《沙漠之舟》教學(xué)反思12篇
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《沙漠之舟》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《沙漠之舟》教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1、 熟讀課文，了解有關(guān)駱駝的知識，明白駱駝為什么被
稱(chēng)為“沙漠之舟”。
2、 學(xué)習文章的寫(xiě)作方法。
3、 嘗試將課后資料合理的插入課文相關(guān)段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解駱駝為什么被稱(chēng)為“沙漠之舟”。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習文章“總----分”的寫(xiě)作方法。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入，測評反思。
同學(xué)們，在沙漠中能載物、坐人、運輸的交通工具，你們知道是誰(shuí)嗎？（駱駝）
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)駱駝的說(shuō)明文《沙漠之舟》。 （師板書(shū)課題）
�。y評反思）通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內容？ （師板書(shū)：生理特點(diǎn)、對人的作用）
那你對駱駝?dòng)心男┝私�？（學(xué)生暢所欲言）
二、 導學(xué)探究，定教釋疑：
(一)、作者是如何描寫(xiě)駱駝生理特點(diǎn)的呢？請大家根據自學(xué)指導（一）的要求來(lái)學(xué)習課文第一自然段。出示：
自學(xué)指導（一）：
學(xué)習內容：課文第1自然段
學(xué)習要求：用“-----”畫(huà)出描寫(xiě)駱駝生理特點(diǎn)的語(yǔ)句。
用“~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)駱駝身體各部位作用的語(yǔ)句。 學(xué)習方法：先自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，然后小組交流。
學(xué)習時(shí)間：5分鐘
1、學(xué)生自學(xué)完后，出示連線(xiàn)題檢查自學(xué)效果。
2、教師小結駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環(huán)境。）
3、用適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把駱駝的生理特點(diǎn)和作用連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。
5、學(xué)習寫(xiě)作方法:
師問(wèn)：第1自然段運用了什么寫(xiě)作方法？（先總后分）
學(xué)習總分的寫(xiě)作方法:
a、 針對大課間活動(dòng)練習用“總分”的方法說(shuō)話(huà)。
b、 教師提供寫(xiě)作素材，學(xué)生選擇一個(gè)進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。（個(gè)別學(xué)
生發(fā)言，教師給予指導和評價(jià)）
c、 教師小結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，只要大家在平時(shí)的生活中留
心觀(guān)察身邊的事物，處處做個(gè)有心人，那么大家的習作會(huì )芝
麻開(kāi)花節節高。
6、整體感知課為第一自然段。（學(xué)生齊讀）
�。ǘ�、駱駝特殊的生理特點(diǎn)能適應沙漠的環(huán)境，那它對人有哪些作
用？請根據自學(xué)提示（二）的要求來(lái)學(xué)習課文第2、3、4、自然段。出示：
自學(xué)提示（二）：
學(xué)習內容：課文第2、3、4自然段
學(xué)習要求：快速瀏覽并思考：
駱駝對人類(lèi)有哪些作用？
學(xué)習方法：抓關(guān)鍵詞、搜索知識、并批注。
學(xué)習時(shí)間：2分鐘
1、 學(xué)生自學(xué)完后，檢查自學(xué)效果。（師板書(shū)：帶路、抵擋風(fēng)沙、
馱物）
2、 師小結：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風(fēng)沙、馱物，是沙
漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。
3、 出示課文中心句，學(xué)生齊讀中心句并在書(shū)上做批注。
�。ㄈ�、將課后資料插入課文。
1、出示課后資料，學(xué)生讀并思考：每一段小資料都描寫(xiě)的是什么?
