三亞落日教學(xué)反思(15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的三亞落日教學(xué)反思，歡迎大家分享。

三亞落日教學(xué)反思1

　　近日，學(xué)了一篇精美的寫(xiě)景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深的打動(dòng)了每一個(gè)讀者，教學(xué)中通過(guò)對詩(shī)一般的語(yǔ)言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：……

　　師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡�。�

　　那么，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的圖片？我可請你當導游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開(kāi)始……）

　　師：還有日出的圖片，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？

　�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽(tīng)……）

　�。ㄎ抑�道日出、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）

　�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）

　　師：聽(tīng)了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開(kāi)的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，美就在我們身邊……）

　　……“著(zhù)墨處是畫(huà)，空白處也是畫(huà)”，這是國畫(huà)的一種繪畫(huà)技法――寫(xiě)意，用筆不求工細，重在神態(tài)的表現與情感的抒發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫(xiě)意”，運用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習語(yǔ)文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著(zhù)學(xué)生的思路順應學(xué)生，隨機調空，靈感迭出，學(xué)生才會(huì )無(wú)所限制，思維自由馳騁，他們才能主動(dòng)展開(kāi)“學(xué)”的過(guò)程，全身心地投入學(xué)習中，真正充當學(xué)習的主人。

三亞落日教學(xué)反思2

　　《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：

　　首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓練了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫(huà)面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語(yǔ)言都很精妙，因此積累這樣的句子、語(yǔ)段，對于學(xué)生今后的習作也是非常有幫助的。

　　其次，在重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語(yǔ)既形象又生動(dòng)，抓住了這些詞語(yǔ)，就能很好地引導學(xué)生理解語(yǔ)句的內涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂(lè )、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日的頑皮、可愛(ài)。從而油然而生一種喜愛(ài)、贊美的情感。

　　第三，在畫(huà)面中欣賞落日的美。文中在描寫(xiě)落日的經(jīng)過(guò)時(shí)，向我膠展現了幾個(gè)畫(huà)面，并且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過(guò)圖文結合，引導學(xué)生欣賞了落日的整個(gè)過(guò)程：落日像孩童時(shí)的頑皮;像大紅燈籠時(shí)的柔和;像跳水員時(shí)的優(yōu)美。在教學(xué)最后一個(gè)畫(huà)面“入水”時(shí)，我還引導學(xué)生給落日這位跳水員打分，學(xué)生在讀文后，都給它打了滿(mǎn)分，并且緊扣文中詞句列出能說(shuō)服人的理由，從而感受到了落日入水時(shí)的美妙。

　　讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對學(xué)生情感的一種熏陶，同時(shí)也為他們確立正確的審美觀(guān)奠定了一定的基礎，這對學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的但是也有一些不足之處。備課時(shí)對學(xué)生課堂中可能出現的情況預設不充分，導致課堂上不必要的浪費了很多時(shí)間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問(wèn)題時(shí)，本想學(xué)生很順利就會(huì )完成，但事實(shí)上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，由于自己課前沒(méi)有去關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)，所以在引導學(xué)生理解時(shí)，花費了很長(cháng)時(shí)間。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。

　　另外，不斷引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情，出示圖片，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂(lè )”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導朗讀，體會(huì )到三亞的自然風(fēng)光之美。

　　最后，抓好對落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè )的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性'，體會(huì )作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。 整節課，我引導學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。

三亞落日教學(xué)反思3

　　《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本文語(yǔ)言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著(zhù)作者對三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。教學(xué)中，如何引導學(xué)生欣賞這樣一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我以朗讀訓練為主線(xiàn)，因勢而利導，引導學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。我主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。如第3自然段的學(xué)習，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”，學(xué)生很快就會(huì )抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。

　　另外，為了更好地展現三亞落日的色彩美、形態(tài)美，意境美，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地插入相應的圖片，讓學(xué)生置身其中，真切感受，從而豐滿(mǎn)對語(yǔ)言文字的感受，由衷地激發(fā)起對三亞落日的喜愛(ài)與贊美!

