小班的教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小班的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班的教學(xué)反思 篇1
在上周開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，從整體上來(lái)看，幼兒們玩得比較開(kāi)心，大部分幼兒都能積極地參與到活動(dòng)中。但也存在著(zhù)許多不足之處，《綱要》指出要讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，而我這堂課下來(lái)，幼兒基本是處在玩的心態(tài)中，學(xué)到的知識卻幾乎是沒(méi)有的，從而導致了活動(dòng)目標的達成度不到位。另外，在上這堂課之前，由于這個(gè)活動(dòng)是借鑒來(lái)的，對活動(dòng)設計的意圖、活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節、活動(dòng)的要求沒(méi)有掌握好。最主要的一點(diǎn)綜合活動(dòng)是在活動(dòng)中要有一個(gè)主領(lǐng)域為主的，而我在整個(gè)活動(dòng)中重難點(diǎn)沒(méi)有明顯突出來(lái)，導致了會(huì )出現這么多的錯誤。
最主要的不足是：
1、在活動(dòng)中讓幼兒給瓶寶寶穿衣服后，可以讓每個(gè)幼兒都說(shuō)說(shuō)自己給瓶寶寶穿了件什么顏色的衣服或可以根據顏色的不同進(jìn)行一下分類(lèi)，從而可對顏色有進(jìn)一步的了解，而我只是抽了紅、黃、藍、綠四種顏色的代表認識了一下，忽視了個(gè)別幼兒對顏色的一個(gè)新認識；
2、幼兒對瓶寶寶的變色現象都是好奇的，所以在給瓶寶寶變衣服的時(shí)候，可以給幼兒講講會(huì )變色的原理，是因為把顏料放在瓶蓋里才會(huì )變的，讓幼兒能更加明白，更加清楚一般買(mǎi)來(lái)的飲料是不會(huì )變色的，學(xué)會(huì )區分；
3、在幼兒與瓶寶寶一起玩的過(guò)程中，我組織的不夠好，常規比較亂，當時(shí)面對這一情況，我是用拍打鈴鼓解決的，而這一舉動(dòng)恰好影響了整堂課的氣氛，這是很不應該的，應該可以用最合適的教育方法去解決，對寶寶說(shuō)，瓶寶寶要睡覺(jué)了，我們應該要輕一點(diǎn)，沒(méi)有聲音，不要影響瓶寶寶睡覺(jué)了。
通過(guò)胡老師、湯老師的指導和自己的反思，自己的經(jīng)驗確實(shí)不夠，在設計活動(dòng)時(shí)也欠缺深入的思考，為幼兒考慮的太少，沒(méi)有以幼兒為中心，而且對《綱要》的學(xué)習和領(lǐng)悟方面還需不斷提高。
小班的教學(xué)反思 篇2
組織小班角色游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦��！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸爸懒��！笨墒�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著(zhù)鍋子，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫��！辫¤】拗?zhù)跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著(zhù)：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……
游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分考慮小班幼兒的游戲特點(diǎn)。
小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著(zhù)玩什么，所以會(huì )出現爭搶角色、爭搶玩具的現象�？梢�(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實(shí)少了很多�？墒�，新的問(wèn)題出現了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著(zhù)菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著(zhù)滿(mǎn)桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲內容相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。
那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢?經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類(lèi)數量不能過(guò)多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著(zhù)游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數量，以推進(jìn)游戲情節的發(fā)展，豐富游戲內容。
小班的教學(xué)反思 篇3
同樣的，在觀(guān)察幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現幼兒只用毛筆在繪畫(huà)紙上落筆一點(diǎn)，再一點(diǎn)，再一點(diǎn)…鵝卵石出來(lái)了，并沒(méi)有按照我在示范講解中畫(huà)圓的方式畫(huà)鵝卵石。而我其實(shí)可以在示范時(shí)，就先從小路的最左邊開(kāi)始鋪，鋪一小段。其中可以引導幼兒：“鵝卵石是什么形狀的呀？如果有了尖角，那小動(dòng)物會(huì )怎么樣？”引出鵝卵石該是光滑的，圓圓的……后繼續引導：“這一塊鋪好了，誰(shuí)愿意來(lái)繼續鋪？”這樣的引導相信幼兒的繪畫(huà)積極性肯定會(huì )我原來(lái)活動(dòng)中的高昂。
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我在講評時(shí)套用了最普通的疑問(wèn)式。而在有重點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)中，我應該針對重點(diǎn)進(jìn)行講評，可以這么提問(wèn)：“你喜歡哪條小路？這條小路鋪得怎么樣？”引導幼兒針對活動(dòng)中主要的繪畫(huà)點(diǎn)進(jìn)行自主評講。
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延伸環(huán)節也是這次藝術(shù)活動(dòng)中一個(gè)必要的環(huán)節，因為這個(gè)活動(dòng)有后半個(gè)添畫(huà)活動(dòng)。因此我在最后還需帶到一句：“在小路旁邊還有什么呢？”使這個(gè)活動(dòng)更加的完整了。
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藝術(shù)活動(dòng)要求教師的遣詞應該優(yōu)美一些，這樣能引導幼兒更加喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)。生硬的語(yǔ)言是帶動(dòng)不了幼兒的積極性的。在這方面，我還需更多的積累。
