97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

《刷子李》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-16 16:23:56 教學(xué)反思 我要投稿

《刷子李》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的《刷子李》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《刷子李》教學(xué)反思15篇

《刷子李》教學(xué)反思1

  這是一篇略讀課文,課文以刷子李高超的技藝為話(huà)題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀學(xué)習所習得的方法進(jìn)行實(shí)踐運用。但這是賽課,跳躍性上的,前面精讀課文人物描寫(xiě)一組的學(xué)習鋪墊為零,缺少略讀課文教學(xué)應有的連貫性和系統性,怎么辦?考慮再三,我決定借助單元閱讀導讀,讓學(xué)生提早接觸單元訓練重點(diǎn),從整體上去把握作家刻畫(huà)人物的方法。另外,努力把握好教學(xué)方法上的粗放。略讀課文只有一課時(shí),因此決不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以?墒窃撜n應抓哪一點(diǎn),要練習挖掘把握到什么程度,怎樣的教學(xué)算是明顯區別于精讀課文?我深深陷入了迷茫和困惑中。

  拜讀完《略讀課文,今天怎么教》,朱文君、王菘舟等名師專(zhuān)家的《對小學(xué)略讀課文教學(xué)的實(shí)踐與思考》,心中似乎有了一點(diǎn)底氣,于是有了第一次試教:以第一自然段教學(xué)為支點(diǎn),串起散落在文章多個(gè)語(yǔ)段中的教學(xué)點(diǎn),通過(guò)自讀體會(huì )、比較閱讀、動(dòng)作體驗、角色換位等手段,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì )刷子李的技藝高超。課后,回首一望,課堂上,每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)又是感悟又是體驗,面面俱到,怎么上著(zhù)上著(zhù),居然比精讀課文還精讀?以至于拖堂十分鐘!單從時(shí)間上看,這是一個(gè)失敗的設計,一時(shí)又感到無(wú)比的迷茫。

  鑒于略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀學(xué)習所習得的方法進(jìn)行實(shí)踐運用,幾經(jīng)思索,另起爐灶,教學(xué)時(shí)我有意側重于學(xué)法的指導和運用,像正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、一波三折等習作術(shù)語(yǔ)一一灌輸給學(xué)生,希望一口吃成一個(gè)大胖子。結果一節課下來(lái),課堂氣氛凝重,一點(diǎn)也沒(méi)有文本語(yǔ)言特有的風(fēng)趣與幽默,學(xué)生學(xué)得很不輕松。略讀課文到底該怎么上?忽左忽右怎么行?!我該精講什么,略去什么?取舍如何把握?這篇課文應讓學(xué)生學(xué)到什么?我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷,找不到出路。

  痛定思痛,破繭重生。經(jīng)過(guò)兩次試教,經(jīng)過(guò)同教研組老師的共同分析和探討,他們給我指明方向――簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂,即目標求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導求簡(jiǎn)練。在這一思想指導下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內容,從細節描寫(xiě)中感知技藝高超

  聚焦表達形式,在揣摩曹小三內心活動(dòng)中感知一波三折。本設計,始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對教學(xué)內容進(jìn)行了調整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲,使我意識到:心里有文本,眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設計應該是可行的、有效的。

《刷子李》教學(xué)反思2

  《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服,結束時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),來(lái)說(shuō)明刷子李高超的刷墻技術(shù),告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的,有了本事才能有自己的尊嚴。課文語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現力。刷子李動(dòng)作描寫(xiě)尤為傳神,是學(xué)生學(xué)習的例子。反思這課教學(xué),我上課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻畫(huà)人物,沒(méi)有要求學(xué)生要把典型事例寫(xiě)具體,因為人和事是分不開(kāi)的,一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)候,才顯出自己的特點(diǎn),在習作中要注意選擇典型事例。