2、出示金鑰匙指導學(xué)生將第一個(gè)資料插入課文。
3、分組將第1和第2個(gè)資料插入課文。
4、學(xué)生交流，教師引導并做好評價(jià)。
三、回顧課文，教師總結。
《沙漠之舟》這篇說(shuō)明文主要寫(xiě)駱駝的生理特點(diǎn)和對人的作用。在生理特點(diǎn)這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫(xiě)了駱駝的生理特點(diǎn)。正是因為它特殊的生理特點(diǎn)，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風(fēng)沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。
四、 精練達標：
一、填空：
駱駝特殊的生理特點(diǎn)能適應沙漠的惡劣環(huán)境，它還能（ ）、（ ）、（），是沙漠里重要的（），所以人們把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為（ ）。
二、小練筆：
按“總 -------分”結構，抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。（50字左右）
五、板書(shū)設計：
外形 生理特點(diǎn)
生活習性
帶路 對人的作用 抵擋風(fēng)沙 贊美之情
馱物
教學(xué)反思
《沙漠之舟》一課著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為 “沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學(xué)習課文第一部分時(shí)，安排學(xué)生自讀、自學(xué)課文，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料。
在本課教學(xué)中，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索、理解，教師起好點(diǎn)撥作用。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學(xué)生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。
知識的傳授不僅是指教科書(shū)中的知識，大量的信息資源才能使學(xué)生的學(xué)習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節課由于學(xué)生資料的查找和教師帶給學(xué)生的大量的信息和圖像充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，從而喜歡上了這種動(dòng)物。其中他們不但通過(guò)自己的讀深挖了課本知識，也通過(guò)資料的互換學(xué)到了課外知識，這樣的效果是信息技術(shù)與教學(xué)整合的優(yōu)勢所在。
《沙漠之舟》教學(xué)反思2
教材分析：
本課是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點(diǎn)及幫助人們穿越沙漠的作用。
本課的學(xué)習，即要抓住重點(diǎn)整體感知課文，了解作者的描寫(xiě)、說(shuō)明方法。在閱讀課文時(shí)，引導學(xué)生感悟的同時(shí)，把重點(diǎn)放在理解作者“總——分”的寫(xiě)作方法和為什么稱(chēng)駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學(xué)習寫(xiě)作方法。
學(xué)情分析：
1 、學(xué)生的認知特點(diǎn)。
我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學(xué)生信息較為封閉，學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)駱駝，對于“沙漠之舟”會(huì )有濃厚的興趣。但關(guān)于駱駝的一般常識性知識的理解會(huì )有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)等方式，讓學(xué)生在精讀課文中理解課文內容。
2 、在學(xué)習本課前學(xué)生已具有的學(xué)習能力。
通過(guò)幾年來(lái)和前幾單元的學(xué)習，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學(xué)生已經(jīng)能邊默讀邊批注，體會(huì )和運用歸納課文主要內容的方法，寫(xiě)批注筆記的方法。
教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )11 個(gè)生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語(yǔ)。
2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人作為什么為什么稱(chēng)駱駝為“沙漠之舟”。
3 、理解句子間和段落間的關(guān)系，學(xué)習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點(diǎn)進(jìn)行具體描述的說(shuō)明方法。
4 、通過(guò)修改資料，插入課文，豐富學(xué)生知識背景，提高學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記的能力、寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體描述的說(shuō)明方法。
2 、理解“沙漠之舟”稱(chēng)號的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入新課：
1 、今天我們來(lái)學(xué)習一篇與沙漠有關(guān)的文章，教師板書(shū)課題《沙漠之舟》。
2 、看到課題你能知道什么？
�。ū疚暮蜕衬嘘P(guān)，舟是小船的意思，這課寫(xiě)是是沙漠中的船……）
3 、從課題看，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄉ衬壑傅氖钦l(shuí)？）
[ 點(diǎn)評：本文題目是《沙漠之舟》，從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么會(huì )有船呢？讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，可以培養學(xué)生逐步養成質(zhì)疑的習慣。]
二、初讀課文，整體感知課文內容：
1 、請同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)快速略讀課文，找出準確答案。
[ 點(diǎn)評：帶著(zhù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行略讀，體會(huì )略讀的方法和特殊的作用。]
2 、生交流問(wèn)題的答案：
�。ā吧衬邸敝傅氖邱橊�。）
三、精讀課文，理解課文內容。
�。ㄓ蓪W(xué)生的學(xué)習需要引入課文。）
1 、師：剛才，同學(xué)作通過(guò)略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那么為什么把駱駝稱(chēng)為“沙漠之舟”呢？是課文哪幾個(gè)自然段告訴我們的？
�。ㄕn文第2 、3 、4 自然段。）