以上便是我針對這次的活動(dòng)，結合王老師的建議進(jìn)行的反思。接下來(lái)便是我針對以后類(lèi)似活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行地思考。
后在美術(shù)活動(dòng)的設計中，我努力針對活動(dòng)的重點(diǎn)，運用細致的提問(wèn)，細致的準備，細致的講解……進(jìn)行設計。在活動(dòng)重點(diǎn)的把握上，我還需多問(wèn)多思考。認真根據思考后的重點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)環(huán)節上的把握。本學(xué)期我著(zhù)重引導幼兒進(jìn)行水粉畫(huà)的練習。在水粉畫(huà)方面，顏色的類(lèi)型、顏色的調試、顏色運用的方式等等都可能是一個(gè)重點(diǎn)。因此開(kāi)展一次好的美術(shù)活動(dòng)，總結一句：細致體現重點(diǎn)。
小班的教學(xué)反思 篇4
本次活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒能夠手口一致地點(diǎn)數4以?xún)鹊奈矬w，并說(shuō)出總數；難點(diǎn)是能按指定的數詞取出相應數量的物體。為了突破重難點(diǎn)，設計了此次活動(dòng)。在設計教案的時(shí)候，考慮到要關(guān)注孩子的個(gè)體差異，因此，在為孩子準備操作材料的時(shí)候，根據孩子的實(shí)際能力分發(fā)了作業(yè)紙，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，發(fā)現這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還存在一些問(wèn)題。
1．圖片太小。
在引導幼兒點(diǎn)數的時(shí)候，我按照由易到難的規律，逐步出示了兩朵花的花盆、三朵花的花盆、四朵花的花盆和分別有2紅、3黃、4藍的九朵花的花盆。但是我出示的花盆圖片太小，孩子看不清楚，而且主體物應該是花，圖片上花要大，花盆要小，但是我卻剛好相反了。
2．環(huán)節的遞進(jìn)性不夠強。
幼兒操作紙的難度與前面擺放雪花片的難易程度相差不多，遞進(jìn)性不明顯。在設計幼兒操作紙的時(shí)候，我雖然考慮到了孩子的個(gè)體差異，但是操作紙的難度與前面一個(gè)環(huán)節相比并沒(méi)有明顯的提升，因此，操作紙的設計還需要進(jìn)行調整，可以在畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行顏色的區分，如四個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，可以畫(huà)兩個(gè)黃色的點(diǎn)點(diǎn)和兩個(gè)藍色的點(diǎn)點(diǎn)，請孩子們黏貼相應顏色、相應數量的花朵。
小班的教學(xué)反思 篇5
由于年齡比較小，我們班的寶寶又比較活躍，所以平時(shí)講話(huà)的時(shí)候聲音都比較大。為了讓孩子們學(xué)會(huì )說(shuō)悄悄話(huà)，體驗與同伴說(shuō)悄悄話(huà)的樂(lè )趣，我開(kāi)展了此次活動(dòng)�；顒�(dòng)剛開(kāi)始，我請了一位幼兒到前面來(lái)，和她咬著(zhù)耳朵說(shuō)了一些話(huà)，其余的幼兒好奇極了，伸長(cháng)耳朵也想聽(tīng)，孩子們的注意力一下就集中了，通過(guò)這樣的演示，寶寶理解了“悄悄話(huà)”就是不能讓別人聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)。而后，我邊操作兩個(gè)手偶邊范唱歌曲，由于有了前面的基礎，幼兒很快就聽(tīng)明白了歌詞內容，同時(shí)也被歌詞中蘊涵的趣味所感染，都哈哈大笑起來(lái)，學(xué)習的積極性比較高。接著(zhù)運用了手指玩偶引導幼兒傾聽(tīng)歌曲，熟悉歌詞與旋律；再通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒疏理歌詞，在此基礎上學(xué)唱歌曲，并運用小小鴨對教師說(shuō)的悄悄話(huà)，幫助幼兒完整地、用好聽(tīng)的聲音演唱歌曲。學(xué)會(huì )歌曲后，我放歌曲錄音，帶領(lǐng)寶寶一起表演歌曲，寶寶學(xué)習的積極性空前高漲。
我們班的寶寶對歌唱活動(dòng)還是比較感興趣的，活動(dòng)之后我又一直利用空閑時(shí)間和他們練習，在唱到“親親小嘴巴”處有一休止，在演唱時(shí)寶寶們往往還沒(méi)唱完這句就“咂、咂、咂”地親了起來(lái)。這時(shí)我就用明確的動(dòng)作來(lái)暗示幼兒，在唱到最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)明顯的呼吸動(dòng)作，同時(shí)鴨頭相對做好親嘴準備，再用夸張的口型突出“親親小嘴巴”的節奏。這樣通過(guò)呼吸和動(dòng)作的調整給幼兒明確的暗示，幼兒會(huì )覺(jué)得流暢舒適，同時(shí)也解決了難點(diǎn)所在。
我又通過(guò)短信，將所學(xué)的歌曲發(fā)給了家長(cháng)，寶寶回家之后也可以和家人互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習的內容。
小班的教學(xué)反思 篇6
一、用兒歌、故事內容導入，調動(dòng)幼兒對繪畫(huà)的積極性。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
二、舉辦畫(huà)展、重視評價(jià)作品，給予表?yè)P。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀(guān)察、分析，評價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線(xiàn)條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀(guān)的欣賞作品。俗話(huà)說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P出來(lái)的�！币虼�，孩子完整的作品好的給予表?yè)P，不好的應該先表?yè)P，表?yè)P的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P。使幼兒在表?yè)P中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表?yè)P時(shí)，他們的情緒會(huì )更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì )在他們心中得到升華。
小班的教學(xué)反思 篇7
一、觀(guān)察活動(dòng)記錄
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導幼兒在玩陀螺的時(shí)候，能感受科學(xué)就在身邊的愉快，充分體現玩中學(xué)的教育原則，是我們一直探索研究的方向。
活動(dòng)前我請家長(cháng)朋友們?yōu)楹⒆用咳藴蕚淞艘粋�(gè)陀螺，充分利用家長(cháng)資源。家長(cháng)在準備的過(guò)程中會(huì )和孩子之間產(chǎn)生一種無(wú)意識的討論，為活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。在家長(cháng)朋友們的密切配合下，我的活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩。
