幼兒園小班美術(shù)教案《圓圓的西瓜》及教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班美術(shù)教案《圓圓的西瓜》及教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習撕圓形的西瓜和添畫(huà)西瓜上的紋路。
2、鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動(dòng)作的協(xié)調性。
3、體驗撕紙活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、培養幼兒的欣賞能力。
【活動(dòng)準備】
1、教具：西瓜實(shí)物，背景圖一張，音樂(lè )磁帶。
2、學(xué)具：西瓜操作紙若干、記號筆若干。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
手撕畫(huà)大西瓜的創(chuàng )作，能用撕貼和添畫(huà)的方式豐富畫(huà)面。
撕圓形的西瓜。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示西瓜，教師引導幼兒觀(guān)察西瓜
師：寶寶們，你們喜歡吃西瓜嗎?(出示西瓜)西瓜長(cháng)什么樣子的?
幼兒交流，教師小結。
〔通過(guò)提問(wèn)“西爪長(cháng)什么樣子?”喚起幼兒的已有經(jīng)驗，充分讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)交流總結出西瓜的外形特征�！�
二、探索斷點(diǎn)式撕西瓜的方法
1、教師示范撕西瓜的方法：
師：看，這里有一片西瓜地，西瓜地里有許多西瓜，誰(shuí)來(lái)找找看，西瓜在哪里?
(情節創(chuàng )設，引導幼兒自主探索，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣)
師：我們來(lái)看看，這個(gè)西瓜有什么特別的地方?(引導幼兒摸摸、說(shuō)說(shuō))
師：怎樣把西瓜取下來(lái)呢?
幼兒交流，嘗試取西瓜。教師總結并示范。
(通過(guò)教師的肢體和語(yǔ)言引導幼兒觀(guān)察，西瓜藏在紙里，需要撕下來(lái)。讓幼兒嘗試撕紙)
師：(一邊撕紙，一邊撕念兒歌)“撕小孔的時(shí)候，前后撕一撕，夾一夾，前后撕一撕……�！�
〔在幼兒已經(jīng)經(jīng)驗的基礎上，示范總結撕西瓜的方法〕
2、幼兒嘗試斷點(diǎn)式撕西瓜
師：剛才老師是怎樣把西瓜取出來(lái)的?我們把小手拿出來(lái)邊念兒歌邊來(lái)學(xué)一學(xué)�！八盒】椎臅r(shí)候，前后撕一撕，夾一夾，前后撕一撕……�！�(師引導幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作)〔集體學(xué)習斷點(diǎn)式撕西瓜的技能〕
師：誰(shuí)也想在西瓜地里摘一個(gè)西瓜?(幼兒嘗試斷點(diǎn)式撕西瓜)
師：我們其他小朋友一起幫她念一念兒歌，好不好?“撕小孔的時(shí)候，前后撕一撕，夾一夾，前后撕一撕……�！薄灿嗅槍π缘膫�(gè)別指導，〕
師：又取出一個(gè)西瓜了，我們發(fā)現這個(gè)西瓜上面還少了點(diǎn)什么?(花紋)花紋是怎么樣的?(彎彎的)那你把花紋填上去吧�！惨龑в變禾懋�(huà)西瓜上的花紋〕
師：那你把西瓜送到水果店去吧。
三、幼兒撕貼：圓圓的西瓜。
1、師：后面桌子上還有很多西瓜，我們把它取下來(lái)，放到水果店里去吧。
2、師：想一想西瓜是怎樣取下來(lái)的?(復習兒歌)取下來(lái)了以后，還要用記號筆給西瓜裝飾漂亮的花紋。撕下來(lái)的廢紙扔在垃圾筒里�！步處熣故静僮鞑牧�，提出作畫(huà)要求;鼓勵幼兒運用畫(huà)筆把西瓜的花紋也畫(huà)出來(lái)〕
3、幼兒撕貼，教師巡回指導。
了解幼兒撕紙的情況，幫助能力弱的幼兒，指導幼兒撕出圓形。
(1)提醒幼兒先撕開(kāi)一個(gè)小口子，再沿著(zhù)小孔慢慢撕;
(2)提醒幼兒注意衛生，把撕下來(lái)的廢紙扔在垃圾筒;
(3)取完西瓜后，把西瓜放到水果店里去。
四、評價(jià)活動(dòng)：展示幼兒作品，讓大家相互欣賞。
請幼兒說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪只西瓜?為什么?