�。�1）請同學(xué)們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫(huà)出自己認為的好詞佳句，或寫(xiě)下自己的認識、疑惑。
[ 點(diǎn)評：提高學(xué)生默讀的質(zhì)量，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，能給學(xué)生自由發(fā)展的空間。]
�。�2）小組交流各自的學(xué)習情況。
�。ㄊ紫冉涣鞯膬热菔腔ヂ�(tīng)讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見(jiàn)解和疑惑。）
[ 點(diǎn)評：把閱讀和語(yǔ)文基礎知識、基本技能訓練結合起來(lái)，利用小組合作學(xué)習，使學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生更深入的理解體會(huì )，提高學(xué)習效果。]
�。�3）請同學(xué)們用小標題的形式，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括把稱(chēng)駱駝為“沙漠之舟”的原因說(shuō)出來(lái)。
�。ㄕn文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學(xué)生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個(gè)問(wèn)題會(huì )很容易答上來(lái)。）
�。�4）體會(huì )作者運用的修辭方式及好在什么地方。
�。ń處熞龑W(xué)生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫(xiě)有什么好處？相機指導學(xué)生在以后的習作中靈活運用。）
2 、師：別的動(dòng)物能不能代替駱駝呢？沙漠中環(huán)境到底怎樣？是什么原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢？
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
�。ń處熝惨暳私鈱W(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。在學(xué)生的匯報過(guò)程中，利用掛圖、卡片或查字典來(lái)理解描寫(xiě)駱駝特點(diǎn)的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）
�。ńㄗh：有條件的學(xué)�？梢杂^(guān)看關(guān)于駱駝的紀錄片，或帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園參觀(guān)。）
�。�2 ）教師模仿《動(dòng)物世界》欄目主持人進(jìn)行配樂(lè )朗誦第一自然段，請同學(xué)們閉上眼睛，想象畫(huà)面體會(huì )沙漠自然環(huán)境的特點(diǎn)。
[ 點(diǎn)評：教師充分利用各種手段幫助學(xué)生理解課文內容。培養學(xué)生的想象力。]
�。�3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關(guān)系？
�。ㄖ荚趲椭鷮W(xué)生明確駱駝獨特的身體特點(diǎn)是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點(diǎn)的形成提供了良好的“天地”。）
四、體會(huì )寫(xiě)法，遷移運用：
1 、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們雖然沒(méi)有去過(guò)沙漠，沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來(lái)寫(xiě)的呢？讓我們再從寫(xiě)作的角度來(lái)研究一下課文。
方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；
�。�2 ）思考本段首句與其它各句間的關(guān)系；
�。�3 ）明確這種寫(xiě)作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進(jìn)行具體描述的說(shuō)明方法。
�。ńㄗh：為了加深學(xué)生對這種寫(xiě)法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進(jìn)行一次練習。）
[ 點(diǎn)評：這種方法，能讓學(xué)生發(fā)現這種構段方式的特點(diǎn)，再給出定義，減少學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的難度，而且體會(huì )到這種寫(xiě)法如何運用。]
2 、請同學(xué)們結合作者的寫(xiě)作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
�。私獗径蝺热葜g的聯(lián)系和寫(xiě)作特點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同學(xué)們不但在文中學(xué)到了關(guān)于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學(xué)到了許多作者好的寫(xiě)作方法，請同學(xué)們觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇小練筆。
反思：
本節課的教學(xué)做到了以下幾點(diǎn)：
1 、能創(chuàng )設和諧自主交流的學(xué)習氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有自主學(xué)習的機會(huì )，也有小組交流，全班交流的機會(huì )，沿著(zhù)學(xué)生的學(xué)習欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2 、培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節都是把探究權給了學(xué)生，養成善于思考的習慣。閱讀學(xué)習過(guò)程中教師讓學(xué)生在自己感觸深刻的地方做學(xué)習批注，畫(huà)出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導和實(shí)踐。
3 、提高學(xué)生質(zhì)疑能力，教師從新課導入開(kāi)始，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，參與學(xué)習，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
《沙漠之舟》教學(xué)反思3
《沙漠之舟》是第八單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，積極引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有自主學(xué)習的機會(huì )，也有小組交流機會(huì )，沿著(zhù)學(xué)生的學(xué)習欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我首先讓學(xué)生談?wù)剬ι衬牧私�，引起他們學(xué)習本課的興趣，讓學(xué)生充分體會(huì )到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)這篇《沙漠之舟》這篇課文。
