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中班教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-15 15:59:35 教學(xué)反思 我要投稿

中班教學(xué)反思(合集15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的中班教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

中班教學(xué)反思(合集15篇)

中班教學(xué)反思1

  《做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數學(xué)活動(dòng),本活動(dòng)主要是引導幼兒學(xué)習區別物體的厚薄,并能用正確的詞語(yǔ)表達出來(lái),知道比較物體的厚薄是具有相對性的。讓幼兒通過(guò)進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現問(wèn)題,了解一些邏輯知識,根據中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn),他們對一些簡(jiǎn)單的邏輯知識已有了初步的了解,例如高低、大小等,所以我覺(jué)得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對性的是很有必要。

  中班的幼兒缺乏對物體測量的認識,在比較厚薄時(shí),應引導幼兒感知被比較的物體應放在同一平面上,通過(guò)目測、觸摸、操作比較等方法,理解厚薄是相對性的,這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節,我創(chuàng )設了開(kāi)漢堡店的情景,讓幼兒幫忙評選出漢堡王。(就是選出最厚的那個(gè)漢堡)我一一出示厚薄不同的漢堡圖片,讓幼兒比一比,然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)單的一環(huán)節,沒(méi)想到出現了點(diǎn)意外。因為比較時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數,又要按數字排列,所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應不過(guò)來(lái),時(shí)間有點(diǎn)拖沓,一定程度上影響了課堂進(jìn)程。

  第二個(gè)環(huán)節,是讓幼兒自己做漢堡,也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小,所以疊放起來(lái)不太容易,疊不了幾層,而且容易倒,所以以后再上這堂課的話(huà),應該用其它的東西代替,比如用同樣厚薄的大塊的積木,或者用一樣的紙盒等。

  第三個(gè)環(huán)節,是幼兒動(dòng)手操作,區分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書(shū)結合起來(lái),直接拿里面的物品進(jìn)行比較,并且用數字“1、2、3、4、5、6”來(lái)表示物體的厚薄程度!1”表示最厚的,“6”表示薄的或者是最薄的,以此類(lèi)推,將數字運用進(jìn)來(lái),這是對孩子們知識掌握程度的一個(gè)檢查,大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標記出來(lái)。

  這次活動(dòng)第一環(huán)節逆向排列時(shí)出現的問(wèn)題,是我一開(kāi)始沒(méi)想到的,課后我在想,如果第一環(huán)節時(shí),我先從正向排列開(kāi)始,再慢慢過(guò)渡到逆向排列,可能效果要好些,這樣就能給幼兒提供點(diǎn)經(jīng)驗,讓幼兒有了準備,課堂環(huán)節就能更緊湊、流暢!

中班教學(xué)反思2

  今天我給孩子們講了一個(gè)故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子,是小朋友再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物了。因此,在講故事之前我便引導幼兒來(lái)猜一猜,如果它們兩個(gè)賽跑,誰(shuí)會(huì )拿第一名?結果孩子們異口同聲的說(shuō)是兔子,因為兔子跑的快。在故事的講述時(shí),我運用了手偶邊講,邊進(jìn)行表演,講完故事后,我再提問(wèn)幼兒,孩子們很自信的說(shuō)是烏龜,為什么呢?因為在比賽跑時(shí),兔子睡覺(jué)了,烏龜沒(méi)睡覺(jué),烏龜第一個(gè)到達了菜市場(chǎng),當講到這里時(shí),我便問(wèn):小朋友,烏龜和兔子你們喜歡誰(shuí)?為什么?

  多多說(shuō):“我喜歡小兔子,因為它長(cháng)的漂亮!

  琨琨說(shuō):“我也喜歡小兔子,因為它愿意吃蘿卜”我又問(wèn):“為什么兔子喜歡吃蘿卜,你就喜歡它!彼肓讼胝f(shuō):“我也喜歡吃蘿卜!

  “那你們還有沒(méi)有不同的意見(jiàn),就因為小兔子漂亮、喜歡吃蘿卜你們就喜歡它嗎?”

  融融說(shuō):“我喜歡小兔子,因為它跑的快!薄八艿目,可最后它跑了第一名了嗎?”“沒(méi)有”,“沒(méi)有你為什么喜歡她?”還是那句話(huà),因為她跑的快。

  這時(shí)的我,多么希望孩子能說(shuō)一下喜歡小烏龜呀?

