《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思1
今天第一次在實(shí)習的時(shí)候上新授課，也是我第一次面對有孩子的課堂開(kāi)展新知教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)，我才真正體會(huì )到課堂是靈活的，只有你真正的理解教學(xué)重難點(diǎn)，明白孩子的思維方式，才能從孩子特殊的表述中把握住教學(xué)機會(huì )。
結合在兩個(gè)班所上的課，我對今天的新授課進(jìn)行反思。
在復習導入環(huán)節，只是固定的復習旋轉三要素和圖形旋轉的特點(diǎn)，因為不熟知教材編寫(xiě)的意圖與兩個(gè)課時(shí)之間知識的聯(lián)系，只是講了大方面，并沒(méi)有為接下去學(xué)生嘗試畫(huà)圖提供特別提示。忽視了三角形旋轉過(guò)程中可以看做是兩條直角邊的旋轉。
復習導入和新知教學(xué)兩個(gè)環(huán)節連接太過(guò)勉強，沒(méi)能順其自然的過(guò)渡。
新知教學(xué)環(huán)節沒(méi)有合理分配時(shí)間，學(xué)生畫(huà)圖操作環(huán)節太久，導致后面練習題的時(shí)間幾乎沒(méi)有。在學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中發(fā)現孩子們并不能準確找到旋轉點(diǎn)，也忽視了書(shū)本上已給出的點(diǎn)A’。在巡視過(guò)程中，我只注意學(xué)生是否畫(huà)的正確，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行畫(huà)法的指正或方法提示。嘗試環(huán)節結束的時(shí)候幾乎沒(méi)有學(xué)生畫(huà)正確。
學(xué)生展示環(huán)節，沒(méi)有很好地結合學(xué)生的步驟及時(shí)的進(jìn)行的提問(wèn)和分析，導致學(xué)生對畫(huà)圖步驟并不明確。第一節課時(shí)在學(xué)生畫(huà)完之后再進(jìn)行分析，如何找對應點(diǎn)，找出旋轉前后三角形直角邊的關(guān)系，雖然請學(xué)生上來(lái)講解并結合三角板進(jìn)行演示，但是學(xué)生還是很難系統的掌握畫(huà)法，不能有條理的進(jìn)行講解。我在講解時(shí)太過(guò)依賴(lài)于教案而忽視了教材中的提示，沒(méi)有做到與教材相結合。正是我對教材不熟悉，不理解教材編寫(xiě)的意圖，不能很好地結合教材進(jìn)行講解，也不能很好地根據學(xué)生的反饋及時(shí)修正教學(xué)方法和教學(xué)思路，導致整節課學(xué)生積極性都不高，對知識點(diǎn)的講解也調理不清晰。在兩節課中間，老師指出了一些講解的要點(diǎn)，如何修正，如何進(jìn)行補充，如何講解才會(huì )顯得條理清晰。老師指導了很多，但是反思第二節課，我發(fā)現并沒(méi)有多大的改變，學(xué)生展示中的講解我還是沒(méi)有及時(shí)的介入進(jìn)行講解�，F在想來(lái)，我還是太過(guò)于依賴(lài)教案，不能靈活的轉換教學(xué)過(guò)程，不能把握講解知識點(diǎn)的機會(huì )，很難找到介入的點(diǎn)。感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)的并不完全明白，在后來(lái)分析練習題時(shí)不能描述畫(huà)圖步驟。而且我講解的步驟也有問(wèn)題。畫(huà)圖的重點(diǎn)應該是找對稱(chēng)點(diǎn)，先找到點(diǎn)再畫(huà)出線(xiàn)條，我在講解的時(shí)候說(shuō)先畫(huà)oA’，沒(méi)有強調畫(huà)圖的關(guān)鍵步驟是找到對應點(diǎn)。在歸納的時(shí)候沒(méi)有強調旋轉中心不變和形狀大小不變。第二節課還是時(shí)間安排不合理，學(xué)生畫(huà)圖的時(shí)候安排時(shí)間太久，不能很好地把握各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，導致兩個(gè)班都只講了一道練習題。
練習環(huán)節只是讓學(xué)生畫(huà)了一道逆時(shí)針旋轉90°的圖形，與例3旋轉方向相反。巡視過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生基本能畫(huà)正確但是讓學(xué)生上臺講時(shí)依舊不能講出畫(huà)圖的具體步驟。學(xué)生大概知道怎么畫(huà)但是并不能條理清晰的進(jìn)行描述，沒(méi)有完全的理解怎樣畫(huà)旋轉90°以后的圖形。
回顧兩節課，課前準備沒(méi)有讓學(xué)生準備好方格紙，三角尺和鉛筆，在操作過(guò)程中很多學(xué)生用水筆畫(huà)圖，而且課堂中有很多學(xué)生離開(kāi)位置去書(shū)包中找學(xué)具，課堂紀律有點(diǎn)亂。在學(xué)生展示環(huán)節，我都沒(méi)有根據學(xué)生的回答及時(shí)的介入進(jìn)行講解，錯過(guò)了知識點(diǎn)引入的時(shí)機，導致學(xué)生不能很好地理解畫(huà)圖步驟。在后來(lái)的知識新授也僅憑著(zhù)教案的流程講，面對學(xué)生的回答不能很好地進(jìn)行引導和轉變教學(xué)方向。
因為沒(méi)有充分的理解教材，對教學(xué)知識點(diǎn)沒(méi)有深入的理解，導致整節課上的心里都惶惶的。當學(xué)生出現預設意外的回答時(shí)不知道如何引導，課堂環(huán)節銜接有點(diǎn)生硬。心中有教材心中有體系才能面對孩子出乎意料的回答，才能及時(shí)把握教學(xué)時(shí)機，才能把課堂把握在自己手中而不被學(xué)生牽著(zhù)走。
備教材備學(xué)生才能備好教法，有體系才能萬(wàn)變不離其宗。作為剛接觸到鮮活學(xué)生的實(shí)習老師，我首先應該做到熟悉教材，熟知知識點(diǎn)，這樣才能更好的引導學(xué)生去發(fā)現，而不是只是聽(tīng)老師在上面講解。而且學(xué)校使用導學(xué)案，孩子們比其他學(xué)校的孩子更加的靈活更加的獨立思考，所以我們更應該關(guān)注學(xué)生的思維和想法，根據學(xué)生的想法來(lái)不斷改變教學(xué)思路。
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思2