第二天早上，孩子們帶來(lái)的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開(kāi)眼界。有簡(jiǎn)單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來(lái)古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開(kāi)始了這次的活動(dòng)。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導幼兒邊演示邊說(shuō)一說(shuō)。上來(lái)演示的幼兒更是興趣盎然，因為他們感到自豪，這說(shuō)明了自己帶來(lái)的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個(gè)上來(lái)，他大聲說(shuō)道：“我這個(gè)陀螺可貴了，是這樣拉著(zhù)玩的�！彼呎f(shuō)邊玩，當陀螺飛速旋轉的時(shí)候，小朋友們都興奮的響起了掌聲�！斑@太好玩了，我也讓媽媽給我買(mǎi)一個(gè)�！憋w飛自言自語(yǔ)說(shuō)。接下來(lái)是棋棋的簡(jiǎn)易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉。最好玩的要數木質(zhì)的陀螺，冉冉拿著(zhù)自己的陀螺不好意思地說(shuō)：“老師，我帶的這個(gè)陀螺只有大人會(huì )玩�！蔽倚α诵�，我當然知道掌握這個(gè)陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個(gè)陀螺的一些相關(guān)知識。我說(shuō)：“這種陀螺還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做抽老牛。在以前沒(méi)有這些先進(jìn)玩具的時(shí)候，人們都用木頭自己做一個(gè)這樣的陀螺，再用一個(gè)繩子不停的抽著(zhù)玩，所以就叫做抽老牛�！蔽医又�(zhù)給孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個(gè)玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當我把陀螺成功的抽起來(lái)時(shí)，孩子們高興的歡呼起來(lái)。
孩子們在本次活動(dòng)中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實(shí)快樂(lè )就這么簡(jiǎn)單，當孩子們沉浸在有趣的活動(dòng)中，玩具本身所含有的科學(xué)知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了，所以活動(dòng)目標也已經(jīng)到達了。
二、反思
陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密，收獲甚豐。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)知識是其次的，對活動(dòng)感興趣、有探索的精神、敢于展現自己是我們開(kāi)展活動(dòng)的目標。在活動(dòng)中引導幼兒去發(fā)現問(wèn)題、表述問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高幼兒的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表述能力是最終的目的。
三、后記
第二天，琪琪為大家帶來(lái)了一個(gè)電動(dòng)陀螺，她自豪的將電動(dòng)陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動(dòng)陀螺能不停止的轉動(dòng)?不需要人力?這成為孩子們爭論的話(huà)題。我沒(méi)有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過(guò)詢(xún)問(wèn)、實(shí)踐的方法自己發(fā)現問(wèn)題，從中感受到成功的喜悅。接下來(lái)我組織家長(cháng)朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動(dòng)以及陀螺比賽，引導孩子們在豐富多彩的活動(dòng)的從由淺入深的感受著(zhù)中國文化發(fā)展和特色，讓這項民間體育活動(dòng)豐富到孩子們美好的童年世界里，涂抹上這濃墨重彩的一筆。
小班的教學(xué)反思 篇8
1.此次活動(dòng)的內容和目標是根據我班當前主題活動(dòng)和幼兒的發(fā)展需要而生成和制定的。
2.充分利用了我班的環(huán)境資源。與幼兒一起擴大原有的‘娃娃家’環(huán)境，布置接待客人的情景。在區域活動(dòng)中和幼兒一起制作水果沙拉、水果拼盤(pán)、擺放小點(diǎn)心拼盤(pán)、倒茶等招待客人的食品。啟發(fā)幼兒樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作的精神。并借此觀(guān)摩活動(dòng)的機會(huì )，設置“娃娃家”的環(huán)境，讓幼兒以小主人的身份親自體驗禮貌待客、尊重他人的快樂(lè )。
3.我特意制作了多媒體課件《熊貓的客人》，讓幼兒從喜愛(ài)的小動(dòng)物待客、做客的表現中，去體會(huì )感受待人接物的方式，課件特別吸引幼兒，達到了教育目的。
4.交往活動(dòng)這個(gè)環(huán)節設計的比較理想，達到了《綱要》中所提出的“引導幼兒參與各種活動(dòng),盡快讓幼兒體驗與他人相處的快樂(lè ),樂(lè )意與人交往,學(xué)習互助、合作、分享等技能，成為能夠適應社會(huì )生活的健康個(gè)體�！边@一要求，讓幼兒初步的學(xué)習到與人交往的一些基本技能、技巧，為幼兒以后的人際交往打下了基礎。 另外，我在活動(dòng)中自始至終都以引路人的身份出現，留出更多的機會(huì )給孩子，鼓勵他們主動(dòng)與客人老師交往，多想、多說(shuō)、多做，達到了較好的效果。
5.活動(dòng)中滲入了其它領(lǐng)域的內容，如：觀(guān)看“熊貓的客人”描述對故事的理解和講述自己的想法，向客人老師敬茶、招待客人老師這一環(huán)節，讓幼兒自己組織語(yǔ)言來(lái)表達，這就包含著(zhù)幼兒語(yǔ)言能力的培養。給客人老師表演節目，鍛煉幼兒能大膽的用動(dòng)作給客人老師表演歌曲內容，又包含了藝術(shù)領(lǐng)域對幼兒初步的藝術(shù)表現能力的培養。在活動(dòng)中能使用禮貌用語(yǔ)，與他人交往。初步與幼兒園其他老師產(chǎn)生親近感。在實(shí)踐活動(dòng)中知道如何熱情待客和有禮貌地做客。培養幼兒動(dòng)手能力和合作、分享精神，是這次活動(dòng)的關(guān)鍵領(lǐng)域社會(huì )交往能力的培養。
不足之處
1.缺乏鍛煉。由于幼兒平時(shí)與外人交往的機會(huì )少，個(gè)別幼兒在見(jiàn)到陌生人或到了一個(gè)陌生的環(huán)境中就會(huì )不知所措，如：新來(lái)的王妍和膽小的孫文璇小朋友在招待客人時(shí)很被動(dòng)，經(jīng)過(guò)我多次鼓勵才感去請客人老師玩玩具或吃東西。
2.與來(lái)本班聽(tīng)課的所有教師協(xié)商不夠詳細，沒(méi)有恰當的安排；沒(méi)能讓客人老師一對一的與我們班幼兒交往，失去了一個(gè)對應而又單獨鍛煉的機會(huì )，使個(gè)別幼兒沒(méi)能完全掌握人際交往的基本禮節。