  彭成將小手高高的舉起,我問(wèn)她“你喜歡誰(shuí),為什么?”“我喜歡烏龜,我長(cháng)舒了一口氣,因為它爬的慢,”當時(shí)的我說(shuō)真的要急壞了,為什么,為什么孩子不能跟著(zhù)老師的引導進(jìn)行回答,是孩子不理解?還是……最后,我請潘曉洋回答,它說(shuō)喜歡小烏龜,因為小烏龜勤快、不偷懶,得了第一名。我長(cháng)嘆了一口氣,說(shuō)實(shí)在的聽(tīng)了他的回答我才感覺(jué)有一絲安慰。

  活動(dòng)結束后,針對孩子們對這個(gè)問(wèn)題的回答,我想了很多,也由此引發(fā)了一些思考:

  1、當孩子們聽(tīng)到教師的提問(wèn)“你喜歡誰(shuí)”時(shí),他們由于年齡(小班)的特點(diǎn),思維還處于一種尚可被動(dòng)接受的狀態(tài)。孩子對于“喜歡”,往往會(huì )從自身出發(fā)并聯(lián)系到實(shí)際的情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽(tīng)話(huà)的孩子老師就喜歡,因此,當他們在考慮類(lèi)似的問(wèn)題時(shí),成人們的影響,就會(huì )引發(fā)了他們現在的這種思考問(wèn)題的定位性。而對于其中的道理,它們在理解上還有一定的難度。

  2、孩子有自己的所謂的審美觀(guān)念,“喜歡兔子,因為它長(cháng)的漂亮”孩子從這兩種動(dòng)物外形中去做比較,說(shuō)出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢,這也可能從個(gè)人喜好所做出的回答。(個(gè)別孩子做事情比較慢)

  3、 我在提問(wèn)問(wèn)題時(shí),語(yǔ)言是否嚴謹?如果在恰當些,針對性強一些,(如在“這個(gè)”故事中你喜歡誰(shuí)?)也許效果會(huì )好一些。

  4、作為老師,在活動(dòng)中,我們可能要求孩子要按著(zhù)老師的思路走,其實(shí)仔細想一下,每個(gè)孩子都有自己看待問(wèn)題的角度,“孩子有一百種語(yǔ)言,一百種想法”。作為老師,我們沒(méi)有必要讓孩子都順著(zhù)自己的思路走,保護好孩子的好奇心,支持、理解孩子恰當的獨特想法。

  未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)富有挑戰,富有創(chuàng )新、富有激情的時(shí)代。我們不可能把孩子都培養成一個(gè)類(lèi)型的,“百花齊放、百家爭鳴”培養幼兒的個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展,這才是教育的真諦。

中班教學(xué)反思3

  星期二我邀請了結對老師來(lái)我們班聽(tīng)體育隨堂課,這次的活動(dòng)的內容是“我喜歡的游樂(lè )場(chǎng)”;顒(dòng)主要是通過(guò)幼兒回憶游樂(lè )場(chǎng)的各種場(chǎng)景,來(lái)達到運動(dòng)身體的目的。一開(kāi)始我選用了前不久孩子喜歡的一個(gè)歌唱韻律活動(dòng)“伸伸轉轉”,孩子們特別喜歡這個(gè)活動(dòng),給開(kāi)始部分的活動(dòng)帶來(lái)激情。說(shuō)起游樂(lè )場(chǎng)孩子們都說(shuō)出了很多好玩的玩具有:秋千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個(gè)孩子想到的玩具都帶他們模仿玩了一遍,重點(diǎn)玩了翹翹板和旋轉木馬,由于一開(kāi)始就估計到翹翹板對孩子的運動(dòng)量不能達成,所以我就把旋轉木馬放在了活動(dòng)的重點(diǎn)。

  我首先讓孩子兩人合作,我來(lái)做遙控員。當我說(shuō)“快轉”時(shí)“木馬”就轉的快;當我說(shuō)“慢轉”時(shí)“木馬”就轉的慢;當我說(shuō)“!睍r(shí)“木馬”就停止不動(dòng)。為了增加活動(dòng)難度,我請幼兒在兩人合作的基礎上又增加了多人合作變成“大的旋轉木馬”。本來(lái)打算最后大家一起合作再變“超級大木馬”的,但是由于前面的時(shí)間較長(cháng)所以沒(méi)有實(shí)現。從活動(dòng)的整體來(lái)看,雖然活動(dòng)的準備只有音樂(lè ),有個(gè)別孩子沒(méi)能積極的參與,但是孩子們還是很喜歡,這種貼近幼兒生活的活動(dòng)是最好的活動(dòng)教材。

中班教學(xué)反思4

  幼兒建構游戲的主題,通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā),故事講述,物體認識,情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數學(xué)教學(xué)所形成的知識

  印象是結構游戲開(kāi)展的基礎,而美術(shù)的構圖、布局,計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發(fā)展的條件。

  各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎,反過(guò)來(lái),建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中,必須充分運用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧,來(lái)提高建筑水平,這樣,同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而,游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對立而又互為統一的。

  幼兒園中班教學(xué)反思教學(xué)反思

  總之,結合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構造,在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,不僅提高了孩子的建筑興趣,而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展,發(fā)展了游戲,使孩子身心各方面得到極大的滿(mǎn)足。

