操作的時(shí)候不夠清楚，甚至由于角度問(wèn)題，觀(guān)察結果出現偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的.正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對物體的觀(guān)察也會(huì )更具時(shí)效性和準確性。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 8
《水的觀(guān)察》是小學(xué)《科學(xué)》第四單元第一課的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)，是讓學(xué)生了解有關(guān)水的初步知識，體會(huì )人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀(guān)察需要有順序，教育學(xué)生養成留心觀(guān)察的良好習慣，培養學(xué)生主動(dòng)探究，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流的精神。
對于水學(xué)生比較熟悉，對水的氣味、顏色等基本特征已經(jīng)有了初步的感性認識。為此本節課我把觀(guān)察方法訓練及有條理的對事物進(jìn)行描述作為教學(xué)重點(diǎn)，并打破教材課時(shí)安排的局限，把水的形狀及水的流動(dòng)性合并到本節一起講授，讓學(xué)生比較完整的了解水的基本特征。為此本節教學(xué)內容主要分為兩部分：第一部分是通過(guò)用感官觀(guān)察認識水的一些特征；第二部分是通過(guò)比較方法對水進(jìn)一步了解。
教學(xué)伊始給學(xué)生播放一組以水為主題的精美圖片，引發(fā)學(xué)生觀(guān)察學(xué)習的興趣。然后采用小組合作的方式，通過(guò)討論、交流、觀(guān)察、匯報等形式，讓學(xué)生了解更多的.觀(guān)察形式與方法，并認識到有順序觀(guān)察的重要性。同時(shí)要求學(xué)生邊觀(guān)察邊記錄，養成良好的觀(guān)察習慣，培養學(xué)生科學(xué)觀(guān)察的能力。
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡游戲。本節課結合孩子好玩的這一心理特點(diǎn)，把單調枯燥的觀(guān)察通過(guò)游戲活動(dòng)的形式展現出來(lái)，讓學(xué)生在游戲中觀(guān)察了解水的特性，在游戲中了解掌握更多的觀(guān)察方法。
教學(xué)中我還運用對比的方法將學(xué)生課前與課后對水的觀(guān)察認識進(jìn)行了比較，使學(xué)生明白科學(xué)、有序的觀(guān)察的重要性，教育學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 9
這是本套教材安排的第一次觀(guān)察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見(jiàn)的、特征明顯而且結構比較簡(jiǎn)單的物體，引導學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進(jìn)行觀(guān)察，初步掌握觀(guān)察物體的方法。這部分內容的學(xué)習，不僅使學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察物體以及圖形與幾何部分的其他內容提供幫助。這節課要讓學(xué)生體會(huì )從不同位置觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的'簡(jiǎn)單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置，在實(shí)物與相應視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，由學(xué)生比較熟悉的《盲人摸象》的故事導入使學(xué)生對本節課產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。接著(zhù)又利用多媒體課件形象直觀(guān)地展示小猴四個(gè)面的不同照片，和教室前、后面以及校門(mén)內外的照片，讓學(xué)生對物體進(jìn)行觀(guān)察，提高學(xué)習效率，培養他們的學(xué)習興趣。
《數學(xué)課程標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
這節課，我準確把握了教學(xué)要求，采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課前以小組為單位準備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)，操作，觀(guān)察，比較，強化了視圖與實(shí)物的認識，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀(guān)察來(lái)替代對實(shí)物的觀(guān)察。數學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì )（課前讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習的方式，滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，為今天的學(xué)習作準備。）運動(dòng)現象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。
這節課是第一次以小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生感到新奇，覺(jué)得好奇，也帶了點(diǎn)興奮，如在課前能讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習的方式，并滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，另一方面也能為今天的學(xué)習作鋪墊。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 10
《觀(guān)察物體》是從不同的角度觀(guān)察物體，在本冊教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學(xué)生空間概念的培養，現對教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理：
1、教學(xué)目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側面、右側面、后面、上面、下面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)目標的定位直接影響教學(xué)的效果，對于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標定的有些過(guò)高，本節課的'難點(diǎn)過(guò)多，尤其是被觀(guān)察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學(xué)出現了問(wèn)題，學(xué)生對于左右面的認識和親自實(shí)踐觀(guān)察其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。
2、教學(xué)中的課堂組織
本節課大部分學(xué)生都是隨著(zhù)老師的教學(xué)在聽(tīng)課，但本節課在觀(guān)察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中，由于給學(xué)生的改錯時(shí)間太過(guò)局限，所以有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有改完錯，在一直改錯，沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意留給學(xué)生更多的自我改錯時(shí)間。
3、細節設計
本節課的教學(xué)環(huán)節從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點(diǎn)不能太多，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。
4、學(xué)生能力的培養
在本節課中針對難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，但一節課下來(lái)，發(fā)現還是自己說(shuō)的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。
一節課下來(lái)，總會(huì )讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長(cháng)，在以后的教學(xué)工作中我會(huì )更加努力的!
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思 11
《課標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)的學(xué)習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。教師的教學(xué)設計應具有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。
因此，我在“找規律”教學(xué)中，設計了以下幾個(gè)環(huán)節組織學(xué)生展開(kāi)自主合作活動(dòng)：
�。�1）注重知識前后聯(lián)系，構建新的認知結構。一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)單排列規律，因此，課的開(kāi)始我設置了幫老師設計廚房墻面的情景。從而幫助學(xué)生更好地從已有知識中學(xué)習和理解新知識。
�。�2）呈現問(wèn)題情景，提出思考問(wèn)題。參觀(guān)小東家，引出問(wèn)題：小東家在墻面和地面的'設計上隱藏著(zhù)什么規律？
�。�3）觀(guān)察猜測，發(fā)現規律。A：觀(guān)察思考：引導學(xué)生觀(guān)察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。B：討論交流，驗證規律。在學(xué)生充分觀(guān)察和思考后，讓學(xué)生小組合作，交流，匯報自己想法，最后全班師生共同驗證。
�。�4）抽象歸納，應用結論。引導學(xué)生自己歸納出圖中排列規律，并讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造“規律”。這樣的教學(xué)，把教材中抽象的規律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀(guān)察、猜測、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習過(guò)程。
本課由于創(chuàng )設了學(xué)習情境、采用了小組合作學(xué)習、引導自主探究
等新的學(xué)習方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習進(jìn)程。在鞏固練習這一環(huán)節中，我發(fā)現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤。分析原因：在大部分學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，一小部分“學(xué)困生”由于接受能力、反應能力較慢，跟不上教學(xué)步伐。因此，無(wú)形中受到了忽視，不能較好地參與探索過(guò)程，這也進(jìn)一步提醒我在今后的教學(xué)中應該加強對少數"學(xué)困生"的關(guān)注，給予他們更好幫助和引導。
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