昨天和同學(xué)們一起學(xué)習了《組合圖形的運動(dòng) 》這一課時(shí)。因為之前我沒(méi)有玩過(guò)七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒(méi)有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來(lái)題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過(guò)旋轉平移成了小魚(yú)圖。請同學(xué)們先在魚(yú)圖上畫(huà)出七巧板的每塊板的輪廓線(xiàn)，然后再說(shuō)出每一塊板分別是經(jīng)過(guò)怎樣的運動(dòng)成魚(yú)圖的。
教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生弄清題意，可是教學(xué)時(shí)可犯難了，教室的多媒體壞了，無(wú)法用課件直觀(guān)展示，怎么辦？也不能空說(shuō)呀，還想讓學(xué)生看個(gè)、想個(gè)、說(shuō)個(gè)明白。我便不怕費事 ，先在黑板上畫(huà)個(gè)大大的方格紙，照例題的樣子畫(huà)在方格紙上。并在方格紙的橫軸和縱軸上分別從左到右，從下到上標上序號。準備工作做好了，開(kāi)始學(xué)習的第一步，請同學(xué)們先在書(shū)上把魚(yú)圖上的七巧板進(jìn)行分解并標上序號。指名一個(gè)操作能力強的同學(xué)畫(huà)到黑板上。最難的就在第二步了，分別說(shuō)出每一塊板是經(jīng)過(guò)怎樣的旋轉和平移成魚(yú)圖的。同桌先合作交流相互說(shuō)說(shuō)，接著(zhù)指名說(shuō)并記錄下來(lái)。嗨，下面教室里討論聲由小到大，此起彼伏。五分鐘過(guò)去了，分享同學(xué)的討論結果。小組代表起來(lái)表達，感覺(jué)還是難以說(shuō)清楚了，時(shí)間不多了，進(jìn)行得不夠順利，我便忍不住引導學(xué)生一塊一塊的分解，一塊一塊的描述它的運動(dòng)過(guò)程。我一塊一塊的說(shuō)完了，學(xué)生靠自己的觀(guān)察和理解不知是否真的懂得，叮鈴鈴，下課了。我累極了�？墒�，我怎么沒(méi)有一絲一毫勝利的喜悅呢？
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過(guò)旋轉、向下平移、向右平移的動(dòng)畫(huà)過(guò)程演示出來(lái)該多好。教師需要學(xué)的知識和技能是那么多，加油！
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思3
本節課是數學(xué)活動(dòng)課，定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動(dòng)去感受數學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標:能剪出手拉手的4個(gè)小人�；谀繕藢祵W(xué)活動(dòng)分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結，體現了活動(dòng)過(guò)程的完整性。
操作前確定活動(dòng)步驟：1.折2.畫(huà)3.剪（如何折紙、怎么畫(huà)）設置了矛盾沖突的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫(huà)進(jìn)行嘗試，按照由易到難的思考并解決問(wèn)題，嘗試剪1個(gè)小人，全班同學(xué)都能完成，建立信心。接下來(lái)挑戰“對折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫(huà)法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現出了失望的嘆息聲，這時(shí)需要給孩子正確的導向，我才用了兩個(gè)方法（1）折的方法和畫(huà)的方法上的引導，進(jìn)行策略的調整，改變一下學(xué)生的定勢思維。（2）等待第一個(gè)成品并展示，頓時(shí)激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現作品，接下來(lái)組內互相交流經(jīng)驗，互相幫忙，全班進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中我看到了獨立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現的同學(xué)等等，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現，成功后孩子們的臉上出現了燦爛的'笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個(gè)小人的經(jīng)驗以后，加深問(wèn)題難度“對折3次能剪出幾個(gè)小人呢？”“剪8個(gè)小人需要對折幾次呢？”對現象進(jìn)行歸納，找規律，這呈現的是小人人數關(guān)于對著(zhù)次數的指數函數關(guān)系，當然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過(guò)程并對操作的方法和策略進(jìn)行適當調整最終會(huì )解決問(wèn)題即可。
在本節課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無(wú)窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長(cháng)的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問(wèn)題就像開(kāi)門(mén)一樣，每扇門(mén)都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過(guò)關(guān)，運氣不好的，需要反復嘗試很多遍，在嘗試的過(guò)程中會(huì )出現心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來(lái)一遍（雖然會(huì )慢些），就當是磨合的過(guò)程吧，總有苦盡甘來(lái)的那一天。