中班教學(xué)反思5

  體育活動(dòng)前我都會(huì )告訴孩子們:如果你們累了,你們熱了,一定要坐著(zhù)休息會(huì ),好嗎?孩子們都會(huì )異口同聲的回答:好的。但是孩子們一到操場(chǎng)上就使勁的跑啊、鬧啊,把剛才老師講的事情當做了耳旁風(fēng)。每次到操場(chǎng)上總會(huì )有孩子跑來(lái)跟我說(shuō):“老師我好累、好熱哦!”這時(shí)我都會(huì )再次告訴他們:“去休息會(huì )”。有時(shí)候我看見(jiàn)孩子們跑得太熱,往往會(huì )打斷他們的活動(dòng),命令他們去休息會(huì ),每次活動(dòng)結束后,我都會(huì )發(fā)現很多孩子的背都是濕的,這時(shí)為了預防孩子們會(huì )感冒,就會(huì )給孩子用毛巾墊背。有時(shí)候我會(huì )問(wèn)問(wèn)孩子:“你熱了,不知道休息會(huì )!”孩子往往會(huì )說(shuō):“老師,我忘了,下次不會(huì )了!笨墒窍乱淮芜是有很多孩子是這樣的。

  活動(dòng)后,我都在反思,為什么每次都講,可是孩子們還是不知道累了、熱了要休息呢?問(wèn)了很多孩子后我才發(fā)現孩子們由于年齡太小很多事情都是需要老師進(jìn)行提醒的,往往由于專(zhuān)注于某些事情而忘記其他的事情。在體育活動(dòng)中,孩子們的興趣是比較高的,這時(shí)候他們往往會(huì )忽略其他的問(wèn)題,比如休息、安全的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候就需要我經(jīng)常性的觀(guān)察他們是否已經(jīng)熱了、累了,一旦發(fā)現他們有這些問(wèn)題就需要及時(shí)的去提醒孩子們了。孩子們在體育活動(dòng)時(shí)不知道休息,可能也是由于我對孩子沒(méi)有進(jìn)行這方面形象體具的教育,沒(méi)有讓他們理解為什么累了要休息,往往只是單純命令他們--累了要休息。

  在以后的體育活動(dòng)當中,我應當用豐富形象的語(yǔ)言的去教育孩子,多跟孩子說(shuō)說(shuō),多讓孩子體會(huì ),比如可以用故事、兒歌、小電影的形式讓孩子們進(jìn)行理解為什么累了要休息。

中班教學(xué)反思6

  過(guò)河》一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)二年級數學(xué)下冊混合運算這一單元內容。本單元通過(guò)實(shí)際情境,初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系,并能運用混合運算的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,了解先算乘除后算加減的運算順序,以及小括號在運算中的作用,并掌握相應的運算。

  本課教材創(chuàng )設了“學(xué)生過(guò)河”這一學(xué)生感興趣的情境導入新課,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也充分體現了“發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識發(fā)生,發(fā)展的過(guò)程”這一全新的教育理念,并通過(guò)學(xué)生“自主探索→合作交流→匯報→驗證→猜測→嘗試”等多種方式,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。

  不足之處:我沒(méi)有很好的把學(xué)生出現的錯誤作為教育資源因勢利導幫助學(xué)生學(xué)習。學(xué)生都能明白小括號的含義,但是我通過(guò)教學(xué)覺(jué)得單從一道計算題中理解起來(lái)是不難,如5 ×(36-29),(83-35)÷6,學(xué)生都知道要先算小括號里的,可是把兩個(gè)算式合并成一個(gè)帶小括號的綜合算式就不會(huì )了。如果能利用這些錯誤的資源讓學(xué)生動(dòng)手去算一算,親自探究自己出現的問(wèn)題,自然就能更好的理解小括號了。應用起來(lái)也就不難了。

中班教學(xué)反思7

  ——科學(xué)活動(dòng)《小球站穩了》

  在五大領(lǐng)域中,其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō),并沒(méi)有好上與難上教學(xué)活動(dòng)的區別,只不過(guò)每個(gè)老師的性格、特點(diǎn)不一,有些喜歡語(yǔ)言,有些喜歡美術(shù)等。為了嘗試一個(gè)新領(lǐng)域,這次我挑選了一堂中班的科學(xué)活動(dòng)《小球站穩了》,來(lái)挑戰自己。一個(gè)新的嘗試,又是一次新的收獲。

  科學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)在于幼兒去探索、發(fā)現問(wèn)題,在剛開(kāi)始出示三個(gè)球的環(huán)節中,激發(fā)了幼兒極強的好奇心。在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小球可以怎么玩時(shí),有的幼兒說(shuō):“往上拋!庇械恼f(shuō):“一個(gè)傳,一個(gè)接!边有的說(shuō):“你拋給我,我拋給你!痹谧層變鹤杂赏鏁r(shí),我發(fā)現孩子們用了剛才幼兒說(shuō)的那幾種方法,沒(méi)有嘗試新方法。在玩后,我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的玩法時(shí),發(fā)現跟前面幼兒回答的問(wèn)題,有點(diǎn)類(lèi)似。其實(shí),這個(gè)環(huán)節更需要教師的引導。