本文篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復的朗讀中對課文內容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索，理解，教師起好點(diǎn)撥作用。
教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對 駱駝的生理特點(diǎn)與適應環(huán)境的內在關(guān)系不是很理解，因此學(xué)習這一部分內容時(shí)，我結合同步練習中的表格，先安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自讀課文的基礎上，再小組合作，探索問(wèn)題（表格），歸納語(yǔ)言，填寫(xiě)表格。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語(yǔ)言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，學(xué)生的表現讓我刮目相看。 此外，我還注重引導學(xué)生結合文后提供的補充材料，以及課前搜集到的資料補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。使“ 沙漠之舟”—— 駱駝，活靈活現、栩栩如生地站在了學(xué)生眼前。使學(xué)生明白：寫(xiě)生物，就是這樣去觀(guān)察，去說(shuō)明的，要注意抓特點(diǎn)抓作用。
存在的問(wèn)題：課堂上教師的點(diǎn)撥作用發(fā)揮得不是很好，個(gè)別學(xué)生對老師提出問(wèn)題漫不經(jīng)心，不思考。讀課文時(shí)，一段文字丟字添字現象嚴重，明顯是課前閱讀不足。
收獲：要相信學(xué)生身上的“奇跡點(diǎn)”，相信他們，給他們正確的指引，他們就能給我們驚喜。
《沙漠之舟》教學(xué)反思4
在本課教學(xué)中，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。本文篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復的朗讀中對課文內容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索，理解。教師起好點(diǎn)撥作用。
同時(shí)，引導學(xué)生結合文后提供的補充材料，以及自己課前搜集到的資料補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。使“沙漠之舟”——駱駝，活靈活現、栩栩如生地站在了學(xué)生眼前。使學(xué)生明白：寫(xiě)生物，就是這樣去觀(guān)察，去說(shuō)明的。抓特點(diǎn)抓作用（外形特點(diǎn)，生活習性，對人的幫助），比如《手上的皮膚》一課，也有這樣的說(shuō)明方法。
課堂上存在的問(wèn)題是：部分學(xué)生對老師提出問(wèn)題漫不經(jīng)心，不思考。指名提問(wèn)時(shí)才慌里慌張不知所何？上課的無(wú)意識，不自覺(jué)導致課堂效率不能提高。還有就是課前準備不讓搜集的資料不搜集，熟讀課文個(gè)別學(xué)生也做不到，讀一段文字丟字落字，錯別字，明顯是課前閱讀不足。
《沙漠之舟》教學(xué)反思5
《沙漠之舟》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。
第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。
第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會(huì )把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻，所以才能給人引路，預報大風(fēng)，馱運物品，才能當之無(wú)愧地被稱(chēng)為“沙漠之舟”。
在本課教學(xué)中，我采用“問(wèn)題探究式”進(jìn)行教學(xué)，從新課導入開(kāi)始，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，參與學(xué)習，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生質(zhì)疑能力；著(zhù)重引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心；在學(xué)生每一次讀課文時(shí)，注重提出明確的要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索、理解，并起好點(diǎn)撥作用。注重了對學(xué)生自主合作能力的培養，以同桌合作的形式來(lái)交流自己的認識，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。另外我還注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，如：讓學(xué)生默讀課文時(shí)，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，提高了學(xué)生默讀的質(zhì)量。
本節課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)不足：
1、在時(shí)間及教學(xué)內容的安排上不夠合理，留給學(xué)生交流及思考的時(shí)間較少。
2、在引導學(xué)生理解第一自然段時(shí)，由于問(wèn)題提得不夠明確，致使學(xué)生在歸納駱駝適應沙漠的原因時(shí)不夠
準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價(jià)也做得不夠。
《沙漠之舟》教學(xué)反思6
《沙漠之舟》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文,課文以沙漠之舟為題,著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱(chēng)為沙漠之舟的原因.全文共有四個(gè)自然段,按照內容的不同可以分為兩個(gè)層次.第一層次(第一自然段):講駱駝適應沙漠生活的原因,在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中,也展示出沙漠廣闊無(wú)垠,干旱炎熱,缺少水草,風(fēng)大沙燙,沙地松軟的特點(diǎn).第二層次(第二至四自然段):介紹駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟的原因.三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路,指引方向,預報大風(fēng)和能馱東西,是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用.也正因為這三方面人們才會(huì )把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船,稱(chēng)它為沙漠之舟.課文的兩部分內容有著(zhù)密切的聯(lián)系,正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境,能在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻,所以才能給人引路,預報大風(fēng),馱運物品,才能當之無(wú)愧地被稱(chēng)為沙漠之舟.