　　當然，我也向學(xué)生展示三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過(guò)本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內容，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美，而且有了更大的收益。

三亞落日教學(xué)反思4

　　今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標，我想，這節課的效率何在？原定的教學(xué)目標是：1.有感情的朗讀文章3、4、5、節。2．品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。3．進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛(ài)之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著(zhù)贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節。隨后讓孩子們找出文章的中心段落在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。

　　抓住詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)不遜色讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛(ài)、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？完成填空：三亞的落日：

　　一會(huì )像一個(gè)快樂(lè )的孩童，一會(huì )像一只光焰柔和的大紅燈籠，一會(huì )像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手孩子們的回答讓我很滿(mǎn)意，跟我課前預設的一字不差。接著(zhù)，我讓孩子們圍繞剛才的問(wèn)題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì )其表達效果并做批注。隨著(zhù)問(wèn)題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)十分鐘后，我們開(kāi)始交流，生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著(zhù)陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從收斂溫和柔和等詞，我感受到了：此時(shí)的太陽(yáng)沒(méi)有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服師：你能將這舒服的感覺(jué)帶給大家嗎？生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對此時(shí)的夕陽(yáng)情有獨鐘？生2：我覺(jué)得此時(shí)的夕陽(yáng)，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是懸在海與天的邊緣，真的就像作者說(shuō)的很有詩(shī)意師：讓我們一起充滿(mǎn)詩(shī)意地讀讀這段話(huà)吧！師：夕陽(yáng)真美，畫(huà)一般的詩(shī)情畫(huà)意！我們一起再來(lái)讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè )的孩童。它歪著(zhù)紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽(yáng)就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調皮、毫無(wú)倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)就是一個(gè)可愛(ài)之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？生4：我也喜歡它的活潑，真可愛(ài)！師：你能用朗讀表現出它的活潑嗎？生4：有感情地朗讀。伴隨著(zhù)優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著(zhù)突如其來(lái)的鈴聲打亂了。對照目標，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節。只完成了一半的教學(xué)內容。第二條：品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒(méi)有全部完成。第三條：進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛(ài)之情。同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過(guò)程，我覺(jué)得，除了教學(xué)設計上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒(méi)有真正的融入課堂。

三亞落日教學(xué)反思5

　　《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。當我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè )”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導朗讀。

　　通過(guò)這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”這句話(huà)，有了更深的理解。為了上好這節課，課前我作了充分的準備：反復品讀課文，仔細鉆研教材，設計教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細回顧，總結反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒(méi)有做好“作者先描寫(xiě)三亞的熱帶風(fēng)情是為了表現‘在這樣的地方觀(guān)落日真有詩(shī)意’”的引導。如果能彌補這一點(diǎn)遺憾，相信這節課定會(huì )更精彩。

　　我相信：找到問(wèn)題所在，就是取得下一次成功的保證。

三亞落日教學(xué)反思6

　　俗話(huà)說(shuō)“文章不是無(wú)情物”，學(xué)習時(shí)需“披文以入情”。無(wú)論老師還是學(xué)生，如果上課時(shí)沒(méi)有激情，這樣的課就會(huì )淡而無(wú)味，教學(xué)目的的完成也成問(wèn)題。所以，課堂上營(yíng)造一個(gè)良性的“場(chǎng)”就顯得十分重要。教學(xué)《三亞落日》這一課時(shí)，我考慮到必須想方設法調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都了解落日，看一看落日，可是班級沒(méi)有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學(xué)生對落日產(chǎn)生興趣呢？導入時(shí)我設計了一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生回憶看日出的情景，學(xué)生們回憶了在日照，在泰山等地觀(guān)看日出的情形，你一言我一語(yǔ)�？吹綒夥臻_(kāi)始有點(diǎn)熱烈，我套用了課文上的一句話(huà)：“其實(shí)日落一點(diǎn)兒也不必日出遜色，我就仔細觀(guān)察過(guò)日落，想聽(tīng)嗎？”此時(shí)我抓住課文3、4段對日落過(guò)程中的三個(gè)比喻：快樂(lè )的孩童，光焰柔和的`燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來(lái)，大家一臉的專(zhuān)注，特別是說(shuō)到落日顫動(dòng)了兩下，最后像一個(gè)跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實(shí)三亞的落日比這還有詩(shī)意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文……”我知道學(xué)生的感情被激發(fā)出來(lái)了，果然，接下來(lái)的整節課學(xué)生都能始終感情飽滿(mǎn)、有滋有味地進(jìn)行學(xué)習

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上�！比绻�一個(gè)教師只是在課堂上冷冷冰冰地進(jìn)行知識發(fā)售，而沒(méi)有情感的交流是上不好課的。我意識到，教師在課堂上，要善于通過(guò)情感交流，通過(guò)努力去營(yíng)造良好的“場(chǎng)”去完成預定的教學(xué)計劃，從而更好地達到教學(xué)目標。當然，不得不提的是，前提還必須有教師對于文本較深的開(kāi)掘。

三亞落日教學(xué)反思7

　　《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。當我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。