〔通過(guò)相互評價(jià)欣賞，深深的體會(huì )到成功的快樂(lè )和活動(dòng)的樂(lè )趣�！�
五、延伸活動(dòng)：品嘗大西瓜
師：我們一起來(lái)嘗一嘗大西瓜吧，想想看，西瓜切開(kāi)了，又可以這么撕呢?
〔為幼兒的后續撕紙活動(dòng)做鋪墊。鼓勵幼兒繼續探索〕
【活動(dòng)反思】
1、活動(dòng)中我是否關(guān)注了兒童?是怎樣關(guān)注兒童的?自己在活動(dòng)中有效觀(guān)察、判斷的實(shí)例(最少一例)
活動(dòng)中我關(guān)注了兒童。比如：在開(kāi)頭導入喚起已有經(jīng)驗時(shí)，我關(guān)注到了每個(gè)舉手的寶寶，予以他們發(fā)言的機會(huì )并且適時(shí)做出回應，幫助幼兒歸類(lèi)總結。
2、活動(dòng)中的技能難點(diǎn)幼兒的掌握情況如何?我怎樣嘗試讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、發(fā)現等方法進(jìn)行自主學(xué)習。
通過(guò)出示西瓜實(shí)物，直觀(guān)形象的讓幼兒了解西瓜的外形，結合幼兒的講訴和老師的總結，豐富幼兒的經(jīng)驗。通過(guò)瓜地的圖畫(huà)，以及尋找西瓜，創(chuàng )設活動(dòng)情節，進(jìn)一步引起幼兒的興趣，找到西瓜后發(fā)現西瓜藏在一張紙里，怎么把西瓜取下來(lái)?讓幼兒自主探索，引出撕紙畫(huà)。通過(guò)老師的示范和個(gè)別幼兒的`指導，集體學(xué)習等環(huán)節，加上兒歌輔助幼兒撕紙。幼兒掌握斷點(diǎn)撕紙技能時(shí)，教師進(jìn)一步引導幼兒給西瓜添畫(huà)。在每個(gè)示范指導過(guò)程中，也非常注重細節，比如撕下來(lái)的紙放垃圾桶等，每個(gè)環(huán)節的循序漸進(jìn)，解決本節課的難點(diǎn)。
3、在幼兒的座位安排上，是否考慮到用強弱組合的方式促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習。
考慮到了幼兒的座位安排，是以“動(dòng)靜結合”的方式，不容易安靜的幼兒和安靜的幼兒坐在一起。而操作的時(shí)候，我并沒(méi)有局限幼兒的選擇，讓幼兒自主選取地方進(jìn)行操作。
4、幼兒創(chuàng )作過(guò)程中，我是否實(shí)施了分層指導，(各個(gè)層次一個(gè)實(shí)例)
在過(guò)程中，我發(fā)現有個(gè)別能力弱的孩子，并沒(méi)有完全理解“歸類(lèi)”。因此，在操過(guò)程中，我引導性得提問(wèn)：大樹(shù)怎么到馬路上去了?汽車(chē)還能開(kāi)嗎?以此類(lèi)問(wèn)題來(lái)提醒幼兒，操作過(guò)程中要動(dòng)小腦筋進(jìn)行歸類(lèi)。而能力強的幼兒，我鼓勵他們盡量拿起畫(huà)筆，將自己和好朋友邀請到馬路上來(lái)，我以榜樣作用的方法告訴幼兒：瞧，某某小朋友把自己畫(huà)到馬路上去了!真棒!你們也來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!在聽(tīng)到這樣的表?yè)P之后，很多幼兒都大膽嘗試，效果很好。
5、在幼兒的作品及行為評價(jià)時(shí)，我是否做到了多視角、多通道評價(jià)。
在幼兒操作過(guò)程中，除了根據以往對孩子經(jīng)驗的判斷，我還根據活動(dòng)中孩子實(shí)際出現的情況，及時(shí)進(jìn)行有效指導，比如幼兒撕紙比較著(zhù)急，我就用兒歌來(lái)提醒幫組他。同上提醒他慢一點(diǎn)。還有幼兒想畫(huà)但不敢畫(huà)，因此我選擇激勵的方式，西瓜還要穿上漂亮的衣服呢!
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