在本課教學(xué)中,引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,自己去讀懂課文,獲得知識.凡是學(xué)生能讀懂的,都讓學(xué)生自己去讀,并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái),以培養學(xué)生學(xué)習的自信心.每一次讀,都提出明確的要求,引導學(xué)生主動(dòng)探索,理解,教師起好點(diǎn)撥作用.同時(shí),引導學(xué)生通過(guò)查閱資料,充分利用課外資源補充課內有限的內容,加深對課文內容的理解.注重了對學(xué)生自主合作能力的培養,以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識,這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性,同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力.
《沙漠之舟》教學(xué)反思7
本課教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以沙漠之舟為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內容的不同可以分為兩個(gè)層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會(huì )把它看作渡過(guò)沙漠之海的`航船，稱(chēng)它為沙漠之舟。課文的兩部分內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻，所以才能給人引路，預報大風(fēng)，馱運物品，才能當之無(wú)愧地被稱(chēng)為沙漠之舟。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為沙漠之舟。
2、學(xué)習課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的情感，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
2、理解為什么把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)駱駝身體特點(diǎn)和生活習性的相關(guān)資料。 2、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題。
(板書(shū)課題)提問(wèn)：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)
沙漠里有船嗎?(沒(méi)有)沙漠之舟指的是什么?(駱駝)
看了課題，你有什么問(wèn)題嗎?(為什么人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟?……)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認讀。
滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進(jìn)沙子里 寬廣無(wú)邊的沙漠
刮起卷著(zhù)沙子的旋風(fēng) 大風(fēng)卷著(zhù)沙粒飛滾 移來(lái)整座沙丘
說(shuō)一說(shuō)這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(都是描寫(xiě)沙漠的。)
請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語(yǔ)為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學(xué)生可以邊看邊說(shuō)。
4、引導學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿(mǎn)意為止。
三、深入學(xué)習，理解課文內容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活?
(1)學(xué)生自學(xué)。
�、俜纸M學(xué)習，在書(shū)中找出相關(guān)詞句，畫(huà)出來(lái)。
�、谶呑x邊討論：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系?
�、厶畋�
特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具
身高、脖子長(cháng) 望到很遠的地方
嗅覺(jué)靈敏 找水源、避旋風(fēng)
鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不會(huì )燙傷
腳掌寬厚、腳趾分開(kāi) 不會(huì )陷入沙子里
背上有駝峰 儲存養料
(2)檢查自學(xué)情況。
指名學(xué)生展示自己所填的表格。
用由于……因此、因為……所以、或是因為等詞語(yǔ)將句子連起來(lái)。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會(huì )被滾熱的沙子燙傷。
(3)學(xué)生補充介紹查找到的有關(guān)駱駝的資料。
(4)指導學(xué)生朗讀第一自然段。
(5)討論：駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)
(6)小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：前半句介紹特點(diǎn)，后半句說(shuō)明作用。
2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為沙漠之舟?