  這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫(xiě)很傳神,在以后教學(xué)中,特別是在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著(zhù)鼓點(diǎn),和著(zhù)琴音”時(shí),應該啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“此時(shí)此刻你覺(jué)得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂(lè )指揮家、書(shū)法家聯(lián)系起來(lái),體會(huì )動(dòng)作之優(yōu)美、和諧,然后讓學(xué)生做一做,演一演,請學(xué)生自己做“悠然擺來(lái),悠然擺去“的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì )刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,認識到作者運用動(dòng)作描寫(xiě)的重要性,體會(huì )到刷子李刷墻像舞蹈家跳舞,像音樂(lè )指揮家正在指揮唱歌一樣。學(xué)生很感興趣,猶如身臨其境。

《刷子李》教學(xué)反思3

  這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。課文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。

  作者在塑造主人公形象的時(shí)候,注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿(mǎn)自信,同時(shí)又心細如發(fā),對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆。

  在學(xué)生充分自讀課文的基礎上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里?作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

  為幫助學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒,我采用了抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè )曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等!八{時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生們取長(cháng)補短,從而感受“刷子李的技藝高超。

  美中不足的是學(xué)生對“粉刷”知道得多,但對這種活的過(guò)程及細節了解的少,學(xué)文前應讓同學(xué)們展開(kāi)訪(fǎng)問(wèn)或者親自去看看這種工作,那樣效果會(huì )更好。

《刷子李》教學(xué)反思4

  今天上午,我和學(xué)生共同學(xué)習了《刷子李》這篇課文,上課的時(shí)候我內心覺(jué)得很充實(shí),因為學(xué)生聽(tīng)得很認真,回答問(wèn)題也很積極。

  這篇文章的作者是馮驥才,課文描寫(xiě)了一個(gè)刷墻師傅高超的技藝,內容簡(jiǎn)單易懂。刷子李刷漿的時(shí)候,總是會(huì )穿一套黑衣服。而且還給自己立下規矩:只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。

  這是篇略讀課文,我引導學(xué)生緊扣文前導讀來(lái)閱讀本篇課文,“刷子李”技藝高超表現在哪里?學(xué)生準確地找到了“但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白,白得透亮,白得清爽!钡认嚓P(guān)句子。

  最后我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了引導孩子做人的教育上,其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)就是引導孩子在日常生活中如何做人做事,所以我把一大部分時(shí)間放在最后的談?wù)摥h(huán)節,你認為刷子李為什么會(huì )成功?

  立馬學(xué)生的熱情倍漲,他們分析出了種種原因。一是他比較看重真本事,因為他告訴曹小三說(shuō)“好好學(xué)本事吧!倍撬茏孕,他告訴所有人如果他的黑衣服上沾上了白點(diǎn),他就不要一分錢(qián),這樣一來(lái)很多家粉刷房子都會(huì )找他,如果有白點(diǎn)就不用掏錢(qián)了。三是他肯定很刻苦,我們現實(shí)生活中看到過(guò)很多粉刷匠,他們的衣服上都是一個(gè)一個(gè)的小白點(diǎn),而刷子李刷完一整套房子,黑衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有,就說(shuō)明他的功夫深,他能做得這么好肯定是下了很多功夫的,所以這樣他也會(huì )成功。四是他心態(tài)很好,刷墻的時(shí)候手臂擺來(lái)擺去,悠然自得,在刷墻時(shí)他的心里一定很寧靜,開(kāi)心,心情很放松,所以才會(huì )做得這么好。

  在逐漸地分析中,學(xué)生明白了一個(gè)成功人士應該具備的本質(zhì),我想那些想成功的孩子,日后一定會(huì )潛移默化地向刷子李學(xué)習的。

  點(diǎn)評:面對這樣簡(jiǎn)單易懂的課文,實(shí)在沒(méi)有必要具體分析那么多,我覺(jué)得譚老師這樣的教法更切合生活的實(shí)際,學(xué)生會(huì )更喜歡。

《刷子李》教學(xué)反思5

  語(yǔ)文是一門(mén)有趣的學(xué)科,因為語(yǔ)文課文包含了各種有趣的知識。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。在這里,我們語(yǔ)文教師,就針對課文的學(xué)習,為大家總結出來(lái)了。

  本課是一篇略讀課文,緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的,“熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表現在哪兒,作家馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì )一下表達的效果!