點(diǎn)滴體會(huì )：
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻的體會(huì )到：學(xué)習的目的要明確，活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞主題目標，教師的安排要合理，管理要嚴謹；要善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，多抓隨機性教育，使幼兒在學(xué)習過(guò)程中能和各領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，寓教育于活動(dòng)中。
小班的教學(xué)反思 篇9
活動(dòng)簡(jiǎn)介：
這是一節水粉畫(huà)的活動(dòng)，活動(dòng)的目標定位于：
1．在觀(guān)察、欣賞圖片的基礎上，感受不同姿態(tài)樹(shù)木（樹(shù)枝）的造型美。
2．嘗試用長(cháng)長(cháng)短短、彎彎曲曲的線(xiàn)條表現樹(shù)枝和樹(shù)杈。
3．能主動(dòng)選擇自己喜歡的顏色，體驗參加色彩活動(dòng)的快樂(lè )。
圍繞這一目標，教師首先呈現不同造型的樹(shù)，給幼兒提供大量的感性材料，在鼓勵幼兒一起小結的過(guò)程中，幫助幼兒內化這些樹(shù)的特點(diǎn)。在充分感受之后，師幼一起討論畫(huà)法，并請個(gè)別幼兒示范畫(huà)，一方面檢查幼兒內化的效果，另一方面起到了示范的作用。接著(zhù)，幼兒嘗試自主繪畫(huà)“枝枝丫丫的樹(shù)”。最后師幼共同欣賞不同造型的彩色樹(shù)。
值得一提的是，教師在活動(dòng)前是做過(guò)充分的準備的，這在一些細節上得以體現，例如：幼兒的作業(yè)紙上畫(huà)上了可愛(ài)的粗樹(shù)干，符合小班幼兒的心理的特點(diǎn)，另外，樹(shù)干比較短，這樣可供幼兒網(wǎng)上自由發(fā)揮、自由生長(cháng)的空間就增大了；考慮到各種水粉筆本身的特點(diǎn)以及繪畫(huà)需要的效果，教師提供的繪畫(huà)工具是狼毫的水粉筆……
觀(guān)摩感悟及反思：
1、這節活動(dòng)采用的是“欣賞+創(chuàng )作”的模式，它改變了傳統單一的教學(xué)模式。藝術(shù)教育不僅是目的，也是手段。在這樣的模式下，幼兒能夠充分地表達情感、發(fā)揮主動(dòng)性、發(fā)展創(chuàng )造力和想象力。
2、美術(shù)教育的目的在于培養幼兒具有一顆體驗美得心靈，一雙發(fā)現美得眼睛和創(chuàng )造美的雙手。美術(shù)教育的內容來(lái)源于幼兒的生活，這也體現了陶行知“生活及教育”的理念。
3、這個(gè)活動(dòng)很好地解決了美術(shù)活動(dòng)地四個(gè)突出問(wèn)題：
�、�、圖片
活動(dòng)中教師選擇了各種造型的樹(shù)，圖片內容豐富。圖片的呈現方式根據活動(dòng)地需要采用了單幅呈現及小結時(shí)的多幅呈現。
�、�、技能
《綱要》中指出，“幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性地表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。關(guān)于技能與創(chuàng )造力發(fā)揮之間的關(guān)系，一方面技能為創(chuàng )造力的發(fā)揮提供了技術(shù)基礎和手段，另一方面，熟練程度越高、操作越靈活，則重新組合出的新的事物或思想的可能性也越多，即發(fā)展了創(chuàng )造性。
�、�、示范
活動(dòng)中，教師采用了電腦演示的策略呈現各種造型的樹(shù)，幫助幼兒積累感性經(jīng)驗，并運用個(gè)別示范、書(shū)空練習的策略幫助幼兒掌握繪畫(huà)的一些技能。
�、�、工具和材料
由于本次活動(dòng)“枝枝丫丫的樹(shù)”是畫(huà)植物，采用水粉來(lái)表現較為適宜。在畫(huà)筆的選擇上，狼毫較硬、扁，適合表現樹(shù)，因此選擇狼毫來(lái)繪畫(huà)。
小班的教學(xué)反思 篇10
活動(dòng)目標：
1.感受西瓜豐收的喜悅之情。
2.感知西瓜的基本特征，發(fā)展觀(guān)察力。
3.在觀(guān)察的基礎上用紅、綠色為西瓜涂色，嘗試用黑色進(jìn)行添畫(huà)。
4.學(xué)習客觀(guān)的評價(jià)自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。
5.培養幼兒良好的作畫(huà)習慣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
在觀(guān)察的基礎上為西瓜涂色，并添畫(huà)。
能掌握一個(gè)畫(huà)面中用三種顏色搭配繪畫(huà)的技能。
活動(dòng)準備：
教具：實(shí)物西瓜一個(gè)。
學(xué)具：油畫(huà)棒、白板筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
游戲：神奇的口袋。
二、展開(kāi)
1. 觀(guān)察西瓜的外形特征。
說(shuō)一說(shuō)它是什么形狀的，穿什么顏色的衣服?西瓜的里面是什么樣子的?
2.出示需要添畫(huà)的圖片，說(shuō)一說(shuō)涂色方法。
3.示范講解涂色方法，請幼兒觀(guān)察。
4. 幼兒動(dòng)手嘗試操作，教師巡視指導。
三、結束
展示作品，引導幼兒相互交流、欣賞并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的西瓜最好吃。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)中大部分幼兒都能按一定的順序畫(huà)西瓜，在提出繪畫(huà)要求的環(huán)節，要求太多，與講解示范重復，沒(méi)有突出要求重點(diǎn)。指導重難點(diǎn)不突出，在點(diǎn)畫(huà)西瓜籽可以用棉簽，這樣幼兒衣服、手指不容易臟，衛生。
小班的教學(xué)反思 篇11
活動(dòng)目標：
1、鼓勵幼兒運用各種感官，感知水的特征。
2、在操作中感知玩水的快樂(lè )。
3、培養幼兒的探究和創(chuàng )造能力。
活動(dòng)準備：
所料水盆若干；大、中、小透明杯子（大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋）；玩水材料：空礦泉水瓶、毛巾、塑料袋、小籃子等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看錄像：噴泉，引出水，導入活動(dòng)。
二、
1、除了噴泉這里有水，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)水？（啟發(fā)幼兒描述自己見(jiàn)到水的情形。）
2、那水是什么樣子的呢？
3、今天，水?huà)寢寧е?zhù)水寶寶來(lái)到了我們這里，可是看樣子水?huà)寢尯孟癫惶吲d，我們一起問(wèn)問(wèn)她好嗎？“水?huà)寢專(zhuān)鸀槭裁床桓吲d呀？”錄音：“我的孩子水寶寶不見(jiàn)了，我很傷心�！蔽覀円黄鸢阉畬殞氄页鰜�(lái)好不好？每個(gè)小朋友跟前都有三個(gè)杯子，水寶寶就藏在其中的一個(gè)杯子里，你可以用看一看、聞一聞、嘗一嘗等辦法把水寶寶找出來(lái)。
4、幼兒操作，教師巡回觀(guān)察。