(1)小組進(jìn)行合作學(xué)習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案�？茨膫�(gè)小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領(lǐng)和駱駝的特點(diǎn)相結合進(jìn)行交流。
(2)學(xué)生交流。
(駱駝身體高，脖子長(cháng)，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路;駱駝嗅覺(jué)靈敏，人們可以用它來(lái)預報氣象;駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟。)
(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是寬廣無(wú)邊茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里到處是高高低低的沙丘;海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)很可怕，經(jīng)常卷著(zhù)沙粒飛滾。)
駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)
(4)指導朗讀第二至四自然段。
四、總結全文。
這篇課文是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，以沙漠之舟為題，著(zhù)重介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)及被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。作者抓住駱駝的特點(diǎn)，按順序進(jìn)行介紹，寫(xiě)得生動(dòng)具體，有條有理。今后我們在寫(xiě)作時(shí)也可以嘗試這種方法。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、檢查學(xué)生朗讀課文，讀后進(jìn)行評議。
2、沙漠之舟指的是什么?課文從哪幾方面來(lái)寫(xiě)它是沙漠之舟的?
(一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。)
二、擴展練習。
完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。
(1)了解寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一自然段是總――分結構，圍繞總起句進(jìn)行具體描述。
(2)了解內容之間的聯(lián)系。
通過(guò)研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點(diǎn)是適應沙漠生活的必備條件;沙漠獨特的環(huán)境也為駱駝身體特點(diǎn)的形成提供了良好的土壤。
2、讓學(xué)生根據課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。
3、在小組內進(jìn)行交流，小組成員之間互相幫助。
4、指名學(xué)生匯報交流。(及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，并根據學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)撥。)
三、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。
1、引導學(xué)生認真觀(guān)察生字，比較趾、脂、胝的音形義，提醒學(xué)生注意嗅字的寫(xiě)法：不要丟了大上的點(diǎn)。
2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
3、教師進(jìn)行巡視，及時(shí)反饋學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強化練習。
4、欣賞佳作，教師進(jìn)行講評。
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索、理解，教師起好點(diǎn)撥作用。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學(xué)生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。
《沙漠之舟》教學(xué)反思8
這學(xué)期學(xué)習了挺多篇說(shuō)明文，《沙漠之舟》就是其中之一。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索、理解，同時(shí)起好點(diǎn)撥作用。
由于沙漠和駱駝離我們的生活實(shí)際比較遠，在課前我也布置學(xué)生查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在課堂上，注重了對學(xué)生自主合作能力的培養，讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。此外，我也精心制作了課件，并且結合插圖讓學(xué)生理解課文，使作者、文本、讀者三者高效統一。
這節課的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。在課堂上我有意識地引導學(xué)生將學(xué)過(guò)的幾篇說(shuō)明文進(jìn)行對比，找出它們之間的相同點(diǎn)，明白這樣寫(xiě)的好處，從而為以后的寫(xiě)作打下基礎。說(shuō)明文相對而言比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，是我以后努力的方向。
《沙漠之舟》教學(xué)反思9
《沙漠之舟》是第八冊第8單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個(gè)自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。