　　首先，創(chuàng )設情境欣賞美。三亞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學(xué)生都沒(méi)有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向學(xué)生展示三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng )設，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　其次，品詞讀句體驗美。語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，離不開(kāi)對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導和點(diǎn)撥。有了課前對三亞風(fēng)光的初步認識，學(xué)生對課文詞句的品味、推敲就容易多了。

　　第一段的學(xué)習我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)對“真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不……遜色”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個(gè)美麗的地方看落日也會(huì )別有一番情調的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導著(zhù)學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會(huì )被海水蘸藍了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì )減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(cháng)什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導著(zhù)他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

　　我引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè )”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導朗讀，體會(huì )到三亞的自然風(fēng)光之美。

　　最后，抓好對落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè )的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。，體會(huì )作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。

　　整節課，我引導學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日” 那份詩(shī)意的美。不足的是：不少學(xué)生沒(méi)能真正體悟三亞風(fēng)光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些！

三亞落日教學(xué)反思8

　　多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，我深深地體會(huì )到:理解語(yǔ)言運用之妙，還是讓學(xué)生自己讀懂，充分利用課文語(yǔ)言的陌生化，發(fā)揮學(xué)生品味語(yǔ)言過(guò)程中的能動(dòng)性，由語(yǔ)義的理解到具體語(yǔ)言產(chǎn)生意象，探求語(yǔ)言背后的神秘色彩，做到學(xué)生融入語(yǔ)言之中，發(fā)文本語(yǔ)言之聲，思文本思想所想，已自己的情感情潤文本的語(yǔ)言，給予文本已生命。

　　我在教學(xué)《三亞落日》中描寫(xiě)落日的美景時(shí)，首先讓學(xué)生讀課文的第一段，找到作者對三亞落日的印象，從整體上感知三亞落日的美。學(xué)生通過(guò)朗讀思考，找出“詩(shī)意”與”滑落”。在理解“詩(shī)意”時(shí)，我并沒(méi)有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫(xiě)三亞落日的段落，談自己的對詩(shī)意的理解。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，理解了“詩(shī)意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩(shī)，具有詩(shī)的性格詩(shī)的韻致詩(shī)的意蘊優(yōu)美。

　　這時(shí)我引導學(xué)生在讀課文的3、4、5節，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)問(wèn)題，概括出三亞落日詩(shī)意的滑落過(guò)程。下面是一段實(shí)錄：

　　師：三亞落日的滑落的過(guò)程是充滿(mǎn)詩(shī)意的，讀一讀課文3、4、5節，把落日滑落的過(guò)程講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　生：三亞落日先是像孩童，接著(zhù)像一個(gè)大紅燈籠，最后像一個(gè)跳水員入水。

　　生：三亞落日滑落的過(guò)程是緩慢的，就像一首一樣富有節奏。師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩(shī)意的，就像作者開(kāi)頭講的美妙絕倫。同學(xué)們細細讀慢慢的品，在作者描寫(xiě)的三亞落日的語(yǔ)句中，哪些落日語(yǔ)句的描寫(xiě)最富有詩(shī)意。（學(xué)生讀課文，邊讀邊在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)化化，用自己的獨特視角去發(fā)現語(yǔ)句的精妙。）

　　學(xué)生結合自己的經(jīng)驗和感受，體驗著(zhù)文本語(yǔ)言的詩(shī)意，在朗讀中顯現出被三亞落日陶醉的美好情感。學(xué)生把對語(yǔ)言的理解和對語(yǔ)言的運用之妙的感悟體驗結合起來(lái)，文本細讀落到了實(shí)處。這時(shí)的閱讀教學(xué)，才算到位了。閱讀教學(xué)重回語(yǔ)言，重回對語(yǔ)言運用的體悟，才是實(shí)實(shí)在在的，對學(xué)生發(fā)展負責的，母語(yǔ)教學(xué)的使命才能得到真正落實(shí)。

三亞落日教學(xué)反思9

　　我想每一位讀《三亞落日》的人都會(huì )被三亞落日的“美”深深地陶醉。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。