  在熟讀課文的基礎上,學(xué)生很快地找出了第5自然段,作者通過(guò)動(dòng)作和效果描寫(xiě),較好的表現了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過(guò)再三再四地讀和體會(huì )揣摩,理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng )作,藝術(shù)表演一樣,那樣出神入化、嫻熟的技藝,令人驚嘆,令人稱(chēng)奇道妙。

  于是,從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個(gè)問(wèn)題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語(yǔ)句,填一填描寫(xiě)他心理活動(dòng)的詞語(yǔ),學(xué)生發(fā)現作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著(zhù)特殊的含義,對主要人物起襯托作用,穿針引線(xiàn)和見(jiàn)證者的作用,這樣文章的寫(xiě)作手法也就表現出來(lái)了,實(shí)現了人文性與工具性的統一。

  在上面文章中我已經(jīng)為大家帶來(lái)了分析整理。希望你在學(xué)習語(yǔ)文課文的時(shí)候,參考利用我們學(xué)大專(zhuān)家總結的知識,記憶更多的知識點(diǎn)。

《刷子李》教學(xué)反思6

  細細咀嚼課堂細節,靜靜聆聽(tīng)教研員教誨,默默享受語(yǔ)文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后,我反思如下:

  《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧……所以我以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?引導學(xué)生進(jìn)入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習這篇課文最好的方法,因為課堂內容來(lái)自語(yǔ)言,課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,課堂細節敲打語(yǔ)言。因此我抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,來(lái)體會(huì )“刷子李”神奇。之后,我又引導學(xué)生憑借對曹小三內心世界的揣摩,憑借對小說(shuō)布局謀篇的初步認識,體會(huì )“一波三折”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,完成學(xué)習任務(wù)也就干脆多了。

  課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù),這節課也不例外。聆聽(tīng)了教研員的評后,收獲頗多:

  1、在課堂上語(yǔ)言賞析還不夠,比如:句子“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著(zhù),就如同升天一般美!痹趯W(xué)生理解完這句話(huà)體現了刷子李的技藝高超后,應再引導學(xué)生想想這句話(huà)用了什么修辭手法,學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句,也應引導學(xué)生自己去體會(huì )用了什么修辭手法。這說(shuō)明我鉆研教材還不夠深入,以后上課前應該反復研讀教材。

  2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師講得多,沒(méi)有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文,“刷子李的奇表現在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的?”等一系列問(wèn)題的提出,可以充分讓學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí),學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠,總包辦的太多,這是我今后要注意的一點(diǎn)。

  執教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評,感謝你們給了我參照系,給了我反思力。我將以此為契機,不斷努力完善自己,精心備好每一堂課,上好每一堂課,做好每一次教學(xué)反思。

《刷子李》教學(xué)反思7

  《刷子李》是一片略讀課文,總體來(lái)說(shuō),上這篇文章的思路還是很清晰的,我主要從兩個(gè)問(wèn)題切入,引導學(xué)生進(jìn)行自讀自悟,分別是:這個(gè)人為什么叫刷子李?他奇在哪?

  透過(guò)竺老師的點(diǎn)評,有以下幾點(diǎn)思考。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設想的是讓學(xué)生練筆說(shuō)一說(shuō)曹小三在聽(tīng)完師父的話(huà)后表達決心,但是這樣的練筆設計得有些淺,所以修改后的教案,我將練筆部分分成兩個(gè),一個(gè)是練說(shuō),說(shuō)一說(shuō)能夠分我兩個(gè)部分,一是練說(shuō)部分,練說(shuō)部分能夠問(wèn):同學(xué)們,此時(shí)此刻,應對這樣一位身懷絕技的二師父,曹小三想說(shuō)什么?他會(huì )怎樣向父親表態(tài)呢?

