小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思 篇1
一、教學(xué)效果。
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對“窩囊”一詞的理解，總結歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無(wú)能、怯懦，引導學(xué)生根據上下文理解窩囊的意思應該取第二種，即一只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。
2、其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過(guò)結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導學(xué)生學(xué)習把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結學(xué)習方法。
3、最后，我在教學(xué)中創(chuàng )設情境，當堂引導學(xué)生練寫(xiě)心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題“喜怒哀樂(lè )都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jì)勺�、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè )、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。
二、成功之處。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考題目的設置，初讀課文，細讀課文，步步深入地親身體會(huì )作者渴盼上臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺(jué)得不滿(mǎn)意，分析表演不成功的原因，使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，感受作者的心理變化。
2、兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習，又重情感貫穿。
這篇課文的教學(xué)中，我通過(guò)指導查字典、根據提示劃分段落、結合上下文揣摩人物心理，展開(kāi)合理想象等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)對作者語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，讓學(xué)生充分的體驗作者情感的變化。
3、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解課文。
三、不足之處。
雖然這一課的學(xué)習中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的，在本課中，我在教學(xué)中對作者表演時(shí)用的動(dòng)詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒(méi)有強調，從而使學(xué)生對作者表演的動(dòng)作沒(méi)有深刻的印象。
四、改進(jìn)措施。
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )在之前成功的基礎上，讓同學(xué)們圈出描寫(xiě)作者表演動(dòng)作的詞，品味用詞的準確，再創(chuàng )設情景，讓學(xué)生通過(guò)扮演文中的老師和“我”，進(jìn)行對話(huà)，通過(guò)情境再現，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何把一件事情寫(xiě)具體。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思 篇2
《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年的時(shí)候，在一次班級演出時(shí)上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯易懂，但耐人尋味。課文按照事情發(fā)展的順序分為三部分，分別是：期盼參加演出、扮演老虎沒(méi)有成功、尋找失敗的原因。課文的主線(xiàn)是老師與扮演“哥哥”的小朋友之間因意見(jiàn)不統一而產(chǎn)生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致認為扮演老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”�！拔摇痹诔钟邪缪堇匣⒉灰欢ㄓ小盎砘⑻钡囊庖�(jiàn)的老師的指導下排練、彩排。正式演出的時(shí)候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”尋找原因。但是課文卻沒(méi)有直接說(shuō)明原因是什么，給讀者留下了閱讀的空間。
在本節課的教學(xué)過(guò)程，我認為自己的成功之處在于：
一、以讀帶講，邊讀邊悟。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過(guò)不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過(guò)程中理解了課文的主要內容。然后帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文。問(wèn)題設置是：①課文時(shí)按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（理清課文的順序，找出課文的主線(xiàn)和暗線(xiàn)。）②在排練前老師是怎樣給我進(jìn)行指導的？你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的？這幾個(gè)詞屬于什么詞？這幾個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？（體會(huì )作者表達的方法。）③排練時(shí)，老師是怎樣指導的？作者運用了哪幾種描寫(xiě)方法？（體會(huì )描寫(xiě)手法的好處。）④寫(xiě)正式演出的時(shí)候，關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？為什么？⑤為什么沒(méi)有“豁虎跳”就不能扮演老虎？為什么不會(huì )“豁虎跳”就會(huì )引起同學(xué)們哄堂大笑？（尋找演出失敗的原因，展開(kāi)豐富的想象。）
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，小組內說(shuō)一說(shuō)。
在教學(xué)課文最后一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系課文內容，試著(zhù)想一想，說(shuō)一說(shuō)：你認為“我”演出失敗的原因是什么？幫助學(xué)生打開(kāi)思路，培養邊讀邊思考的習慣，同時(shí)提醒學(xué)生思考是在已有的實(shí)際生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的而不是天馬行空。
三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內容。
例如：在教學(xué)“正式演出”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提醒學(xué)生：根據課文中的語(yǔ)言敘述，聯(lián)系自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗，加上恰當的`肢體語(yǔ)言和神態(tài)。因為本課故事寫(xiě)的是作者童年的回憶，是學(xué)生們熟悉的做游戲的生活場(chǎng)景，所以完成此要求沒(méi)有什么困難。這也是本節課的一處亮點(diǎn)。
完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現本節課還有以下不足之處：我在本課的教學(xué)中對學(xué)生的朗讀指導沒(méi)有做到位。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚頓挫的變化。
在以后的教學(xué)工作中我會(huì )努力彌補這些不足之處。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思 篇3
本課文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫(xiě)細致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時(shí)期執著(zhù)的向往。
在教授本文的過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生看視頻，了解課文內容，并通過(guò)引導讓學(xué)生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒(méi)有成功、尋找失敗根源，讓學(xué)生從整體上把握文章的內容，并引導學(xué)生循著(zhù)怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線(xiàn)和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線(xiàn)，去探究演出失敗的原因。
我在教學(xué)中，不斷地鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞之準確。再創(chuàng )設情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對話(huà)，使得文中的情境再現，通過(guò)這樣的課堂設計，可以讓學(xué)生學(xué)習如何把表演動(dòng)作寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，并為“我”到底演的如何做了評判。
在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導學(xué)生細讀課文，體會(huì )“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長(cháng)，情節一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)，所以回答問(wèn)題偏離了要達到的目標。
在本文的學(xué)習中，對于一些學(xué)生不明白的詞語(yǔ)，為了節省時(shí)間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生對于被動(dòng)記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。
明白了自己的不足，所以我在教學(xué)中先引導學(xué)生細讀課文，指導學(xué)生按照事情發(fā)展過(guò)程找出描寫(xiě)我的心理活動(dòng)的句子，再用幾個(gè)詞總結歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習有梯度，由易到難。在生字的學(xué)習中，課前布置預習作業(yè)，預設一些重難點(diǎn)的字詞，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式查字典或網(wǎng)上或者其它方法，自己學(xué)習字詞，相信教學(xué)的效果會(huì )更好。
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