在本課教學(xué)中，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索、理解，教師起好點(diǎn)撥作用。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學(xué)生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。另外我還注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，如：讓學(xué)生默讀課文時(shí)，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，提高了學(xué)生默讀的質(zhì)量。
這節課重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )駱駝的生理特點(diǎn)，為后面的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎，使學(xué)習能水到渠成。學(xué)習這一部分內容時(shí)，安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自讀課文的基礎上，小組合作，探索問(wèn)題（表格），歸納好語(yǔ)言，填寫(xiě)表格。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語(yǔ)言的能力。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表格，學(xué)生發(fā)現了課文中作者關(guān)于駱駝身體特點(diǎn)的描寫(xiě)順序，是從整體到部分。然后引導學(xué)生通過(guò)查閱關(guān)于駱駝、沙漠的相關(guān)資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，對文章的布局謀篇和寫(xiě)作順序有了進(jìn)一步的了解，并體會(huì )到應該如何運用這種寫(xiě)作順序，為今后寫(xiě)小動(dòng)物的練筆打下了基礎。
課文第一段是寫(xiě)駱駝獨特的身體結構特點(diǎn)，我只是讓學(xué)生總結了它的寫(xiě)作順序是從上到下。然后讓學(xué)生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生明白本段以總分方式構成，并圍繞總起句進(jìn)行描述的。但我只是一味的讓學(xué)生明白這種寫(xiě)作方式，卻沒(méi)有引導學(xué)生去掌握這種寫(xiě)作方法，從真正意義上了解這種寫(xiě)作方法，了解作者是如何寫(xiě)駱駝這種獨特的身體結構特點(diǎn)，把它滲透到學(xué)生的腦海中，以便可以指導學(xué)生如何去寫(xiě)其他小動(dòng)物的身體結構特點(diǎn)。
《沙漠之舟》教學(xué)反思10
3月29日有幸參加了**市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室（李**召集人）“送教下鄉”研討活動(dòng)，在這次的活動(dòng)中執教了《沙漠之舟》。在這次的備課中得到了很多老師的幫助，讓自己對今后教學(xué)之路的目標更明確了。
在本課的教學(xué)中，考慮到這是一篇說(shuō)明文，本課主要解決的一個(gè)問(wèn)題是“為什么稱(chēng)駱駝為沙漠之舟？”，引導學(xué)生從課文中找答案，聯(lián)系上下文找出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程要引導學(xué)生一而再，再而三地讀課文，自讀自悟。在本節課中個(gè)人認為有幾個(gè)環(huán)節設計得較成功：
1、在對第一自然的學(xué)習中，引導學(xué)生先標序號，這樣能更清楚，并為下面的解答節省了時(shí)間。在標序號的基礎上，再讓學(xué)生根據駱駝對人的幫助分一分，這樣條理就更清楚了。四年級的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始懂得在學(xué)習課文的過(guò)程中要做批注，但是還比較不成熟，老師行之有效的引導能讓學(xué)生的學(xué)習事半功倍。
2、在學(xué)習的過(guò)程中滲透學(xué)習方法：讀短——讀長(cháng)——讀活。
3、及時(shí)的語(yǔ)用訓練。在學(xué)生理解第一自然段用的是先寫(xiě)特點(diǎn)后寫(xiě)作用的方法后，讓學(xué)生進(jìn)行訓練，通過(guò)觀(guān)察及對材料的重整，仿照第一自然段說(shuō)一段完整的話(huà)，用上學(xué)到的方法，讓學(xué)生當堂練習，并進(jìn)行延伸讓學(xué)生回去寫(xiě)作文，達到學(xué)以致用，讓學(xué)生有章可循，有法可依，習作的效果能做到一課一得，一課一習。
4、轉換學(xué)生的思維，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。本課的教學(xué)中為了讓學(xué)生明白駱駝的生理特點(diǎn)與對人的幫助之間的關(guān)系，除了讓學(xué)生用最常用的文字來(lái)表述外，還采用了表格、圖文結合的方法來(lái)幫助學(xué)生理解，并在表格中讓學(xué)生一下子理清第一自然段中介紹駱駝的生理特點(diǎn)時(shí)，都是先寫(xiě)特點(diǎn)后寫(xiě)作用；圖文結合的方法特別形象、具體，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能看出作者的寫(xiě)作順序。用這樣的方法不但能突破難點(diǎn)，而且學(xué)生更覺(jué)有趣。
