《一個(gè)星期有幾天》數學(xué)課堂反思

《一個(gè)星期有幾天》數學(xué)課堂反思1

　　本課是在學(xué)生學(xué)習了1————6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要讓學(xué)生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時(shí)滲透估算意識，培養學(xué)生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。

　　本節課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。首先，我通過(guò)談話(huà)導入，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離：我們學(xué)校過(guò)幾個(gè)星期就要舉行校運會(huì )，淘氣笑笑的學(xué)校過(guò)2個(gè)星期也舉行，那你知道2個(gè)星期有幾天嗎？從學(xué)生從身邊的事為教學(xué)的切入口，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　其次，通過(guò)計算1—9個(gè)星期的天數，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現規律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時(shí)，我放手先讓學(xué)生根據上題數據和思考方法，再根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行獨立編制，學(xué)生幾乎能順利完成。在列式計算的過(guò)程中，7×7、7×8、7×9這3個(gè)算式的計算是學(xué)生沒(méi)接觸到的，這是我引導學(xué)生去觀(guān)察以后的算式，去找到規律：這些算式從上往下看，每次增加了1個(gè)7，從下往上看，每次減少1個(gè)7。這句話(huà)就點(diǎn)出了這其中的一個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最后，在鞏固練習時(shí)，我通過(guò)一系列生動(dòng)、有趣的過(guò)渡語(yǔ)來(lái)呈現練習，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，但可能是學(xué)生比較緊張，在開(kāi)火車(chē)的練習中，學(xué)生沒(méi)有表現出快樂(lè )的激動(dòng)，為組員們打氣加油，整個(gè)過(guò)程顯得有點(diǎn)沉悶。

《一個(gè)星期有幾天》數學(xué)課堂反思2

　　本課的教學(xué)，我根據乘法口訣的生成規律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會(huì )乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用7的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習能力得以提高，增強了合作學(xué)習的意識。在這節課中存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我應將學(xué)生所發(fā)現條件內容簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數據和題意；還應多為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題，還需進(jìn)一步的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，以增加他們學(xué)習數學(xué)的.興趣。

　　要上出一節好的數學(xué)課，真的不容易，我也信奉這句話(huà)：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

《一個(gè)星期有幾天》數學(xué)課堂反思3

　　乘法口訣的學(xué)習是比較簡(jiǎn)單而枯燥的，本節課教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實(shí)上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節課中，教師講的比較少，學(xué)生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。

　　本節課主要有以下特點(diǎn)：

　�。�1）能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的知識讓學(xué)生運用遷移的方法來(lái)學(xué)習新知識，也就是以舊導新。

　�。�2）能夠創(chuàng )造一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題當中學(xué)習新的知識，運用新知識。

　�。�3）注重聯(lián)系生活實(shí)際，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在設計的練習題中都來(lái)自生活，使學(xué)生感受到身邊處處有數學(xué)。

　�。�4）教師注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言豐富，能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習的積極性，并注意低年級的課堂教學(xué)組織。

　　不足之處：

　�。�1）學(xué)生在探索出7的乘法口訣后，沒(méi)有讓學(xué)生展示編寫(xiě)的成果，這樣學(xué)生編的如何，大家不知道。

　�。�2）課本74頁(yè)的表格沒(méi)有運用好，可以讓學(xué)生由此得出運用口訣計算最快最好，進(jìn)一步認識到學(xué)習口訣的重要性。

　�。�3）教師的提問(wèn)有時(shí)不是那么明確，引導語(yǔ)言還不夠。

　�。�4）給學(xué)生記憶口訣的時(shí)間比較少，進(jìn)行游戲的面不夠廣，這樣學(xué)生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。

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