  二是練筆部分練說(shuō)說(shuō)決心,練筆結合課文最后一句,先齊讀,最后讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己明白了什么,這樣不僅僅提升了文章的高度,也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個(gè)練筆,能夠在分析課文的時(shí)候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的.規矩齊,師能夠問(wèn):為什么要定下這樣一個(gè)奇特的規矩(因為太累,多了,肯定受不了,不貪多,保證質(zhì)量最重要。)又如在理解勻勻實(shí)實(shí)部分,師能夠問(wèn):為什么能刷得那么嚴嚴實(shí)實(shí)?引導學(xué)生說(shuō)出輕重均勻,速度快,蘸得不多不少,為什么能夠做到呢,主要是平時(shí)的刻苦練習和研磨,讓學(xué)生認識到平時(shí)積累的重要性。

  另外,要更加重視朗讀方面的訓練,仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導,要更加重視,個(gè)性要抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀的訓練;還要重視評價(jià),用不同的、準確的評價(jià)性語(yǔ)言來(lái)研究學(xué)生的回答,這也是自己以后需要努力的。

《刷子李》教學(xué)反思8

  《刷子李》是人教版教材五年級下冊的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤,他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章.這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。結合教學(xué)目標的要求,我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手組織教學(xué):

  1.注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習重在培養學(xué)生的語(yǔ)感,增強學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養.教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里?作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現,欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且提高的閱讀水平。

  2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內容為基礎引導學(xué)習本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法:體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒,采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè )曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀(guān)地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現小白點(diǎn)這種一波三折的側面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合的方法。

  3.拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《張大力》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語(yǔ)言積累。

  由于在教學(xué)設計中結合了學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生對最后兩句話(huà)的體會(huì )很精彩:刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的,而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的,這可是師傅的經(jīng)驗總結,也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專(zhuān)注,下課之后,普遍認為這節課時(shí)間過(guò)得太快,意猶未盡。

  回顧整個(gè)課堂,存在許多不足之處,雖然我十分注重對學(xué)生的評價(jià),但在評價(jià)中不免有些流于形式,如評價(jià)的不夠新穎,不能針對個(gè)體進(jìn)行準確評價(jià)。今后要加強評價(jià)的新穎性和準確性的訓練,要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者,要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著(zhù)用這種方法口頭作文,做到現學(xué)現用。此外,語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì )文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。

《刷子李》教學(xué)反思9

  14 刷子李(教學(xué)反思)

  《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服,結束時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),來(lái)說(shuō)明刷子李高超的刷墻技術(shù),告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的,有了本事才能有自己的尊嚴。課文語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現力。刷子李動(dòng)作描寫(xiě)尤為傳神,是學(xué)生學(xué)習的例子;仡櫿谜n的教學(xué),總結如下:

  1.教學(xué)效果(思效)

  復述課文,再度領(lǐng)悟。

  教學(xué)時(shí),學(xué)生快速讀完課文,我問(wèn)學(xué)生:“課文給你留下印象深刻的是什么詞?”學(xué)生回答說(shuō):“是白點(diǎn)”。是的,白點(diǎn)是貫串全文的線(xiàn)索。于是,在復述課文的時(shí)候,我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來(lái)復述,按照“傳說(shuō)白點(diǎn)——未見(jiàn)白點(diǎn)——發(fā)現白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)”的順序,講《黑衣白點(diǎn)》的故事,這樣以第一人稱(chēng)來(lái)復述課文,把課文改成自己的話(huà)去講,使學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識和口頭表達能力得到了綜合訓練,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )情節一波三折之魅力,刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現藝術(shù)。

  2.教學(xué)收獲(思得)

  導入新課,拓展延伸。

  課題含有很多信息,學(xué)生通過(guò)剖析課題,會(huì )整體感知課文。教學(xué)開(kāi)始,我用多媒體課件出示央視《挑戰群英會(huì )》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生:在天津衛這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱(chēng)“豆腐王”……緊接著(zhù)出示課題“刷子李”,學(xué)生自然明白:這個(gè)人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導學(xué)生:現在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!