  在第二環(huán)節中,我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)如何讓小球站穩了,有位幼兒說(shuō):“用手做成愛(ài)心,把球放在上面!睂τ谶@個(gè)回答,其實(shí)小球也是站穩的,只不過(guò)用的東西不一樣,隨后,我又問(wèn)了句:“我們也可以想一想利用些什么材料,我們可以讓小球站穩了呢?”在我引導后,一位幼兒隨即說(shuō):“用一個(gè)瓶子,把乒乓小球放在瓶口上!贝藭r(shí),一下子又把問(wèn)題拉入了教學(xué)狀態(tài)中。后來(lái),我又準備了一些輔助材料,讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩,只見(jiàn)有的幼兒選擇了毛線(xiàn),有的幼兒選擇了毛巾,有的拿了瓶蓋,還有的拿了沙包。孩子們通過(guò)這些材料,終于使小球站穩了。在讓孩子們展示自己的作品時(shí),幼兒非常開(kāi)心,因為,他們成功了。

  后來(lái),為了增加難度,我發(fā)放給幼兒每人一張白紙,讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩,我剛提出問(wèn)題后,孩子們都一一舉手了,有些幼兒邊舉手邊說(shuō):“我知道啦,我知道啦!蔽以詾橛變憾枷氲搅撕棉k法,在讓幼兒幼兒操作中,絕大部分幼兒都用一張紙,然后把小球放在紙上,就是所謂的小球站穩了,其實(shí),我只要稍微動(dòng)一動(dòng)桌子,小球仍會(huì )掉下來(lái)的。就在此時(shí),我靈機一動(dòng),故意用氣吹了下一位幼兒的小球,輕輕晃動(dòng)桌子,頓時(shí),小球掉下來(lái)了。這一次的失敗,似乎在提醒孩子們想一想還有沒(méi)有更好的辦法,在波折后,孩子們又重新玩起來(lái),這一次,孩子們想到了好辦法,有的把紙張團起來(lái),球放在上面,也有的把紙弄皺,小球放在里面,孩子們看到自己的成果,別提有多開(kāi)心啦。

  科學(xué)在于探索,科學(xué)在于發(fā)現,其實(shí),有些我們無(wú)需說(shuō)得過(guò)于清楚,孩子們只要在實(shí)踐中多看、多學(xué)、多玩,他們便能知道這其中的奧秘,一些疑問(wèn)也就迎刃而解了。

中班教學(xué)反思8

  在開(kāi)展水粉畫(huà)活動(dòng)《彩色噗噗車(chē)》活動(dòng)之前,我首先進(jìn)行了材料的收集,也就是收集各種各樣的玩具汽車(chē)。在收集玩具汽車(chē)的時(shí)候,我就想到汽車(chē)不宜過(guò)大,因為孩子的作畫(huà)紙只有A3那么大;汽車(chē)的輪胎最好有各種花紋,這樣留在紙上的花紋才會(huì )更加美麗。但觀(guān)察收集上來(lái)的汽車(chē),小汽車(chē)的輪胎基本上沒(méi)有紋路,大汽車(chē)雖然輪胎有紋路,但是又太大,沒(méi)有那么大的顏料盤(pán)可供浸染,而且作畫(huà)紙也不夠大。權衡以后,我選擇了適合顏料盤(pán)的盡量大一點(diǎn)的汽車(chē)。調顏料的.盤(pán)子我選擇了相對較大的花盆托盤(pán)。

  在活動(dòng)中,我進(jìn)行了講解示范,我一直覺(jué)得這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的活動(dòng),沒(méi)有任何技能上面的要求,孩子們只需要將汽車(chē)的輪胎沾滿(mǎn)顏料,然后在紙上開(kāi)動(dòng)就可以了,因此,我的講解比較簡(jiǎn)潔,之后就讓孩子們操作了,結果問(wèn)題出現了。

  1.很多孩子只將汽車(chē)的輪胎在顏料盤(pán)里面浸一浸,沒(méi)有滾動(dòng),因此在紙上出現的紋路就是斷斷續續的,不連貫。

  2.有些孩子的汽車(chē)總是在同一個(gè)地方開(kāi),因此紙上的紋路全都擠在了一起,空的地方很空,滿(mǎn)的地方很滿(mǎn)。

  3.由于孩子面前只有兩種顏色,雖然老師提醒可以走動(dòng)調換顏色,但是還是有很多孩子只是站在自己的桌子前面沒(méi)有走動(dòng),因此紙上也只有兩種顏色。

  針對這些情況,我進(jìn)行了反思,首先我覺(jué)得自己沒(méi)有進(jìn)行嘗試,因此忽略了輪胎蘸顏料的要領(lǐng);其次,自己在示范的時(shí)候要求不夠明確,沒(méi)有提出小汽車(chē)要在不同的地方開(kāi);最后就是高估了孩子的能力,小班孩子第二次接觸水粉畫(huà),他們根本不會(huì )拿著(zhù)作品在教室中走動(dòng)去變換顏色,教師應該自己幫助幼兒調換顏料盤(pán)。

  一個(gè)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)其實(shí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單,只有深入挖掘,積極嘗試,才能夠使活動(dòng)開(kāi)展得更加順利!