　　20xx年我有幸去到了三亞旅游，留下了許多珍貴的照片。課前，我和學(xué)生們講述了我的旅游經(jīng)歷，并把我拍的旅游照片制作成課件，充分地展示了三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，真實(shí)的人物，真情的講述，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。接著(zhù)我抓住“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心句統領(lǐng)全文，組織教學(xué)。通過(guò)抓住幾個(gè)畫(huà)面來(lái)品味、領(lǐng)悟三亞落日之美，例如：看落日環(huán)境之美：藍天、碧海、白鷗、沙灘、椰子樹(shù)，一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，怎能不讓孩子感受到三亞的落日是如此的富有詩(shī)情畫(huà)意呢！再如：落日的變化、神奇之美：先是像一個(gè)快樂(lè )的孩童，瀟瀟灑灑地抖落下赤朱丹彤，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。隨著(zhù)時(shí)光的悄悄溜走，它收起了刺眼的光芒，變得溫和起來(lái)，變成了一只光焰柔和的大紅燈籠，最后，它突然顫動(dòng)了兩下，像跳水員一樣以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢，入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。一切是那樣的神奇，那樣的美妙，一幅幅畫(huà)面的出現和交替，本身就是一首詩(shī)，再加上詩(shī)意的觀(guān)賞環(huán)境，難怪作者說(shuō)“在三亞看落日真有詩(shī)意”。

　　隨著(zhù)講解的深入、畫(huà)面的渲染，朗讀的體悟，學(xué)生對三亞的神往之情愈來(lái)愈烈，我知道這堂課我已經(jīng)達到了很好的教學(xué)效果。

三亞落日教學(xué)反思10

　　《三亞落日》是一篇寫(xiě)景的短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意�！眮�(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫(xiě)的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹(shù)冠的椰子樹(shù)；低翔的白鷗在藍天碧海間優(yōu)雅地掠過(guò)；玉屑銀末般的細沙，調皮地搔著(zhù)人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個(gè)美麗的地方看落日也會(huì )別有一番情調的。

　　第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導著(zhù)學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會(huì )被海水蘸藍了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì )減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(cháng)什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導著(zhù)他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導著(zhù)他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細致的觀(guān)察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的詞句以及比較的方法去說(shuō)說(shuō)我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來(lái)了，許多同學(xué)都能說(shuō)上兩句，會(huì )說(shuō)的暢所欲言，不會(huì )的也會(huì )意地點(diǎn)頭微笑。通過(guò)這一設計，學(xué)生做到了學(xué)到用的遷移。

三亞落日教學(xué)反思11

　　《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，我引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導著(zhù)他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。我抓住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè )”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導朗讀。

　　但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導著(zhù)他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細致的觀(guān)察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。

　　通過(guò)這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”這句話(huà)，有了更深的理解。

三亞落日教學(xué)反思12

　　今天第一節課，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：

　　一、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單

　　1、導入課題部分，我采用了“愛(ài)老師，更愛(ài)語(yǔ)文”的理念，出示了中國地圖，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了“盧溝橋事變”走過(guò)了《煙臺的�！�，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們去南海明珠——海南，飽覽《三亞落日》板書(shū)課題，提醒大家注意“落”的結構，齊讀課題。

　　2、學(xué)習課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞;二讀，結構脈絡(luò );三讀，理解感悟;四讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　一讀，生字詞。

　　學(xué)生速讀課文，看看自己預習時(shí)做的標記，友情提示：字音容易讀錯的;出示本課的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出錯的地方;聽(tīng)寫(xiě)生字，學(xué)生對照課本，交流出現問(wèn)題的字。

　　二讀，結構脈絡(luò )。

　　瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)什么，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結全文。板書(shū)：真有詩(shī)意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完，我順勢利導本文結構特點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾照應。

　　三讀，品讀理解。

　　出示中心句，導入第一自然段，讓學(xué)生觀(guān)察兩句話(huà)的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會(huì )兒像()，一會(huì )兒像()，一會(huì )兒像()。提示學(xué)生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過(guò)默讀，找出寫(xiě)“快樂(lè )孩童”的句子，用括號標出來(lái)，寫(xiě)“大紅燈籠”的用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)“跳水員”的用曲線(xiàn)標出來(lái)。根據學(xué)生的交流，來(lái)品味句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì )。交流像“快樂(lè )孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受，我順勢讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)感受“它歪著(zhù)紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數奪目的亮點(diǎn)�！苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí)，我出示句子對比，體會(huì )作者運用比喻的寫(xiě)法，使句子更生動(dòng)，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水”，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過(guò)渡到第二段的學(xué)習，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)景。

　　四讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　運用比喻、擬人的手法，把事物寫(xiě)得生動(dòng)有趣，是本篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)，這是今天老師交給你們的金鑰匙。

　　3、拓展積累美句。

　　(1)這么美的詞句，我們要積累起來(lái)，“朗讀便于記憶”把你認為最美的句子或詞，記在腦中。

　　(2)學(xué)以致用�！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”，生活中，有時(shí)會(huì )看到這樣的美景，請你為其配上美文。出示課件，夕陽(yáng)(日出)的圖片，學(xué)生交流。提示學(xué)生，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng )意的去說(shuō)。