  3.不足之處(思失)

  反思這課教學(xué),我上課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻畫(huà)人物,沒(méi)有要求學(xué)生要把典型事例寫(xiě)具體,因為人和事是分不開(kāi)的,一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)候,才顯出自己的特點(diǎn),在習作中要注意選擇典型事例。

  4.改進(jìn)措施(思改)

  這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫(xiě)很傳神,在以后教學(xué)中,特別是在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著(zhù)鼓點(diǎn),和著(zhù)琴音”時(shí), 應該啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“此時(shí)此刻你覺(jué)得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂(lè )指揮家、書(shū)法家聯(lián)系起來(lái),體會(huì )動(dòng)作之優(yōu)美、和諧,然后讓學(xué)生做一做,演一演,請學(xué)生自己做“悠然擺來(lái),悠然擺去“的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì )刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。

《刷子李》教學(xué)反思10

  本文選自馮驥才的《俗世奇人》,自初中學(xué)過(guò)之后便印象深刻,買(mǎi)了兩本《俗世奇人》來(lái)讀,便覺(jué)馮驥才深厚的寫(xiě)作功力,他通過(guò)細膩的動(dòng)作等細節描寫(xiě),將一位位大千世界中的能人活靈活現地展現在讀者面前,非常神奇,但我依舊相信書(shū)中的人物都是真的。

  《教師教學(xué)用書(shū)》中說(shuō),選編課文的目的:一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里?絕在哪兒?學(xué)生們句子找得都非常準確,而且速讀很快。之后出示交流:

 。1)他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不放,單坐著(zhù),就如同升天一般美。

 。2)最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

  你所見(jiàn)的過(guò)的粉刷匠的樣子是怎樣的,描述一下。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣,身上卻沒(méi)有一點(diǎn)白點(diǎn),用4個(gè)字來(lái)概括,可以說(shuō)——黑衣無(wú)暇。

 。3)他還給自己立下一個(gè)規矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。

 。4)但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  解釋“勻勻實(shí)實(shí)”

 。5)只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,好賽伴著(zhù)鼓點(diǎn),和著(zhù)琴音,每一擺刷,那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽(tīng)。

  這5句話(huà),我自認為在講解的過(guò)程中不夠細致,沒(méi)有很深入。只是讓學(xué)生感受刷子李技藝的高超,學(xué)生們也能理解刷子李本領(lǐng)大,但是作者是如何把刷子李這高超的本領(lǐng)描寫(xiě)出來(lái)的呢?除了告訴學(xué)生此處運用了動(dòng)作描寫(xiě)之外,還是要讓學(xué)生多讀,細節描寫(xiě)的滲透還是不夠。

  本文的語(yǔ)言樸素,有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現力,在語(yǔ)言方面我沒(méi)有提及,但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》,當時(shí)已經(jīng)下課,學(xué)生急著(zhù)去吃飯,因此閱讀時(shí)速讀很快,或許只是知道了故事內容,并沒(méi)有感受到作者語(yǔ)言的精妙,這篇課文同理,只是知道了刷子李技藝的高超,并不清楚作者是如何運用細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的。

  對于曹小三的心理活動(dòng),他的出乎意料,相關(guān)語(yǔ)句學(xué)生都找得很準確,在我出示折線(xiàn)圖時(shí),學(xué)生也都能準確快速地說(shuō)出曹小三的心理變化,并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話(huà)寫(xiě)出曹小三的內心感觸時(shí),幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說(shuō)得非常好。

  對于課文的結尾,刷子李對曹小三說(shuō)的話(huà),也是一個(gè)難點(diǎn),我課堂上沒(méi)有提及,導致學(xué)生作業(yè)時(shí)有困難。

  這段時(shí)間學(xué)生表現有進(jìn)步,上課舉手發(fā)言的學(xué)生也越來(lái)越多,課堂紀律相對以前較好,雖然還是有個(gè)別男生很會(huì )講閑話(huà),課堂上心不在焉,但是個(gè)別女生表現有進(jìn)步,發(fā)言特別積極,整體來(lái)說(shuō)課堂效率有所提高,學(xué)生比以前更聽(tīng)話(huà)。

《刷子李》教學(xué)反思11

  《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題,作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),大智慧。一個(gè)技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前,課文內容曲折有趣,吸引學(xué)生,為了更好的感受人物形象,我主要關(guān)注了以下這兩個(gè)方面。