中班教學(xué)反思9

  蘑菇是幼兒經(jīng)常在很多的故事活動(dòng)中能接觸到,易被幼兒所接受!赌⒐椒孔印肥且粋(gè)生動(dòng)活潑的童話(huà)故事,故事內容簡(jiǎn)單易懂,把蘑菇和蘋(píng)果、椅子、桌子等比較,更主觀(guān)易記。本課內容引導幼兒理解故事內容,能清楚地說(shuō)出蘑菇的成長(cháng)過(guò)程。鼓勵幼兒按照故事提供的線(xiàn)索大膽想象,激發(fā)幼兒的創(chuàng )造思維。

  在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節,我以提問(wèn)的形式展開(kāi)活動(dòng),以孩子自己住的房子為線(xiàn)索,自由描述自己家的房子,然后喜歡什么樣的房子展開(kāi)聯(lián)想,然后引出故事主角。分段理解故事內容。以書(shū)本形式帶幼兒閱讀故事,出示圖片,幼兒觀(guān)察、想象故事內容,并講述自己的觀(guān)點(diǎn)。然后再揭示故事內容,這樣更有益于幼兒記憶。另外,在故事講完后,重點(diǎn)講解一、二、三、四的認讀。結合故事,幼兒能很快的理解和認識。

  在學(xué)習童話(huà)故事過(guò)程中,我采用多種形式來(lái)引導幼兒學(xué)習、開(kāi)口說(shuō)、操練。一開(kāi)始讓幼兒觀(guān)察提起興趣,然后是集體閱讀,大概理解故事內容,抓出重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶,之后再進(jìn)行自由閱讀嘗試講述故事,幼兒自由講述時(shí),教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題給予幫助和提示,然后再集體講述。在很好的理解了故事內容的基礎上進(jìn)行角色扮演,幼兒興趣很濃。最后,再讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng )編,幼兒思維活躍。

  但在活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)現有部分幼兒不愿意開(kāi)口說(shuō),不管是在自由想象還是集體講述時(shí)都是甚少開(kāi)口,不管是鼓勵還是提問(wèn)的方式都不愿開(kāi)口說(shuō),這是我們班一個(gè)一直存在卻無(wú)法解決的問(wèn)題。

中班教學(xué)反思10

  今天我觀(guān)察的是別的班級幼兒的角色游戲。我發(fā)現有個(gè)孩子很特殊,他參與了多個(gè)角色游戲。

  區域游戲開(kāi)始,他選擇了“兵工廠(chǎng)”,剛開(kāi)始他非常投入地在“兵工廠(chǎng)”里制作“子彈”,但是不一會(huì )兒他就從“兵工廠(chǎng)”走出來(lái),參加了兩個(gè)“陣營(yíng)”的對壘。他把手中的紙團扔向對方陣營(yíng),并開(kāi)心地喊:“總司令,你看我炸死敵人了!苯又(zhù),他莫名地把手里的“槍”扔給我,“指揮”我跟他戰斗。我并沒(méi)有行動(dòng),這時(shí)一個(gè)紙團投中了我。他看見(jiàn)我被“手榴彈”投中了,便帶著(zhù)我到了“醫院”,還告訴“醫生”我的手臂受傷了,問(wèn)我疼不疼。等“醫生”幫我“包扎”后,他帶我走出“醫院”。來(lái)到“超市”門(mén)口,他問(wèn)我:“你餓不餓,要吃什么口味的面包?”然后他幫我選擇了幾個(gè)“面包”,接著(zhù)開(kāi)始和“店員”討價(jià)還價(jià)!斑@三個(gè)面包多少錢(qián)?”“八十五塊!薄澳敲促F,便宜一點(diǎn)吧,打個(gè)折吧,老板!薄昂冒,算你八十好了!甭(tīng)到“店員”給八十的價(jià)格,他特別開(kāi)心,轉過(guò)頭來(lái)得意地看著(zhù)我說(shuō):“我厲害吧,我很會(huì )砍價(jià)的。你有帶錢(qián)嗎?”我搖搖頭。他說(shuō):“那你跟我回‘兵工廠(chǎng)’拿錢(qián)吧!苯又(zhù),他帶我回到“兵工廠(chǎng)”拿了八個(gè)雪花片,又回到“超市”說(shuō):“老板,八十給你,三個(gè)面包我買(mǎi)走了!彼讶齻(gè)“面包”塞給了我,然后帶著(zhù)我到了“娃娃家”,拍了拍帳篷說(shuō):“這是琪琪家,這是他們的院子。喂,琪琪,客人來(lái)了,快出來(lái)迎接啊!笨吹界麋鲝膸づ窭镒叱鰜(lái),這個(gè)孩子又問(wèn)我:“你要留下來(lái)做客嗎?還是跟我去‘游樂(lè )園’玩?”做好客,他帶我來(lái)到“游樂(lè )園”,走到幾個(gè)紙箱前說(shuō):“這是游戲機,這樣打一下就可以抓到很多玩具了!闭f(shuō)完他玩了一遍讓我看,然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠(chǎng)”制作“子彈”。游戲結束時(shí),他把“子彈”收進(jìn)籃筐,把錘子送回“游樂(lè )園”的箱子,把我手上的面包送回“超市”,把我手臂上的紗布送回“醫院”……看到這一切,我忍不住問(wèn)他名字,看見(jiàn)我在寫(xiě)他的名字,他接過(guò)我的筆說(shuō)“我來(lái)寫(xiě)吧”,然后歪歪扭扭地在我的紙上畫(huà)了他的名字,而我也記住了這個(gè)孩子。

