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《Where is my car?》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《Where is my car?》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《Where is my car?》教學(xué)反思1
小學(xué)三年級這個(gè)年齡段的孩子有好活動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。他們聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強。他們愛(ài)玩、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。所以我這次選擇了Where is my car?這一課，讓每一個(gè)同學(xué)都得到充分的表現。這節課我充分利用空中課程資源，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)，效果良好。
1、 利用空中英語(yǔ)課堂的動(dòng)畫(huà)部分營(yíng)造直觀(guān)、生動(dòng)的情景
主要是呈現（Let’s learn）和操練（let’sdo）部分。Let’s learn部分，生動(dòng)直觀(guān)的形象和視覺(jué)效果能使學(xué)生集中注意聽(tīng)和說(shuō)，有利用掌握正確的語(yǔ)言語(yǔ)調。Let’s do部分，伴著(zhù)動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )節奏，學(xué)生跟讀，并做相應的動(dòng)作，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習興趣。
2、 充分用空中英語(yǔ)課堂中教學(xué)模式：①、熱身部分讓師生相互問(wèn)候，學(xué)生自由對話(huà)，可喚起學(xué)生對已學(xué)知識的記憶與應用。②、在呈現單詞時(shí)也使用了實(shí)物呈現，動(dòng)作呈現、聲音呈現等方式學(xué)習單詞。給學(xué)生營(yíng)造自然、愉悅的'學(xué)習氛圍。操練時(shí)采用多種讀的方式及不同的游戲學(xué)習單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)單詞的興趣。③、在呈現單詞后，播放空中英語(yǔ)課堂中的let’s learn 部分，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)加深學(xué)生的記憶。讓學(xué)生多讀單詞，糾正學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調方面出現的問(wèn)題。④在播放空中英語(yǔ)課堂中的Let’s do部分，讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面邊說(shuō)邊做，輕松活潑的方式操練了重點(diǎn)詞匯。
當然除了利用空中英語(yǔ)課堂的教學(xué)外，我還自己設計了一系列游戲來(lái)操練本課的生詞，生動(dòng)、有趣，吸引了學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足的地方，在對學(xué)生掌握知識的程度，反饋信息不太清楚，沒(méi)有及時(shí)給予評價(jià)所以還可進(jìn)一步完善。在操練方面還可以多樣點(diǎn)，活潑點(diǎn)。在情感滲透方面還可以進(jìn)一步的引導。培養學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護環(huán)境。因此，在以后的教學(xué)中要不斷創(chuàng )新、不斷學(xué)習，還要善于反思，不斷改進(jìn)，提高教育教學(xué)水平。
《Where is my car?》教學(xué)反思2
本節課是PEP三年級下冊UnitfourWhereismycar?學(xué)習有關(guān)物品擺放的有關(guān)內容，方位介詞及 Whereis句型是教學(xué)的重點(diǎn)內容。
課后，通過(guò)反思，本節課基本達到了預期的教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)，課上我認為自己做的滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：1、為了讓學(xué)生更直觀(guān)的參與到語(yǔ)言的運用，整節課語(yǔ)言的`訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過(guò)度的語(yǔ)言學(xué)習規律。創(chuàng )設情境，看圖說(shuō)話(huà)到對話(huà)形式，語(yǔ)言學(xué)習不斷深入、拓展。2、詞不離句，句不離篇。在課堂上創(chuàng )設了一些合理的情境，讓學(xué)生在情境中運用語(yǔ)言。
本課中也有讓我感覺(jué)遺憾的地方：1、可以多跟學(xué)生互動(dòng)，增強趣味性。2、在對話(huà)練習時(shí)可以把以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)句用進(jìn)去，不要僅局限于本節課或本單元。
《Where is my car?》教學(xué)反思3
本部分通過(guò)Mike外出前，在家尋找帽子的語(yǔ)境呈現了核心句型Is it in/on/under...? Yes, it is. /No, it isn't. 通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地就“某個(gè)物品位置”這一話(huà)題展開(kāi)問(wèn)答。
本節課布置的.作業(yè)是讓學(xué)生自己編創(chuàng )一段小對話(huà)，通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現有些學(xué)生存在著(zhù)一些問(wèn)題：把一般疑問(wèn)句說(shuō)成了陳述句，還做了肯定或否定的回答，說(shuō)明學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)還是沒(méi)有掌握。
針對以上存在的問(wèn)題，我將Unit4 A部分Let’s talk和B部分Let’s talk放在一起進(jìn)行比較，做了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，讓學(xué)生能更加直觀(guān)地了解兩個(gè)句子的不同之處。Where is my pencil? It’s in your desk.和Where is my cap? Is it in your bag? Yes, it is. /No, it isn’t.從句型上來(lái)說(shuō)，一個(gè)是陳述句，一個(gè)是一般疑問(wèn)句；從用法上來(lái)說(shuō)，一個(gè)是詢(xún)問(wèn)物品在哪里，一個(gè)是確認物品是否在那個(gè)位置；從句子構成上來(lái)說(shuō)，一個(gè)是主語(yǔ)+be動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)，一個(gè)是Be動(dòng)詞+主語(yǔ)+介詞短語(yǔ)并要做肯定或否定回答。
《Where is my car?》教學(xué)反思4
今天我執教的內容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時(shí)Part
A.Let’s learn。在設計課時(shí)，我把詞的教學(xué)不僅和語(yǔ)音緊密聯(lián)系，而且融入到了句子的教學(xué)中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過(guò)游戲、歌謠、動(dòng)畫(huà)、大量的TPR活動(dòng)及豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣、調動(dòng)身體的多種感官參與學(xué)習，以提高課堂效率。
本課中我認為自己做的滿(mǎn)意的幾點(diǎn)是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎上，根據具體的語(yǔ)境，我輸入了大量的語(yǔ)言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語(yǔ)言的基礎上才有了學(xué)生的少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，使他們從一開(kāi)始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學(xué)習中，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在快樂(lè )中學(xué)。
3、語(yǔ)言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過(guò)度的語(yǔ)言學(xué)習規律。由問(wèn)答到編歌謠，語(yǔ)言學(xué)習不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺(jué)不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動(dòng)時(shí)，我只照顧到前面的學(xué)生，后面做的錯的`孩子我也沒(méi)能及時(shí)糾正，這樣使得知識的學(xué)習還不夠扎實(shí)、深入。
2、備課時(shí)每個(gè)單詞正音后，都是從個(gè)體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時(shí)只顧著(zhù)省點(diǎn)時(shí)間，沒(méi)有單個(gè)孩子的讀，讀音的指導沒(méi)有跟上。對潛能生的關(guān)注和鼓勵不夠。
3、小組活動(dòng)時(shí)活動(dòng)要求不夠具體，活動(dòng)不夠充分。教師的語(yǔ)言激情不夠，體態(tài)語(yǔ)言也不夠恰當。
今后改進(jìn)努力的方向：
1、加強對潛能生的幫助和指導，多鼓勵，培養自信心。
2、加強小組活動(dòng)的指導，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，多給學(xué)生展示的機會(huì )。
3、加強學(xué)習，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂激情和活力。
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