5、提問(wèn)：你怎么知道這里面藏的是水寶寶？你是怎么找出來(lái)的？誰(shuí)是什么顏色？什么味道的？
6、教師小結：水是沒(méi)有顏色沒(méi)有味道的。
7、請小朋友告訴水寶寶以后不要再調皮了，并把水寶寶送到水?huà)寢尩纳磉叀?/p>
8、現在老師要送給水寶寶一個(gè)小禮物，請小朋友閉上眼睛，睜開(kāi)眼看看是什么？（小花）你是怎么知道的？
教師小結：水是透明的。
三、幫水寶寶搬家
1、老師：水寶寶都找到了，水?huà)寢屧趺春孟筮�有心事，我們再一起問(wèn)問(wèn)她：“水?huà)寢屇趺催�是不高興？”錄音：我的一些孩子要搬家，我又沒(méi)辦法幫他們，怎么辦呢？老師：我們來(lái)幫水寶寶搬家好不好？錄音：那太好了，你們若幫水寶寶搬完家，我就告訴你們一些水寶寶的秘密。
2、教師介紹材料：出示各種材料，幼兒說(shuō)出其名稱(chēng)。要求孩子幫水寶寶搬家時(shí)，可以用這些材料，也可不用：如：用兩手捧水等，看誰(shuí)想的辦法好，再幫水寶寶搬家時(shí)，還要注意觀(guān)察、發(fā)現水寶寶的秘密。
3、幼兒操作，（先往小籃子里搬）教師巡回指導。
4、老師：拿起小籃子看看，里面有沒(méi)有水寶寶？他們到哪里去了？（幼兒回答）教師：他不能住在這里，他會(huì )流出來(lái)的，那干脆我們就把水寶寶搬到這個(gè)小動(dòng)物盆里吧，看那一組的小朋友最先搬完。
5、幼兒操作。
6、請小朋友互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣幫水寶寶搬的家，你在幫水寶寶搬家的時(shí)候發(fā)現了什么？
7、個(gè)別提問(wèn)，問(wèn)題同上。
8、小結：誰(shuí)會(huì )流動(dòng)。
四、水?huà)寢尭嬖V幼兒水寶寶的小秘密（小結）：水寶寶是沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、是透明的，還會(huì )流動(dòng)哪，你知道了嗎？
活動(dòng)反思：
我覺(jué)得本活動(dòng)適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒的參與性比較積極。在活動(dòng)中幼兒能大膽的自主動(dòng)手操作，從中體會(huì )溶解的現象。<>不足之處是膽小、語(yǔ)言表達能力差的幼兒回答問(wèn)題不夠主動(dòng)，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。在今后我們應該讓每個(gè)幼兒都能體會(huì )到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
小班的教學(xué)反思 篇12
——小班綜合活動(dòng)《大家來(lái)刷牙》
幼兒園的小朋友特別喜歡和老師玩拋接球的游戲，在反復的一拋一接中發(fā)出愉快的笑聲，體驗著(zhù)游戲的樂(lè )趣；在教育教學(xué)的過(guò)程中，我也常常接到來(lái)自幼兒的各種各樣的“球”。
一、仔細觀(guān)察找對“球”
小班時(shí)期是培養幼兒各種良好生活習慣與衛生習慣的基礎階段，在與幼兒的交流及日常的觀(guān)察中，我們發(fā)現小班幼兒特別愛(ài)吃甜食，但又不愿意聽(tīng)從成人的勸告學(xué)著(zhù)保護自己的牙齒，很多家長(cháng)也反映孩子在家中沒(méi)有自覺(jué)刷牙的意識與習慣：常常是家長(cháng)左哄右勸或是威脅引誘，有時(shí)干脆是家長(cháng)幫著(zhù)刷；而幼兒則覺(jué)得刷牙不好玩，刷牙有點(diǎn)疼，刷牙會(huì )刷掉食物的甜味……因此，我適時(shí)抓住這個(gè)與幼兒生活實(shí)際緊密結合的問(wèn)題也更是契機對幼兒進(jìn)行教育，綜合活動(dòng)《大家來(lái)刷牙》即產(chǎn)生了。
二、靈活機智接準“球”
要想穩穩接住這個(gè)“球”，就要找準方向，站對位置，還要善于觀(guān)察其變化的特點(diǎn)。因此在預設時(shí)我將此次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：
1、在游戲中初步了解牙齒的用處，知道保護牙齒的方法；
2、樂(lè )意學(xué)習刷牙的方法，逐步養成刷牙的習慣；
3、喜歡在集體中表達和聽(tīng)同伴表達，有初步的樂(lè )意幫助他人的情感。
在活動(dòng)過(guò)程中，我與幼兒共同走進(jìn)了有趣的表演與欣賞中，利用“大嘴怪”這一幼兒不太熟悉而又喜歡的卡通動(dòng)物形象作為主要角色，沿著(zhù)“大嘴怪”的自我介紹——好吃的“大嘴怪”（喜歡吃甜食）——喂“大嘴怪”吃甜食（觀(guān)察了解“大嘴怪”怎樣咀嚼食物）——“大嘴怪”的煩惱（共同分析其牙疼的原因）——為“大嘴怪”想辦法（怎樣才能防止牙疼）——教“大嘴怪”刷牙（交流討論刷牙的方法）這一脈絡(luò )，以完整的故事情節逐漸展開(kāi)、層層深入下去。小班幼兒最感興趣的就是可愛(ài)有趣的動(dòng)物、卡通造型，當他們看著(zhù)奇怪的“大嘴怪”夸張地展示自己的大嘴巴，聽(tīng)著(zhù)“大嘴怪”的講述時(shí)，忘記了它只是一個(gè)手工作品，忘記了其實(shí)是老師在進(jìn)行旁白，聚精會(huì )神地注視著(zhù)、傾聽(tīng)著(zhù)，有的情不自禁地站起來(lái)，有的與同伴說(shuō)“好玩呢！”后又急急轉過(guò)來(lái)，怕漏掉它的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)；在“大嘴怪”因牙疼而難過(guò)時(shí)，他們也感同身受地皺起了眉頭，咧起了嘴，還有一個(gè)孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身邊安慰它：“不哭哦！”孩子們積極地提出自己的好方法“讓醫生給你掛水吧，我們幼兒園就有醫生”、“要吃藥的，廣告上就有治牙疼的藥”、“甜的東西不能吃那么多”、“你要天天刷牙，晚上也要刷！”……生活當中早就有的零碎的護牙經(jīng)驗在此刻成為他們教給別人（大嘴怪）的方法，同時(shí)也在潛移默化中開(kāi)始影響著(zhù)孩子自己的護牙行為。
三、琢磨思索再拋“球”
幼兒的行為常常帶有不可預測性和游戲性，會(huì )在我們接住“球”的同時(shí)用自己的言行期望我們再次“拋球”。
在“給‘大嘴怪’喂甜食”的環(huán)節中，受這一形象的吸引幼兒的表現相當積極甚或是激動(dòng)，因此現場(chǎng)有點(diǎn)混亂：有的擠在食物欄前左挑右揀就是不直接選一樣去喂；有的圍在“大嘴怪”周?chē)罂从铱�，看完了它吃自己送的食物又站�?zhù)不走看它怎么吃別人喂的食物，后面的小朋友則著(zhù)急地推擠，要走到前面來(lái)……于是，我繼續以“大嘴怪”的口氣詢(xún)問(wèn)面前的小朋友“你好，你給我喂的什么呀？”“真好呀，你給我喂什么好東西呀？”有了這樣一個(gè)老師拋出的.新“球”，孩子們在挑選時(shí)開(kāi)始有目的地尋找；在喂食時(shí)開(kāi)始學(xué)著(zhù)邊喂邊說(shuō)“我給你喂餅干”“我給你喂水果糖”……
刷牙對天性好玩的小班幼兒來(lái)說(shuō)并不是件好玩的事，但當他們成為自己崇拜的“教師”角色去“教大嘴怪”、“教老師”、“教小動(dòng)物”時(shí)，他們的自我意識得到了認同，自己剛學(xué)的刷牙本領(lǐng)更得到了嘗試與展現，這次拋出的“球”又回到了孩子們的手上。