  如果以我往常的思路、以旁觀(guān)者的身份來(lái)看待這個(gè)孩子的游戲行為,我會(huì )認為他漫無(wú)目的,一會(huì )兒到“兵工廠(chǎng)”“醫院”“超市”,一會(huì )兒又到“娃娃家”“游樂(lè )園”,然后又回到“兵工廠(chǎng)”,整個(gè)游戲過(guò)程中,他在各個(gè)區域間竄走,而且似乎并沒(méi)有認真地投入到游戲中。但是在今天,我參與他的行動(dòng),觀(guān)察他的游戲情況,關(guān)注到他最真切的反應,發(fā)現其實(shí)這個(gè)孩子的游戲水平是很高的。首先,他能扮演多重角色。在“兵工廠(chǎng)”時(shí),他是工人,能參與制作“子彈”;到了“醫院”,他是家屬,會(huì )介紹傷情,懂得關(guān)心“傷者”;到了“超市”,他是顧客,會(huì )討價(jià)還價(jià);到了“娃娃家”,他是客人,懂得敲門(mén);在“游樂(lè )園”,他是“游客”,會(huì )玩游戲機。其次,他會(huì )以物代物,把雪花片做成“槍”,把紙團當作“手榴彈”,把雪花片當成“錢(qián)”,把箱子當成“游戲機”,等等。再次,他具有豐富的生活經(jīng)驗,能假想很多游戲情節和行動(dòng)方式,不僅懂得自己所選角色兵工廠(chǎng)工人的職責,也知道有人受傷時(shí)該把傷者送到醫院處理,買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)可以討價(jià)還價(jià),到了人家家里要敲門(mén),到了游樂(lè )園可以玩游戲機,等等。最后,他有非常好的整理習慣,能把用過(guò)的材料分別送回不同的區域分類(lèi)歸放。

  今天的觀(guān)察分析讓我想起了自己班上也有幾個(gè)串區奔走的孩子,我總認為他們是“問(wèn)題”幼兒,不認真參與游戲,游戲水平低,F在看來(lái),我對于他們的行為關(guān)注太少,沒(méi)有發(fā)現他們游戲的真實(shí)細節。應放下偏見(jiàn),走近他們,去發(fā)現不一樣的精彩。

中班教學(xué)反思11

  買(mǎi)菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事,放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子,孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染,耳熟能詳了,平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下,讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng),對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生,孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能,何樂(lè )而不為呢?選擇的內容來(lái)既自于幼兒的現實(shí)生活,又為生活所服務(wù);顒(dòng)開(kāi)始,我以“媽媽”帶孩子們去“買(mǎi)菜”的形勢導入,小朋友們的積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。

  《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞內容雖然簡(jiǎn)單,但是很多菜名連在一起說(shuō),幼兒容易混淆,不易掌握。如豌豆蘿卜花菜、番茄玉米白菜,這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的,但要每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱,卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫(huà)出,如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜,用圖形具體形象地表達了歌曲的節奏,使幼兒容易掌握,不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏,而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。

  為了培養幼兒的想像力和創(chuàng )造力,創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍,以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言,指導幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng),放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間,使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài),這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識,又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。

中班教學(xué)反思12

  《轱轆轱轆》主題中我們在教學(xué)活動(dòng)中設計了語(yǔ)言活動(dòng)《了不起的輪子》、《人體轱轆轆》、《輪子歌》、《快樂(lè )輪胎》,音樂(lè )活動(dòng)《歌曲:這是什么車(chē)》,美術(shù)活動(dòng)《繪畫(huà):氣球娃娃》、語(yǔ)言活動(dòng)《輪子歌》、紙工《汽車(chē)畫(huà)廊》、體能《游戲:拖拉玩具來(lái)追我》。通過(guò)引導幼兒去觀(guān)察、去操作、去發(fā)現、去主動(dòng)建構自己的知識和經(jīng)驗,活動(dòng)中,幼兒既獲得了極大的情感滿(mǎn)足,也積累了豐富的感性經(jīng)驗。寶寶們看到各種各樣的汽車(chē),高興極了,也看到了大大小小的圓圓的輪子,知道了獨輪車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)、汽車(chē)、火車(chē),它們的輪子都是不同的。并告訴他們一些交通常識以及各種汽車(chē)的名稱(chēng),我們還讓寶寶說(shuō)說(shuō)自己認識的汽車(chē)。