這節課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人，并通過(guò)經(jīng)驗的積累自主探究出4個(gè)小人、8個(gè)小人的作品，其中有創(chuàng )意剪出了3個(gè)小人，剪出6個(gè)小人，剪出了16個(gè)小人，每位孩子都是未來(lái)之星，可見(jiàn)無(wú)論時(shí)學(xué)習上還是生活上經(jīng)驗很重要，它們能通過(guò)累加產(chǎn)生新經(jīng)驗去解決問(wèn)題，這樣解決問(wèn)題的思想會(huì )伴隨一生，以后生活中出現的問(wèn)題才能更好動(dòng)腦解決。
本節課孩子們通過(guò)嘗試、調整方法、合作交流解決問(wèn)題，過(guò)程中很開(kāi)心，下課了他們爭著(zhù)搶著(zhù)抱著(zhù)要送我作品，好感動(dòng)，好幸福。
有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì )反思我平時(shí)遇到問(wèn)題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思4
《圖形的運動(dòng)旋轉》是在繼平移、軸對稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換，隱含著(zhù)重要的變換思想，是培養學(xué)生思維能力，樹(shù)立運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)的好素材。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學(xué)生在猜測、探索、驗證、交流中學(xué)習數學(xué)。這一設計充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
本節課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動(dòng)的設計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學(xué)的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角度、和旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。
2、運用現代信息技術(shù)，實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實(shí)際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質(zhì)時(shí)，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過(guò)程，用多媒體制作的運動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀(guān)地理解旋轉的特點(diǎn)和性質(zhì)。
3、知識板塊清晰，課堂語(yǔ)言科學(xué)規范，板書(shū)清楚。板塊之間銜接自然，
本節課需要改進(jìn)的地方還有很多：
1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養成良好的思考、分析習慣。
2、如何將“創(chuàng )設情境”有機地與教學(xué)結合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng )設不能流于形式，而應更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設計、創(chuàng )造。
3、還應大膽對教材進(jìn)行重新組合，設計，安排更合理的教學(xué)環(huán)節，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)建構。、教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣、學(xué)習數學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思5
《圖形的運動(dòng)二》是本冊教材第七單元的內容。在上本節課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，較好地達到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學(xué)生最熟悉的調座位導入，基于學(xué)生的現實(shí)生活，既調動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習的積極性，又讓他們感受到數學(xué)來(lái)源于生活。
二、在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過(guò)程。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！币源藶橹笇�，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機會(huì )，充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
三、課堂練習循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習這一環(huán)節我設計了我會(huì )說(shuō)、我會(huì )畫(huà)、我會(huì )擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“我會(huì )擺”這一環(huán)節中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養，并且體驗到成功的樂(lè )趣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費的時(shí)間較多，多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機會(huì )，加強他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學(xué)生在課堂上的反應和同行的評論，讓自己對本堂課的反思活動(dòng)異常的持久和深入。