“接球”與“拋球”的游戲中，我們的孩子喜歡的的不是反復的說(shuō)教和技能的傳授，喜歡的更不是高高在上的“指揮家”，他們雖小更有自己的個(gè)性與思想，他們期望自己在這個(gè)游戲中做自由的小主人，更希望老師是自己的玩伴，與自己一起觀(guān)察、一起體驗；而作為教師，也應該知道自己在這個(gè)游戲中的角色，不僅僅是觀(guān)察者、參與者，更是支持者與合作者，關(guān)注來(lái)自孩子的信息與需求，了解孩子的興趣與愛(ài)好，學(xué)會(huì )取舍，用孩子的眼光看待周?chē)氖澜�，用孩子的心去感受拋接“球”的�?lè )趣。
小班的教學(xué)反思 篇13
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè )的“猜一猜”后，自我去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動(dòng)的尋找著(zhù)每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不一樣，最終自然的發(fā)現了“對稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不一樣點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，所以幼兒就從細微之處找不一樣，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì )從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著(zhù)他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現了問(wèn)題而導致的。這環(huán)節讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的應對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。我就請班上學(xué)習、理解本事中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，所以就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡(jiǎn)便片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合十分默契。
“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結一下對稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，所以很多幼兒出現了對稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì )主意到色彩的變化與對稱(chēng)。
這就是我對“趣味圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，僅有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
小班的教學(xué)反思 篇14
因天氣原因，在晨間活動(dòng)中，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng)，一開(kāi)始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)："老師，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的"牙印"，對于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長(cháng)進(jìn)行了交流與溝通，希望找到一個(gè)好的辦法來(lái)幫助她們克服身上的不好的習慣。
案例分析：
甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛(ài)，每天總是抱著(zhù)老師和媽媽?zhuān)豢戏攀�，老師走到哪，就跟到哪，但在活�?dòng)中，確非常喜歡咬小朋友，對于自己的"東西"格外小心，不許別人碰觸。
教育措施（教育效果）
1、與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的。
2、告知家長(cháng)，孩子可能處于"口欲期"，可以在家中讓幼兒用一些滿(mǎn)足咬的替代品，如磨牙棒等。
3、教師應為孩子創(chuàng )設和諧的游戲活動(dòng)空間，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭執咬人事件。
教學(xué)反思：
孩子愛(ài)"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長(cháng)和老師頭疼的問(wèn)題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛(ài)"咬人"的根源。
分析孩子愛(ài)"咬人的"根源：
從生理上說(shuō)，孩子在2—3個(gè)月時(shí)會(huì )有一個(gè)"口欲期"，在這一階段，孩子會(huì )通過(guò)口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿(mǎn)足，如果這時(shí)，家長(cháng)阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長(cháng)的時(shí)間里，孩子會(huì )養成"愛(ài)咬人""愛(ài)啃指甲"的行為，有時(shí)成年后也會(huì )出現這種情況。
二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩定，易激動(dòng)，當甜甜與別人掙搶玩具時(shí)，自然的就習慣用"咬"去解決問(wèn)題。
通過(guò)以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，再找出問(wèn)題的根源，這樣才能更好更快的解決問(wèn)題。
小班的教學(xué)反思 篇15
《誰(shuí)的耳朵最靈》是一堂音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。在設計教案的時(shí)候，可能對孩子的能力估計不夠，教學(xué)的重難點(diǎn)有所偏移，單方面設想孩子們對重復、簡(jiǎn)單的歌詞應該掌握沒(méi)有多大問(wèn)題，把教學(xué)的大部分時(shí)間放在節奏的掌握和按節奏進(jìn)行動(dòng)作的模仿，其實(shí)，我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現的4個(gè)節奏型，增加音樂(lè )活動(dòng)的趣味性，可是在執教的過(guò)程當中，就覺(jué)得問(wèn)題來(lái)了：四段歌詞內容雖然重復、較簡(jiǎn)單，但正是因為它的簡(jiǎn)單和重復使得孩子們失去了學(xué)習演唱的興趣，而且花費的時(shí)間又相當長(cháng)，所以我只讓幼兒聆聽(tīng)和學(xué)唱了各一遍歌曲，便匆匆進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)步驟雖然孩子們都挺喜歡的，但與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)性并沒(méi)有較好的體現，所以值得我深入地進(jìn)行反思。