  今天的這個(gè)活動(dòng)是《了不起的輪子》,課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物,如:各種各樣的汽車(chē)圖片;玩具汽車(chē)、火車(chē);實(shí)物:滑板車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認識很多有關(guān)輪子的車(chē)。在課前孩子對有輪子的車(chē)有了一定的了解,這也是我在課前給孩子的一個(gè)知識的鋪墊。

  在整節課的環(huán)節上,孩子們是很自然的進(jìn)入主題。首先我告訴孩子我還請了兩位小客人,從而引出動(dòng)物小烏龜和小蝸牛,就因為這兩個(gè)動(dòng)物走路慢的特征,我設計了一個(gè)提問(wèn),讓孩子為小動(dòng)物想出一個(gè)走路快的辦法來(lái)幫助它們解決問(wèn)題,孩子們表現非常好,大家你一言、我一語(yǔ)為小動(dòng)物想出了很多有關(guān)有輪子的車(chē)來(lái)幫助小動(dòng)物。老師進(jìn)一步提出為什么這些車(chē)能幫助小動(dòng)物走得快,從而進(jìn)入正題--因為有了“輪子”。通過(guò)輪子的自訴,讓孩子們體會(huì )到輪子的自豪;知道輪子給我們帶來(lái)了方便,輪子又是如何來(lái)幫助我們的。

  通過(guò)前一個(gè)環(huán)節,孩子對輪子有了初步的了解,接下來(lái)我讓孩子給圖片分類(lèi)(有關(guān)有輪子的和無(wú)輪子的各種圖片),通過(guò)給圖片分類(lèi)讓孩子進(jìn)一步了解、加深對輪子的認識。最后讓孩子給少了輪子的汽車(chē)添加輪子,要求孩子可用不同的方法如:貼輪子、畫(huà)輪子等。孩子可自由選擇,孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展。

  不足之處:

  1、在第一個(gè)環(huán)節,當我出示小動(dòng)物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰(shuí)知道它們走路是怎樣的時(shí),有的孩子說(shuō)它們走路慢,可也有的孩子說(shuō)它們走路快的,孩子們?yōu)槭裁磿?huì )出現這一問(wèn)題,我想對于一個(gè)小班的孩子來(lái)說(shuō),他們能從圖片上認識烏龜和蝸牛,但他們可能沒(méi)有真正看過(guò)烏龜和蝸牛走路的樣子,所以會(huì )說(shuō)他們走得快。如果在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路,就不會(huì )出現以上的問(wèn)題了。

  2、在孩子進(jìn)行圖片分類(lèi)時(shí),我讓孩子把圖片分成兩類(lèi)貼在黑板的左、右兩邊時(shí),沒(méi)有考慮到小班孩子的高度,部分孩子不夠高,出現貼不到的現象。

  通過(guò)這節課讓我真正體會(huì )到上好每節課,教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節、甚至每個(gè)細節,如老師的每個(gè)提問(wèn),孩子會(huì )出現什么樣的回答,老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂,老師的提問(wèn)是否為了目標而進(jìn)行的等等。

中班教學(xué)反思13

  這學(xué)期我被調配到了中一班。對于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言,總覺(jué)得中班孩子們在自理本事方面有些欠缺,加上經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做,不會(huì )自我吃飯,不會(huì )自我穿衣,自我的玩具不會(huì )整理等等,所以我針對這些情景,對這節課進(jìn)行了精心安排。

  在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導入,"你們的小手會(huì )干些什么",讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊,同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長(cháng)。

  我根據兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準備,用圖片的形式將兒歌表現出來(lái),順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的資料,簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導下,活動(dòng)中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較,并能說(shuō)說(shuō)"自我在家會(huì )做哪些事"。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述,滿(mǎn)足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望。之后我就借助課前根據兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈),在我朗讀兒歌時(shí),按兒歌順序一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著(zhù)圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們團體朗讀,并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式,激發(fā)了幼兒朗讀的興趣,加深了幼兒對兒歌的記憶。

  活動(dòng)結束后,我發(fā)現我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料,卻把仿編忽視了,只是我把孩子們會(huì )做的事,編入兒歌中,卻對于教學(xué)目標沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得,在活動(dòng)中應當讓幼兒用"我會(huì )xx"的句式進(jìn)行大膽的表述,并根據孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的,使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現實(shí)生活經(jīng)驗中,也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節創(chuàng )編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng )編出自我的兒歌,讓他們體會(huì )到了創(chuàng )編的歡樂(lè )和獲得成功的喜悅。

  下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí),我必須會(huì )圍繞目標來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

中班教學(xué)反思14

  學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革,我們每一個(gè)人都全力以赴,想辦法按照“讀——說(shuō)——寫(xiě)”的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)。周四,全體語(yǔ)文教師以及校長(cháng),聽(tīng)我教授《風(fēng)箏》這課,看看我的課堂教學(xué)是如何體現學(xué)校目前的這種思路的。