　　4、總結作業(yè)。

　　出示課件：第一段話(huà)，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請大家回去讀巴金的《海上日出》。

　　二、學(xué)法引導，寫(xiě)法指導。

　　這是我和學(xué)生們的常態(tài)課，沒(méi)有任何的渲染，平日的課堂教學(xué)，我很注重方法的引導。首先是學(xué)法的引導。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇，讓他們知道學(xué)習知識要“知其然，”更要“知其所以然�！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞。概括段意，可以用摘句法等等。

　　寫(xiě)作方法也貫穿在學(xué)習課文始終，我都貫穿寫(xiě)作方法的指導。從開(kāi)始的結構，到后來(lái)的抓特征寫(xiě)事物，甚至這堂課的重點(diǎn)，體會(huì )作者如何把事物寫(xiě)生動(dòng)具體有趣。最后設計“學(xué)以致用”環(huán)節，就是為了實(shí)現語(yǔ)文的“工具性”，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過(guò)的知識。

　　三、我的遺憾

　　整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導致課堂死氣沉沉，沒(méi)有從內心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō)，課設計的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，那就是失敗的。

三亞落日教學(xué)反思13

　　今天教學(xué)《三亞落日》第一段，我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)對“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情。

　　通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意?”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段對于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個(gè)美麗的地方看落日自然別有一番情調。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)句子朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。

　　在引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué)，扣住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，在反復多樣的朗讀中體會(huì )到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。

三亞落日教學(xué)反思14

　　《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。教學(xué)第一課時(shí)，在理清文章的脈絡(luò )之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節不是本文的重點(diǎn)內容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心，與三亞如畫(huà)的風(fēng)景是分不開(kāi)的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”一邊請學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快“藍天”、“碧�！�、“白鷗”、“椰樹(shù)”、“沙灘”進(jìn)入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過(guò)朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的美，對三亞的喜愛(ài)之情溢于顏表。同時(shí)也讓他們體會(huì )到了作者的寫(xiě)作意圖，正是在這樣一個(gè)富有情調的地方觀(guān)看落日，才使作者覺(jué)得看落日更有詩(shī)意。

　　總之，這堂課，我感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導他們好好地讀書(shū)，思考，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習的作用，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習中去，大膽交流，深刻體會(huì )，使教學(xué)目標的達成水到渠成。

三亞落日教學(xué)反思15

　　今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標，我想，這節課的效率何在？

　　原定的教學(xué)目標是：

　　1.有感情的朗讀文章3、4、5、節。

　　2．品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。

　　3．進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛(ài)之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著(zhù)贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。

　　抓住“詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)不……遜色”讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛(ài)、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？

　　完成填空：三亞的落日：

　　一會(huì )像一個(gè)快樂(lè )的孩童，

　　一會(huì )像一只光焰柔和的大紅燈籠，

　　一會(huì )像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿(mǎn)意，跟我課前預設的一字不差。接著(zhù)，我讓孩子們圍繞剛才的問(wèn)題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì )其表達效果并做批注。隨著(zhù)問(wèn)題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)……十分鐘后，我們開(kāi)始交流，

　　生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著(zhù)陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞，我感受到了：此時(shí)的太陽(yáng)沒(méi)有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺(jué)帶給大家嗎？

　　生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對此時(shí)的夕陽(yáng)情有獨鐘？

　　生2：我覺(jué)得此時(shí)的夕陽(yáng)，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣，真的就像作者說(shuō)的——很有詩(shī)意……師：讓我們一起充滿(mǎn)詩(shī)意地讀讀這段話(huà)吧！師：夕陽(yáng)真美，畫(huà)一般的詩(shī)情畫(huà)意！我們一起再來(lái)讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色�！�…

　　生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè )的孩童。它歪著(zhù)紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽(yáng)就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調皮、毫無(wú)倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)就是一個(gè)可愛(ài)之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？

　　生4：我也喜歡它的活潑，真可愛(ài)！師：你能用朗讀表現出它的活潑嗎？

　　生4：有感情地朗讀�！�…伴隨著(zhù)優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著(zhù)突如其來(lái)的鈴聲打亂了。對照目標，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？

　　第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節。只完成了一半的教學(xué)內容。

　　第二條：品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒(méi)有全部完成。

　　第三條：進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛(ài)之情。

　　同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過(guò)程，我覺(jué)得，除了教學(xué)設計上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒(méi)有真正的融入課堂。