但是在本節課中也存在一些問(wèn)題，作為執教者的我對課堂的調控能力還有待提高，四年級是中年級，但我的課堂語(yǔ)言還是比較高年段化，這有待再加強自身的學(xué)習。再者，在教學(xué)的過(guò)程中只考慮這是一篇說(shuō)明文，而忽略了課堂中的語(yǔ)文味，只引導學(xué)生進(jìn)行理性的理解，課堂當中的讀比較少。最后是在課堂中還是比較不敢放，問(wèn)題只停留在文本上，其實(shí)學(xué)生還是可以從多方面來(lái)理解“為什么稱(chēng)駱駝為沙漠之舟”這個(gè)問(wèn)題的。
在磨課的過(guò)程中也有很深的感悟，一節好課，必須在對教材，對學(xué)生充分了解的基礎上，備課不但要備教材，更重要的要備學(xué)生。對教案要有一個(gè)整體的思路，再分版塊來(lái)進(jìn)行，這樣更方便操作。一節好課也是教師個(gè)人修養的體現，繼續努力，一直在路上！
《沙漠之舟》教學(xué)反思11
《沙漠之舟》是第八冊第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個(gè)自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個(gè)自然段從不同方面（給人帶路，預報大風(fēng)，馱運貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。兩部分內容有密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠中暢通無(wú)阻，所以才能當之無(wú)愧地被稱(chēng)為“沙漠之舟”。
在本課教學(xué)中，我能創(chuàng )設和諧自主交流的學(xué)習氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有自主學(xué)習的機會(huì )，也有小組交流，全班交流的機會(huì )，沿著(zhù)學(xué)生的學(xué)習欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我首先讓學(xué)生談?wù)剬ι衬牧私�，引起他們學(xué)習本課的興趣，讓學(xué)生充分體會(huì )到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)這篇《沙漠之舟》這篇課文。
課文的內容不難，學(xué)生容易理解，但其中駱駝的生理特點(diǎn)與適應環(huán)境的內在關(guān)系是學(xué)生難于明白的。這節課重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )駱駝的生理特點(diǎn)，為后面的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎，使學(xué)習能水到渠成。學(xué)習這一部分內容時(shí)，安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自讀課文的基礎上，小組合作，探索問(wèn)題（表格），歸納好語(yǔ)言，填寫(xiě)表格。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語(yǔ)言的能力。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表格，學(xué)生發(fā)現了課文中作者關(guān)于駱駝身體特點(diǎn)的描寫(xiě)順序，是從整體到部分。然后引導學(xué)生通過(guò)查閱關(guān)于駱駝、沙漠的相關(guān)資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，對文章的布局謀篇和寫(xiě)作順序有了進(jìn)一步的了解，并體會(huì )到應該如何運用這種寫(xiě)作順序，為今后寫(xiě)小動(dòng)物的練筆打下了基礎。
本課在教學(xué)時(shí)，若能讓學(xué)生充分談?wù)撟约核x懂的內容和不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生的主體地位更突出些就更好了。另外，課文第一段是寫(xiě)駱駝獨特的身體結構特點(diǎn)，我只是讓學(xué)生總結了它的寫(xiě)作順序是從上到下。然后讓學(xué)生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生明白本段以總分方式構成，并圍繞總起句進(jìn)行描述的。但我只是一味的讓學(xué)生明白這種寫(xiě)作方式，卻沒(méi)有引導學(xué)生去掌握這種寫(xiě)作方法，從真正意義上了解這種寫(xiě)作方法，了解作者是如何寫(xiě)駱駝這種獨特的身體結構特點(diǎn)，把它滲透到學(xué)生的腦海中，以便可以指導學(xué)生如何去寫(xiě)其他小動(dòng)物的身體結構特點(diǎn)。
《沙漠之舟》教學(xué)反思12
自從上次看到一段網(wǎng)路上廣為流傳的影片， 20xx年漢城國際卡通動(dòng)畫(huà)影展SICAF SEOUL中的一段精彩表演， 表演者是來(lái)自匈牙利的世界著(zhù)名沙畫(huà)大師Ferenc Cako ，我一下子就被迷住了，連續看了十來(lái)遍，終于按耐不住好奇的心理，我到弟弟的工地上要了一袋沙子，先練習起來(lái)，還真是好玩呢。
我給學(xué)生們欣賞，大家都看得摒住了呼吸，兩眼發(fā)出驚異的光芒，真是讓人贊嘆的雙手呀，我馬上給學(xué)生沙子和畫(huà)板，大家迫不及待得也來(lái)露一手，看看自己的雙手是否也這樣神奇。
這一切，成就了我的實(shí)踐課《沙漠之舟》，沙畫(huà)和沙漠不是不謀而合嗎？于是，我開(kāi)始積極準備，備課，以美術(shù)側重，了解駱駝的外形特征，并用沙畫(huà)來(lái)嘗試練習，再通過(guò)欣賞各種藝術(shù)形式的駱駝，了解駱駝的精神，再通過(guò)故事形式，讓學(xué)生對故事進(jìn)行分鏡頭，再來(lái)運用沙畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫而清晰，重難點(diǎn)在于駱駝的外形特征及沙畫(huà)的表現。學(xué)生們興致很高，完成的作業(yè)也不錯。
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