  一、注重誦讀,感知文章風(fēng)格

  課文《刷子李》語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。因此,在教學(xué)中我積極引導學(xué)生根據文中情境進(jìn)行誦讀,首先,學(xué)生自讀,讀準字音,讀通句子,明確課文主要講什么。然后找出重點(diǎn)句段由師生共同揣摩品味,并有教師范讀其中的一二段。最后分角色朗讀,按人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言引導學(xué)生朗讀?傊,采用多種方式引導學(xué)生反復誦讀文章,讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格,感受人物形象。

  二、品味詞句,領(lǐng)悟語(yǔ)言美

  本課的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)具有個(gè)性化,體現了小人物的大智慧。對于文中尤為傳神的詞句應該引導學(xué)生品讀,于是我采用了(1)抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地品,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè )曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。(2)圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生們取長(cháng)補短,從而感受“刷子李的技藝高超。

《刷子李》教學(xué)反思12

  《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊園地七的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專(zhuān)題,向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤,他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。

  作者首先極力寫(xiě)“刷子李”手藝之高,然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。本文生動(dòng)有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。在上這一課前,剛好有幸聽(tīng)了賴(lài)志平校長(cháng)的這一節公開(kāi)課。他在課堂上重點(diǎn)講述了“一波三折”的寫(xiě)作方法以及作者刻畫(huà)刷子李技藝高超的描寫(xiě)人物的方法,對教材把握非常精準。而且在課前他搜集了學(xué)生為刷子李寫(xiě)的對聯(lián),讓我們嘆為觀(guān)止。受賴(lài)老師啟發(fā),在上這節課的時(shí)候,我抓住了這兩點(diǎn),重點(diǎn)講描寫(xiě)方法。課前備課時(shí),我反復研讀教材,最終將本課的教學(xué)設計定位為:從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如,在引導學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí),引導學(xué)生從以下方面品味——“衣著(zhù)奇”、“效果奇”、“動(dòng)作奇”各體現在哪些方面?引導學(xué)生自讀課文,從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。課上學(xué)生找得非常認真,畫(huà)出體現“衣著(zhù)奇”的語(yǔ)句有:“干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白膠較上了勁!焙⒆觽冊谡业倪^(guò)程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處,還感受到了作者幽默的語(yǔ)言,學(xué)起來(lái)更加帶勁了。關(guān)于“一波三折”,我發(fā)現文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現人物的性格和境界,于是讓學(xué)生找出來(lái)一一細讀,通過(guò)這些句子來(lái)體會(huì )曹小三心情的變化,進(jìn)而理解作者一波三折的手法,深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術(shù)魅力。在拓展部分,我也推薦了馮驥才的《俗世奇人》,學(xué)生很感興趣。另外,也介紹了天津的方言、世俗人情,只是對課文的一個(gè)延伸,給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結束,為課堂形成超級震撼力,讓課堂和教材成為一個(gè)引子,吸引學(xué)生向更深、更廣的知識世界探索。

  我的不足之處是在細節品讀時(shí)不夠細致,只是蜻蜓點(diǎn)水似的一晃而過(guò),對學(xué)生的掌握情況無(wú)法再課堂上及時(shí)發(fā)現,往往在課后做作業(yè)時(shí)才發(fā)現一些知識點(diǎn)沒(méi)落實(shí)到位,一部分人沒(méi)掌握。此外,課堂上的激情與幽默是我所欠缺的,幽默是一個(gè)老師得力的助手。

《刷子李》教學(xué)反思13

  一、以學(xué)定教,突顯學(xué)生主體地位:

  我們要追求真實(shí)有效的教學(xué),必須把學(xué)生放在主體地位,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。許多老師常常把學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)設為“零”,在沒(méi)有考證學(xué)情的情況下,盲目地按照既定的教學(xué)思路開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),往往達不到預期的效果。學(xué)習每一篇課文前,我們得了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識的盲點(diǎn)、斷點(diǎn)、空白點(diǎn)在哪里,這樣對癥下藥,才能事半功倍。學(xué)習《刷子李》這篇課文,我也將學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上,充分地交流:文中的刷子李給你留下了怎樣的印象?在學(xué)生的交流中,我隨機提煉出一些重要的信息:刷子李著(zhù)裝奇特、規矩奇怪、技藝高超。并隨機板書(shū)。這些信息有些是顯性的,有些是隱性的,教師的作用是當學(xué)生自己能學(xué)懂的時(shí)候,放手讓他們自己學(xué)懂;當學(xué)生感到困難時(shí),適當地加以指導。這些才能真正體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