其實(shí)對這一堂音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，設計的時(shí)候我花的心思真的不夠多，這也是導致我教學(xué)出現諸多問(wèn)題的關(guān)鍵因素。課后沈老師在給我進(jìn)行教學(xué)反饋的時(shí)候，一一指明，記錄思考之后，我想關(guān)鍵問(wèn)題有這么幾個(gè)：
1、對孩子的能力水平單方面估計過(guò)高；
2、由于過(guò)高估計導致教學(xué)目標定位不明確，目標達成度大打折扣；
3、教學(xué)環(huán)節設計的關(guān)聯(lián)性不夠，整個(gè)過(guò)程不夠流暢；
4、勞動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng )編，雖然孩子們較感興趣，但與教學(xué)的目標和內容并無(wú)多大關(guān)系，可以選擇舍去，而是把更多的精力與時(shí)間放在目標的達成上。 其實(shí)課前在熟悉教案的時(shí)候，我也隱約發(fā)現了一些問(wèn)題，但出于懶惰思想作祟，我想已經(jīng)挺認真了，上上看再說(shuō)吧，所以也就沒(méi)有進(jìn)一步修改，現在想想，你如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進(jìn)行修改，最終雖還不是最完美的，但會(huì )縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進(jìn)步的步伐，否則只能是停滯不前。
沈老師的意見(jiàn)是中肯的，對我來(lái)說(shuō)，更是及時(shí)雨，因為別人眼中的自己才是最真實(shí)的。收集一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)的意見(jiàn)和建議，對我日后或許就會(huì )有一倍、二倍、三倍的收獲，這會(huì )是給我多大的幫助和教學(xué)財富��！
最后通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我也想告誡自己：擠出時(shí)間，完善教學(xué)，不斷學(xué)習，更快成長(cháng)。
小班的教學(xué)反思 篇16
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對小毯子說(shuō)了什么？對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
小班的教學(xué)反思 篇17
今天組織了語(yǔ)言活動(dòng)《小螞蟻的生日會(huì )》，我的教學(xué)目標是借助小螞蟻開(kāi)生日會(huì )的情節，了解昆蟲(chóng)的主要特征�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就出示了精心準備的一張海報，讓小朋友猜一猜海報上寫(xiě)了些什么?在這一環(huán)節中我成功的吸引了所以孩子的目光，他們都猜著(zhù)上面的字，有幾個(gè)小朋友忍不住地說(shuō)出了“小、生、日、的、天”等幾個(gè)常見(jiàn)的汗字，其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)，可見(jiàn)他們對漢字非常地感興趣，然后我就把海報上的內容念給小朋友聽(tīng)。良好的開(kāi)端是成功的一半，很自信地我就邊放課件邊講故事，孩子們沉浸在我精彩的故事中，講完后我就開(kāi)始提問(wèn)了，“小螞蟻的生日會(huì )都來(lái)了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來(lái)，看來(lái)，難不倒他們�！八鼈兌际抢ハx(chóng)嗎?”這時(shí)，我發(fā)現小朋友都相互看看，好像沒(méi)聽(tīng)懂似的，于是我又重復了一遍�？墒沁�是沒(méi)人回答我，為了打破僵局我又話(huà)峰一轉，利用邊講故事邊出示昆蟲(chóng)圖片的形式重復了一遍故事，當我問(wèn)“小螞蟻請來(lái)的朋友都是昆蟲(chóng)嗎?”孩子還是回答不出，這時(shí)，袁翔舉起了小手，我像撿到了一根救命稻草，趕緊讓他來(lái)回答 “小螞蟻請來(lái)的都是昆蟲(chóng)�！� “為什么?” “因為它們都是蟲(chóng)子�！� “是嗎?那為什么小螞蟻會(huì )把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“ 蜈蚣和蜘蛛的腳太多了，小螞蟻不喜歡它們�！笨磥�(lái)小朋友根本就不知道昆蟲(chóng)是什么概念，真是失敗呀。最后，我在講到蠶寶寶時(shí)，利用螞蟻媽媽的話(huà)總結了昆蟲(chóng)的特征：昆蟲(chóng)都有頭、胸、腹，還有六條腿和一對翅膀，這樣小朋友們都知道了昆蟲(chóng)的特征，他們也對昆蟲(chóng)產(chǎn)生了興趣。乘熱打鐵，我列舉了很多動(dòng)物，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)是不是昆蟲(chóng)，并讓他們說(shuō)出為什么，這樣就更加深了幼兒對昆蟲(chóng)的認識，孩子們也更愿學(xué)習了。這樣一來(lái)，小朋友們對蠶寶寶是昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以我運用圖片，使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的有趣過(guò)程。
課后，我就很快地進(jìn)行了反思，覺(jué)得我的失敗在于課前準備不充分，沒(méi)有讓小朋友在平時(shí)了解一些關(guān)于昆蟲(chóng)方面的知識，所以小朋友會(huì )有這樣的反應。但我也收獲，就是我發(fā)現小朋友對認識漢字很感興趣，真是有失必有得，有憂(yōu)也有喜。
小班的教學(xué)反思 篇18
根據《石頭大玩家》這個(gè)主題我們生成了小班藝術(shù)活動(dòng)《石頭變變變》，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，從課前準備―收集各種材料―自己的創(chuàng )意―動(dòng)手制作―互相觀(guān)賞，孩子們始終處于興奮狀態(tài)。石頭是幼兒游玩中觸手可及的東西，孩子們經(jīng)常被一塊塊形狀各異的石頭所吸引，在大自然中放松身心，孩子們感覺(jué)沒(méi)有了大人的嘮叨，與花、草、樹(shù)木自然的交流直至用自己以前沒(méi)用過(guò)的材料按照自己的愿望大膽玩耍，最大程度地發(fā)揮潛能。孩子在自由活動(dòng)時(shí)間對自己帶來(lái)的石頭進(jìn)行分享交流，幼兒對各種石頭非常感興趣，特別是有一位小朋友帶來(lái)的石頭，上面有他媽媽幫助畫(huà)的小人，其他幼兒看到后都想嘗試在石頭上作畫(huà)。根據孩子興趣的需要，我們就此產(chǎn)生了這個(gè)《石頭變變變》的活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)，我主要是讓幼兒嘗試著(zhù)應用多種生活化的材料和工具，結合自己的美術(shù)意想，在教師的啟發(fā)引導下，最大限度的發(fā)揮想象的空間，進(jìn)行大膽的原始創(chuàng )作。為了進(jìn)一步體現出課堂教學(xué)中的有效性，使孩子們能夠從這一個(gè)活動(dòng)中，發(fā)掘想象的空間，激起幼兒的想象力和創(chuàng )造力。因此，在引導觀(guān)察作品 →幼兒充分想象 →教師示范操縱這三個(gè)環(huán)節，我加以了重點(diǎn)的啟發(fā)和引導，循序漸進(jìn)，逐漸打開(kāi)幼兒的想象空間，拓寬思惟，使孩子們的想象思惟完全的激起出來(lái)。這一系列的環(huán)節設計實(shí)際上就是為了接下來(lái)的幼兒嘗試操縱環(huán)節而服務(wù)的，能夠使幼兒的創(chuàng )作更加的豐富多樣、也更加充分的體現課堂教學(xué)的有效性奠定基礎。另外一方面，通過(guò)寬松自由的活動(dòng)情勢，滿(mǎn)足幼兒玩的愛(ài)好，讓他們在嘗試中感受動(dòng)手的快樂(lè )，和體驗成功后的滿(mǎn)足。
