語(yǔ)文《zcs》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文《zcs》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《zcs》教學(xué)反思1
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著(zhù)學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個(gè)2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學(xué)“c”時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察小刺猬的可愛(ài)，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個(gè)圓圈ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀(guān)察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個(gè)8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開(kāi)火車(chē)讀，結果發(fā)現有的孩子不得要領(lǐng)，其中一個(gè)叫胡天宇的小朋友，一會(huì )兒讀成平舌音，一會(huì )兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒(méi)有讀準確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀(guān)察老師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺(jué)好多了！傍晚放學(xué)時(shí)，碰到了他的媽媽?zhuān)粏?wèn)才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應該讓孩子聽(tīng)錄音讀，不然很難糾正�？磥�(lái)，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！
語(yǔ)文《zcs》教學(xué)反思2
在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
另外通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果上注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就落下來(lái)
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
音節的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節課一直學(xué)習三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)掌握起來(lái)，還學(xué)要繼續練習。
語(yǔ)文《zcs》教學(xué)反思3
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
《語(yǔ)文課程標準》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。根據本課教學(xué)內容，我精心設計了一個(gè)童話(huà)故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來(lái)到一個(gè)美麗的農家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋(píng)果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節zicisi的認讀和拼度都融于這個(gè)情境中。整堂課，學(xué)生都在這個(gè)情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)和拼讀。通過(guò)情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與性。做游戲“摘蘋(píng)果”和小刺猬請大家“吃蘋(píng)果”這2個(gè)環(huán)節，學(xué)生很有興趣，學(xué)習效果就很好。
二、根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語(yǔ)言基礎，處理教材、選擇教法。
本課是學(xué)習聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點(diǎn)已有了解，對聲母與單韻母組成的音節的拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內容的安排上，我以省時(shí)高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統的先教聲母再教音節的做法，直接從生活語(yǔ)言中學(xué)習音節，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實(shí)際相連，既激發(fā)學(xué)習興趣，又符合認知規律。zcs的讀音是難點(diǎn)，通過(guò)老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準確讀準，這堂課的難點(diǎn)也就突破了。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標準》要求教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。在教學(xué)活動(dòng)中，我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母、音節、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著(zhù)讀的現象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎上引導學(xué)生認讀。在一部分學(xué)生會(huì )讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心�？梢栽谡n堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來(lái)，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來(lái)
二、幾個(gè)游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋(píng)果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀�！俺蕴O(píng)果”游戲中的拼音可以加上聲調，如zázǔsā，這樣更生活化些。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
語(yǔ)文《zcs》教學(xué)反思4
在這堂課中，我班的學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始，我與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
3、我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
二、使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度（柴可夫斯基語(yǔ)）。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓c、c、c……”
2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節課一直學(xué)習三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
語(yǔ)文《zcs》教學(xué)反思5
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。同學(xué)的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的`積極性和主動(dòng)性得到了較充沛的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始，我用歌曲導入 法。播放歌曲《郊游》，與同學(xué)邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我能充沛利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)同學(xué)多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果反面注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就是他的。同學(xué)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學(xué)的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學(xué)習，使同學(xué)的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓同學(xué)自編順口溜，同學(xué)會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽。
當然，本節課也有許多缺乏的地方：
一、常規培養需強化。
同學(xué)年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的同學(xué)，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節課一直學(xué)習三拼法，但同學(xué)很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，同學(xué)的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不時(shí)學(xué)習、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自身，不時(shí)提高自身的業(yè)務(wù)能力。
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