  二、品味“高超”,緊扣略讀課文目標:

  這篇課文前的一段提示語(yǔ)告訴我們,學(xué)習這篇文章的主要目標是“想想刷子李的高超技藝表現在哪里”“課文是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的”。研讀目標一,課文主要是通過(guò)兩個(gè)方面“刷墻時(shí)的情景”和“刷墻后的效果”來(lái)表現刷子李的技藝高超。因此,在交流研讀時(shí),我緊扣目標,采用多種形式展開(kāi)教學(xué)!八r(shí)的情景”在學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段后,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞,想象當時(shí)的情景,來(lái)細心品悟。而學(xué)習“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句,在自由讀,指名讀的基礎上,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)談自己的感受。學(xué)生有的放矢,學(xué)得認真投入,讀得入情入境,達到預期目標。

  三、探討“曹小三”,落實(shí)寫(xiě)作方法:

  這篇課文寫(xiě)作方法獨特,作家特地安排了“曹小三”這個(gè)人物來(lái)側面烘托刷子李的高超技藝。于是,從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個(gè)問(wèn)題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語(yǔ)句,填一填描寫(xiě)他心理活動(dòng)的詞語(yǔ),學(xué)生發(fā)現作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著(zhù)特殊的含義,對主要人物起襯托作用,這樣文章的寫(xiě)作手法也就表現出來(lái)了,實(shí)現了人文性與工具性的統一。

《刷子李》教學(xué)反思14

  《刷子李》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七單元的一篇略讀課文,“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,融方言幽默于一爐,敘事一波三析,人物形象豐滿(mǎn),是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。在本單元教學(xué)中應以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn),引導學(xué)生揣摩品味重要句子,注意語(yǔ)言的感悟和積累,加強朗讀教學(xué),領(lǐng)會(huì )文中的思想感情。

  這是一篇略讀課文,在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法對課文進(jìn)行閱讀,首先,我讓學(xué)生自讀課前的閱讀提示,讓學(xué)生從課前的閱讀提示中捕捉出編寫(xiě)者索要讓學(xué)生領(lǐng)悟的問(wèn)題,并且讓學(xué)生找出其中含著(zhù)幾個(gè)閱讀這要求,這樣做本身的目的,也是為了訓練學(xué)生的閱讀能力。當明確了閱讀要求以后,我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀,當然,如果學(xué)生有不明白的問(wèn)題,一定要做上標記,如果通過(guò)閱讀能夠自己解決更好,不能解決的可以同位或小伙伴商量,當然,老師也要主動(dòng)參與其中,避免學(xué)生討論起來(lái)容易跑題,影響了閱讀效率。通過(guò)同學(xué)們充分的閱讀,然后再集體交流。這時(shí),我適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)略“刷子李”高超的技藝。

  不足之處,本課的教學(xué),由于我在教學(xué)方法上采用的是“粗放”的方法。難免對本課在深挖教材方面做得不夠,從以往的經(jīng)驗來(lái)看,這一課考查的知識面比較廣,只是讓學(xué)生根據課前導讀進(jìn)行閱讀、討論有些粗淺,今后,我將繼續探索略讀課文既要放給學(xué)生,又能真正達到高效理解的方法。

《刷子李》教學(xué)反思15

  習慣于睡前打坐冥想,以平復紛繁的心緒.年處的意外,打亂了我生活的節奏,100多天來(lái),床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語(yǔ)文教學(xué)的每一份情懷的沉浮,心里總不時(shí)涌起全然的真摯感動(dòng).感動(dòng)于有時(shí)學(xué)生在課堂上的精彩表現,感動(dòng)于年級組老師的充分的肯定和提點(diǎn),感動(dòng)于好友和知己在憂(yōu)郁時(shí)一路伴我同行,感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵和鞭策.滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭.

