部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《女?huà)z補天》教學(xué)反思3篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《女?huà)z補天》教學(xué)反思3篇，希望對大家有所幫助。
部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《女?huà)z補天》教學(xué)反思3篇1
《女?huà)z補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話(huà)故事。本文自然災害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補天以及補天的過(guò)程，體會(huì )女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學(xué)生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女?huà)z補天的資料。這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習做好準備。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開(kāi)討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì )到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求小組長(cháng)給組員明確的分工，各自學(xué)習不同的自然段，再把理解的內容向小組長(cháng)匯報，小組長(cháng)再向全班匯報本組的學(xué)習情況。因為分工明確，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到學(xué)習中去，課堂氣氛活躍。最后通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )課文內容。重點(diǎn)朗讀了描寫(xiě)自然災害和女?huà)z補天經(jīng)過(guò)的段落。
在理解課文之后，我請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女?huà)z補天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩。有的同學(xué)找了女?huà)z的資料：傳說(shuō)在天地初開(kāi)時(shí)，大地上并無(wú)人類(lèi)，女?huà)z便摶黃土做人并使他們活起來(lái)。女?huà)z每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類(lèi)。有的同學(xué)找到了天塌的原因：因為風(fēng)神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學(xué)把女?huà)z補天的故事講得更完整，而且不同的同學(xué)找到的故事情節也不太相同。因為本文是童話(huà)傳說(shuō)，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽(tīng)的同學(xué)也十分認真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話(huà)的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《女?huà)z補天》教學(xué)反思3篇2
1、教學(xué)效果（思效）。
神話(huà)故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富，所以這節課我注重運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)品讀、想象、交流，從而感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字與文本對話(huà)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在理解課文的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，透過(guò)語(yǔ)言文字再現神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景，引導學(xué)生去想象，去體驗，引導學(xué)生入境入情地讀。
學(xué)生對于神話(huà)故事感興趣，所以學(xué)習興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）抓住主線(xiàn)引導學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題。以“女?huà)z為什么要補天？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災難來(lái)臨前人們幸福的生活和災難來(lái)臨后可怕的情景，為認識人物形象特點(diǎn)打好伏筆。
�。�2）以“讀”貫穿始終。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，通過(guò)細心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗、進(jìn)一步升華情感。在這節課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。
�。�3）教學(xué)中的“補白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂，語(yǔ)言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象飽滿(mǎn)，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養豐富的想象力。所以在學(xué)習第一段時(shí)我設計了這樣的“補白”：讀到這里，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？在這些補白想象中，真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會(huì )到神話(huà)的神奇之處，同時(shí)也訓練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語(yǔ)言。還有女?huà)z尋找石頭的過(guò)程，也可以利用補白方式，想象女?huà)z尋找石頭的'艱難。
3、不足之處（思失）。
在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒(méi)有耐心聽(tīng)取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了范讀，但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫(xiě)災難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì )，學(xué)生們的朗讀效果會(huì )更好些。
4、改進(jìn)措施（思改）。
在今后教學(xué)設計時(shí)，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，根據學(xué)生的需求設定教學(xué)環(huán)節，比如學(xué)生對于五彩的天空充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們去想象、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達自己的想法，這樣學(xué)生樂(lè )學(xué)，學(xué)的也會(huì )更有效果。
部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《女?huà)z補天》教學(xué)反思3篇3
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難如何把天補好的過(guò)程;在閱讀中體會(huì )女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以讀為本，邊讀邊悟
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的�！比~圣陶先生的這句話(huà)也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時(shí)要求流利地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導進(jìn)行評議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗到讀書(shū)的快樂(lè )。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語(yǔ)言與訓練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現有感情地朗讀的目標。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗、升華情感。
2、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象飽滿(mǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們在哭著(zhù)尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進(jìn)一步體會(huì )到神話(huà)的神奇，同時(shí)也訓練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語(yǔ)言。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)第一節時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價(jià)語(yǔ)很不到位。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先出示女?huà)z圖片，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話(huà)，并激發(fā)學(xué)習興趣。接著(zhù)整體感知課文內容，能用簡(jiǎn)短的話(huà)概括文章的主要意思。然后找出女?huà)z怎樣補天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀，找出表現女?huà)z補天的艱難的詞語(yǔ)，體會(huì )女?huà)z補天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女?huà)z補天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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