小學(xué)五年級數學(xué)《分數基本性質(zhì)》教學(xué)反思模板
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級數學(xué)《分數基本性質(zhì)》教學(xué)反思模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級數學(xué)《分數基本性質(zhì)》教學(xué)反思模板1
本節課教學(xué)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在數學(xué)課上講故事，對孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，這是多么美好的事情！這樣的設計真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情展開(kāi)學(xué)習。課堂的故事導入就是引導學(xué)生以數學(xué)的視角來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
本節課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的核心，它是讓每個(gè)學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗、感受，用自己的思維方式，自由、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。
在學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學(xué)生猜想1/2、2/4、4/8這三個(gè)分數是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分數也是相等的，體現了學(xué)生思維的廣度，這種設計克服了學(xué)生思維的.惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習習慣的養成。
課堂給學(xué)生多設計這樣的開(kāi)放性的問(wèn)題，多給學(xué)生開(kāi)展一些探索性的活動(dòng)，相信不同的學(xué)生在數學(xué)上都會(huì )有不同的發(fā)展。
小學(xué)五年級數學(xué)《分數基本性質(zhì)》教學(xué)反思模板2
本周上了一節數學(xué)課《分數基本性質(zhì)》。針對課前的精心準備、課堂教學(xué)和課后的自我反思，收益很大。特反思如下。
一、復習舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。
在備課時(shí)，我就深知分數基本性質(zhì)和商不變的規律有著(zhù)密切的聯(lián)系。所以在上課伊始，我就讓學(xué)生復習商不變的規律，在課件中展示，并由學(xué)生齊讀。為了更好的達到溫習舊知的目的，我又設計了兩道習題，學(xué)生在此基礎上加深了商不變的規律的印象，為引新起到了很好地鋪墊和橋梁的作用。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
本節課創(chuàng )設了一個(gè)故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父親把土地分給三個(gè)兒子。大兒子分到田地的1/3，二兒子分到了田地的2/6，三兒子分到了田地的3/9。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭執了起來(lái)。阿凡提聽(tīng)后大笑，說(shuō)了幾句話(huà)，他們馬上停止了爭執。隨后問(wèn)：“阿凡提大笑？他說(shuō)了些什么？”引生猜測。學(xué)生在新奇有趣的故事情境中充滿(mǎn)了好奇心，很快將思維轉到比較1/3，2/6，3/9的大小上來(lái)。教師創(chuàng )設懸念：學(xué)完了本節課，你就知道了。學(xué)生抱著(zhù)解決問(wèn)題的態(tài)度學(xué)習新知識，收到了很好的效果。
三、手腦并用，在實(shí)踐中深入感知分數。
教師讓學(xué)生用一個(gè)長(cháng)方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數表示出來(lái)。學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也在動(dòng)腦，得出分數3/4，因勢利導，在兩次對折的基礎上再對折，那么陰影部分的面積是多少？（6/8）再次對折呢？（12/16）……揮手一指：長(cháng)方形的紙有沒(méi)有變化？（沒(méi)有）陰影部分的面積有沒(méi)有變化？（沒(méi)有）那么得到了什么結論？學(xué)生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導學(xué)生觀(guān)察分子、分母的變化，經(jīng)過(guò)總結得出分子和分母同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，分數的大小不變。學(xué)生對此進(jìn)行鞏固后，再引導學(xué)生說(shuō)出：0除外。在此過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中動(dòng)腦思考，很快地突破了重難點(diǎn)，取得很好的效果。
四、鞏固練習，圍繞中心。
在設計練習的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，我設計了判斷題、填空題等，緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，采取多種形式呈現，學(xué)生在此過(guò)程中興趣盎然，在快樂(lè )的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。
五、總結升華，結束本課。
最后，教師問(wèn)：通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)習了哪些知識，有哪些收獲？在學(xué)生回答的過(guò)程中師生進(jìn)行補充，學(xué)生更加深刻地認識了分數的基本性質(zhì)，為今后的學(xué)習應用打下堅實(shí)的基礎。
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