作為一堂競賽課，從學(xué)校，到區里，到市里，這一路走來(lái)，這對于一名青年教師，尤其是一名農村一線(xiàn)青年教師來(lái)說(shuō)，其困難是難以想象的。首先，這堂課所需要的現代多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的。這對于青年教師來(lái)說(shuō)，可不僅僅是做做PPT，選選背景音樂(lè )，還涉及到現代多媒體設備的操作使用。在區里賽課時(shí)，面對全新的一臺多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的，僅僅是因為自己完全不懂操作。這使得在學(xué)生在學(xué)習成果展示環(huán)節上，就只能選擇傳統模式下的站立口頭匯報形式。這樣，不僅檢測教學(xué)效果的范圍縮小，耗時(shí)長(cháng)，還造成了學(xué)生積極性下降的后果。然后這一切僅僅是因為教師對新生多媒體設備的畏懼和缺失，而造成的嚴重后果。
在教學(xué)過(guò)程上，一些環(huán)節雖然設計比較靈活，也體現出了探究性學(xué)習和小組合作性學(xué)習。然而，學(xué)生主體性表現不強，整堂課越到后面，教師主體性越突出。這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，反思再三，只能怪自己對新的教學(xué)理念和方式方法缺少了解，過(guò)于沉溺在農村粗糙的、傳統的、落后的的教學(xué)手段和教育思想上。當然，這也體現出了自己在教學(xué)上的懶惰情緒和教師職業(yè)缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的，它會(huì )使得自己愈發(fā)的落后下去，直到被新社會(huì )所擯棄。
綜合來(lái)看，這次教學(xué)活動(dòng)的意義是巨大的。希望，自己能時(shí)刻警醒自己，時(shí)刻鞭策自己，時(shí)刻督促自己，向著(zhù)一個(gè)目標，謹言厲行，持之以恒，以求達到自己的教育理想，展示出自己的教育情懷！
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思7
生活中許多復雜的圖形都是一些簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移或旋轉得到。圖形的旋轉這節課所要展示的就是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成復雜圖形的過(guò)程。在學(xué)習本節內容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節課學(xué)習的圖形變換內容是在上述基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)具體實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉、平移的過(guò)程中，能形成一個(gè)較復雜的圖形。
1、在普通熟悉的現象中探求數學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易較快進(jìn)入學(xué)習角色，避免了教學(xué)內容脫離現實(shí)而引發(fā)的學(xué)習興趣不高，被動(dòng)學(xué)習的現象。
2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過(guò)旋轉，所以回答出教師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難，也能較順利地歸納出旋轉的數學(xué)定義，所以活動(dòng)不僅獲得了知識，同時(shí)也感受到數學(xué)可以是具體的生動(dòng)的。
3、通過(guò)設置數學(xué)實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)行獨立的探究學(xué)習，促使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的“再發(fā)現”，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，觀(guān)察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思8
《圖形的運動(dòng)》是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第三單元的內容。在上本節課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，較好地達到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“俄羅斯方塊”導入，基于學(xué)生的現實(shí)生活，既調動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習的積極性，又讓他們感受到數學(xué)來(lái)源于生活。
二、在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過(guò)程。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！币源藶橹笇�，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機會(huì )，充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
三、課堂練習循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習這一環(huán)節我設計了我會(huì )說(shuō)、我會(huì )畫(huà)、我會(huì )擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“我會(huì )擺”這一環(huán)節中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養，并且體驗到成功的樂(lè )趣。
需要改進(jìn)的地方：
一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費的時(shí)間較多。
二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。
針對這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機會(huì )，加強他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
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