雖然是小班的孩子，但是他們參與的積極性特別高，他們喜歡在石頭上創(chuàng )作，帶給他們的是新鮮感，孩子的作品千姿百態(tài)，沒(méi)有一個(gè)是重復的，有憨態(tài)可掬的大頭娃娃，有正在鳥(niǎo)窩里吃食的小鳥(niǎo)，還有稻草人在站崗。孩子們看著(zhù)、說(shuō)著(zhù)，連續幾天都是一有時(shí)間就圍在展區周?chē)h論不停，班上仿佛成了園林世界。興趣是孩子最好的老師，這個(gè)活動(dòng)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè )和成功感。
小班的教學(xué)反思 篇19
我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對象，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，最貼近幼兒現實(shí)生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬(wàn)花筒，在幼兒園一日生活中，通過(guò)兒歌，會(huì )潛移默化地把正確的行為規范傳導給孩子。兒歌的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，兒歌不僅讓幼兒感受了語(yǔ)言的美妙，同時(shí)也可以安撫孩子的情緒，間接的改變孩子行為、情感、認知上的需要，使孩子在不知不覺(jué)中模仿兒歌的語(yǔ)言，從而將兒歌中的語(yǔ)言?xún)然�，遷移為自己的語(yǔ)言。
《老師的手》這一活動(dòng)為了激起幼兒的興趣，我特地將兒歌的內容以圖片的形式播放出來(lái)，借助圖片讓幼兒記住兒歌內容�；顒�(dòng)開(kāi)始環(huán)節，我首先以魔術(shù)的形式引入，讓幼兒注意力完全集中到我這，緊接著(zhù)我拋出問(wèn)題：老師的手很棒不僅會(huì )變魔術(shù)，你們還知道老師的手會(huì )做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現讓我很意外，他們注意力集中，我可以感受到他們對這首兒歌的興趣。當出示第一幅圖，讓幼兒觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這只小鴨是怎么做出來(lái)的？幼兒一下子就說(shuō)出了答案：是用紙折出來(lái)的，小朋友對接下去的問(wèn)題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動(dòng)過(guò)渡到了第三環(huán)節學(xué)習兒歌。因為我把兒歌內容以圖片的形式呈現了出來(lái)，所以，大部分幼兒在老師的引導下能把兒歌大致內容記住了，只是沒(méi)能完整地復述兒歌。于是我就帶領(lǐng)幼兒邊表演動(dòng)作邊念兒歌， 又以提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，完整地學(xué)念詩(shī)歌。
我班的幼兒語(yǔ)言表達能力還有待提高，他們有時(shí)不能完完整整地將一句話(huà)表達出來(lái)，而我在教兒歌的過(guò)程中，心過(guò)于急，對幼兒不能完整表達的語(yǔ)句，一直讓幼兒反復朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒(méi)有了一開(kāi)始的興趣，有些小朋友就開(kāi)始變得不耐煩，這點(diǎn)上我將吸取經(jīng)驗，選擇幼兒有興趣的方法去教學(xué)，而不是一味讓幼兒念。
通過(guò)對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，使我充分認識到，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排，都要做好充分的物質(zhì)準備和心理準備，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué)，滿(mǎn)足他們多方面的需求。而我本身也將繼續努力去加強自己的教學(xué)能力，以達到追求有效教學(xué)的目的。
小班的教學(xué)反思 篇20
這是小班社會(huì )領(lǐng)域的活動(dòng)。春天，百花齊放。孩子們一定會(huì )被這兒美麗的花朵所吸引。小班的幼兒對自然界的花花草草尤為喜愛(ài)，但卻不知道如何表現。所以，很有可能會(huì )去采摘。所以，設計了本次活動(dòng)。通過(guò)一首簡(jiǎn)單的兒歌，了解春天是花開(kāi)的季節，喜愛(ài)春天，感受春天的美。但是在喜愛(ài)的同時(shí)，知道美麗的花是讓大家欣賞的，花兒好看我不摘�；顒�(dòng)過(guò)程分為引題，引導幼兒回憶已有經(jīng)驗;借助掛圖，引導幼兒感受美麗的花帶來(lái)的美。然后出示枯萎的花，激發(fā)孩子內心的情感，懂得要愛(ài)護花朵。最后在欣賞兒歌中結束活動(dòng)。環(huán)節簡(jiǎn)潔，內容易懂，適合小班幼兒的學(xué)習。
社會(huì )活動(dòng)組織不當，就會(huì )把這個(gè)活動(dòng)當成語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)上�；顒�(dòng)在進(jìn)行中，要以社會(huì )情感出發(fā)，注重情感的培養。另外，活動(dòng)中，自己本身對教材的拿捏還不是很到位，確實(shí)上得有些云里霧里的;這次活動(dòng)中，自己出現了老毛病，自己講的多，幼兒參與少，還是要注意語(yǔ)言要精簡(jiǎn)。
戶(hù)外活動(dòng)反思：
活動(dòng)設計在室內進(jìn)行，通過(guò)體育游戲《貓捉老鼠》訓練幼兒躲閃的動(dòng)作和反應能力。
1.請一位小朋友做貓咪，其他小朋友做小老鼠;小貓咪蒙住雙眼去捉小老鼠，小老鼠輕聲四處逃竄，但不能跑到活動(dòng)室外或者桌子底下去。(思：完成較好)
2.小貓咪捉住小老鼠后，小老鼠要發(fā)出聲音讓小貓咪猜一猜：猜對了，小貓咪與被捉老鼠互換角色;沒(méi)有猜對，小貓咪繼續抓。(思：孩子們剛開(kāi)始都能猜出小老鼠，是因為小老鼠直接用自己的聲音說(shuō)話(huà);所以，為了增加難度，我讓被抓的小老鼠變聲音來(lái)說(shuō)話(huà)，這下子，小花貓要想一想才能回答出來(lái)了，可以訓練孩子的反應能力)
3.游戲過(guò)程中，小老鼠不能故意去觸碰、拍打小貓咪的身體。逃竄時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)，要輕言輕語(yǔ);小貓咪在捉的過(guò)程中，如果有困難，小老鼠可以拍三聲小手，來(lái)提示小貓咪。(思：游戲中，老鼠逃竄時(shí)聲音過(guò)大，于是我中止游戲，讓他們自己想一想游戲規則，強調要輕聲逃竄;這個(gè)體育游戲運動(dòng)量較大，一直在奔跑，閃躲中進(jìn)行，所以要觀(guān)察孩子的出汗情況，適當休息，緩解體力)
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