  有人說(shuō),一堂好的語(yǔ)文課,存在三種境界:人在課中,課在人中,這是第一種佳境;人如其課,課如其人,這是第二種佳境;人即是課,課即是人,這是第三種佳境.境界越高,課的痕跡越淡,終至無(wú)痕.因此,課的最高境界乃是無(wú)課.許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì ),自然本色,妙于天成,設計大處潑墨,高屋建瓴,真有推窗觀(guān)天地,揮毫凌云煙之氣派,仿若神雕俠侶中獨孤求敗已如登峰造極之境,非我輩所能及.而反觀(guān)自己的課堂,大有捉襟見(jiàn)肘之感,恰似一幅藏于深室的畫(huà)一旦掛于本真自然面前,便黯然失色一般.這或許就是我的課堂的最大遺憾.誠然,我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界,無(wú)法渾然天成.

  我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠不及同年級組的前輩們之淵博厚重.需要多請教,多探索,多實(shí)踐,于是我在設計上下了功夫.從字詞的預熱,環(huán)境的把握,情節的切入,語(yǔ)言的品味,人物的解讀到文本的感悟與拓展,無(wú)不留下我膠盡腦汁的心血歷程.

  《刷子李》本是為了五年級組的教研課所準備,卻不料被鄭老師否決了.但出于對這個(gè)故事設計的欣賞,希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒,準備教學(xué)這個(gè)內容前,我格外的用心.

  我先是熟讀文本,以至成誦.其間,發(fā)現了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個(gè)一.細品之,我把它概括為一個(gè)綽號藏奇絕,一個(gè)傳說(shuō)話(huà)奇絕,一段實(shí)錄證奇絕,一襲黑衣襯奇絕,一手絕活寫(xiě)奇絕,一番教誨表奇絕;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的詞:果然——居然——竟然——忽然,另外,悠然這個(gè)詞也能充分體現人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀.

  在設置教學(xué)環(huán)節時(shí),我時(shí)刻謹記以生為本,貼著(zhù)學(xué)生教,一切的教學(xué)環(huán)節都以學(xué)生的學(xué)情為設計的起點(diǎn).

  整體教學(xué)設計便基于此展開(kāi).其中,選擇以曹小三的口吻來(lái)復述的方法以期達到一石三鳥(niǎo)的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )情節一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化,刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì )本色,津味之語(yǔ)言特色.

  于是,我感受到了語(yǔ)文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對話(huà)氛圍,那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈,張揚個(gè)性的多元解讀,那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著(zhù)生命的情感,拍打著(zhù)語(yǔ)言的浪花,濺射出耀眼的光芒!

  真的,只要你給學(xué)生一方土壤,學(xué)生就會(huì )綻放出最絢麗的花朵,只要你給學(xué)生一把刷子,學(xué)生便會(huì )舞出無(wú)限的精彩!我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板,感謝那段用天津話(huà)即興演繹的音頻,讓我們從流暢的諺語(yǔ)中領(lǐng)略了不曾預約的綻放在上個(gè)世紀的美麗!找尋這段快板的材料,還得感謝于一位網(wǎng)上認識的至交好友,千辛萬(wàn)苦的搜索和思量后,選擇的這段材料給課堂帶來(lái)了亮點(diǎn).任何華麗的辭藻,鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗能感動(dòng)人心.它為我的課堂增添了色彩,孩子們是真心實(shí)意的對當時(shí)的天津衛產(chǎn)生了興趣,這可以說(shuō)是我莫大的幸運.

【《刷子李》教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章:

《刷子李》教學(xué)反思12-25

《刷子李》教學(xué)反思09-14

《刷子李》教學(xué)反思(15篇)11-15

《刷子李》教學(xué)反思(15篇)12-26

《刷子李》教學(xué)反思15篇03-15

人教版五下刷子李教學(xué)反思12-16

刷子李原文12-15

五年級下冊語(yǔ)文《刷子李》教學(xué)反思12-20

刷子李課本原文12-15

刷子李課文理解12-11