  一節課下來(lái),總體感覺(jué)還不錯。

  好的地方:

  導入的問(wèn)題設計的比較巧妙,“你見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏?你玩過(guò)風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買(mǎi)來(lái)的還是自己做的?”這些問(wèn)題正好與課文中的內容相關(guān)聯(lián),起到了很好的鋪墊作用。

  注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么,學(xué)生大都能說(shuō)出來(lái)課文寫(xiě)了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”,緊接著(zhù)老師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣,學(xué)生不僅能夠體會(huì )到孩子們的心情,還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。

  注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫(xiě)道“童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏!蔽易プ∵@句話(huà),引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)!皒x的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè )就是xx”。

  當時(shí),孩子們的興趣一下自就被調動(dòng)起來(lái)了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了。

  “夏天的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè )就是游泳、打水仗!

  “冬天的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè )就是堆雪人、打雪仗!

  “春天的時(shí)候,我們這些女孩子,最大的快樂(lè )就是編花環(huán)、戴花環(huán)!薄罢n余的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè )就是投沙包、干編號!钡20多種說(shuō)法,真讓我眼花繚亂,我真的太佩服他們了。

  大家也給我提了一些建議:學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候,老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導上體現的不夠,指導朗讀太少;重點(diǎn)地方,還是應該精講;仿寫(xiě)的指導上,缺少完整的一套思路,如:從季節、從方位、從一天的時(shí)間段等,給學(xué)生一個(gè)具體的方法。

  老師們的建議都很好,在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取把課上好。

中班教學(xué)反思15

  設計理念:幼兒的健康成長(cháng)是家長(cháng)和老師共同關(guān)注的話(huà)題,“健康寶寶”這一主題透過(guò)“愛(ài)護身體少生病”“安全辦法牢牢記”“天天開(kāi)心不生氣”等系列活動(dòng),讓幼兒從小懂得有健康的心理和強壯的身體才是一個(gè)健康的寶寶,并能了解一些疾病的預防知識,會(huì )進(jìn)行自我保護。此刻的孩子甜食吃得太多,牙齒早早的就壞掉了,我想透過(guò)這節活動(dòng),讓幼兒明白刷牙的好處,掌握正確的刷牙方法,養成保護牙齒的良好習慣,并能堅持早晚刷牙。

  本節課我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節:第一環(huán)節,我透過(guò)邊畫(huà)邊講的方式,向幼兒介紹新朋友“牙寶寶”,并講述牙寶寶的故事,激發(fā)了幼兒興趣,從而引出問(wèn)題。這一環(huán)節中幼兒聽(tīng)得十分認真,并能正確回答提出的問(wèn)題,初步了解了牙疼的原因。第二環(huán)節,播放課件引導幼兒觀(guān)察齲齒的照片,透過(guò)照鏡子,讓幼兒了解自我牙齒的狀況,及時(shí)發(fā)現牙齒存在的問(wèn)題。這一過(guò)程中幼兒表現的十分用心,觀(guān)察的很仔細,明白了齲齒對身體的傷害。第三部分是本課的重點(diǎn)環(huán)節之一,在教師的幫忙與鼓勵下,幼兒能大膽的表達自我的想法,說(shuō)出保護牙齒的好方法,并能決定出正確及錯誤的做法。在第四環(huán)節中,我首先引導幼兒說(shuō)一說(shuō)自我是如何刷牙的,然后運用大嘴狗的手偶道具,教幼兒學(xué)習正確的刷牙方法,部分幼兒上臺示范。最后我和幼兒一齊用歌唱表演的形式鞏固刷牙的方法,在教師的指導下,大部分幼兒掌握了正確的刷牙方法。這一環(huán)節中幼兒對大嘴狗的手偶十分感興趣,并能用心地和老師一齊討論正確的刷牙方法。課堂氣氛活躍,到達了教學(xué)目標。第五環(huán)節是課堂小結和延伸,在這一環(huán)節中我先引導幼兒認識了一些堅固牙齒的食物,然后小結了本課的教學(xué)資料,在歡快的音樂(lè )中幼兒走出活動(dòng)室繼續練習刷牙的方法。

  透過(guò)本節課的學(xué)習,幼兒明白了刷牙的好處,掌握了正確的刷牙方法,養成了保護牙齒的良好習慣,到達了本節課的活動(dòng)目標。思考到衛生的原因,在課堂上我并沒(méi)有讓幼兒直接用牙刷刷牙,而是和幼兒一齊利用手偶做動(dòng)作模擬刷牙的方法,雖然形式不一樣但教學(xué)的目的是相同的,那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整個(gè)課堂上幼兒表現用心踴躍,能夠認真準確的回答我的問(wèn)題。我想如果在示范講授刷牙方法這一環(huán)節中能夠再細致再全面些(刷牙不僅僅要里里外外刷還要前后左右都刷到),課堂效果會(huì )更好。課后我認真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師和輔導員的意見(jiàn),期望在以后的課堂教學(xué)中能夠揚長(cháng)避短,做得更好。

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