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二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思（精選22篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思（精選22篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 1
由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出："寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的'文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 2
《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級上冊第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓練，既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識，進(jìn)一步培養學(xué)生對動(dòng)，植物的'興趣，引導學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然。由于低年級學(xué)生對動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當成一種有趣的動(dòng)物或，通過(guò)創(chuàng )設情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內交流的教學(xué)流程，體現出學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，反復強調“認真傾聽(tīng)”、“把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求，引導學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養成善于交際、樂(lè )于交際的好習慣，并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護動(dòng)植物的重要性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在教學(xué)設計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng )設各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的`興趣。
因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養，同時(shí)更注重語(yǔ)言表達能力的培養。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 3
《太空生活趣事多》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的。
本節課以讀為主，在反復朗讀的過(guò)程中學(xué)生就了解了課文內容。圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機拋出學(xué)生感興趣的話(huà)題，如：讀到在太空中睡覺(jué)這段時(shí)，我就設問(wèn)：“既然說(shuō)站著(zhù)睡覺(jué)和躺著(zhù)睡覺(jué)一樣舒服’，那宇航員能不能就這么站著(zhù)睡？課文為什么又說(shuō)宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢？”學(xué)生馬上說(shuō)：“如果宇航員不睡在睡袋里，就這么站著(zhù)睡，他會(huì )在飛船里飄來(lái)飄去�！薄坝詈絾T飄啊飄，腦袋會(huì )撞在飛船上，砸個(gè)大包�！薄谧x讀、議議的過(guò)程中，學(xué)生很容易就明白了“要想睡上一個(gè)安穩覺(jué)，宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識要點(diǎn)，并懂得了“必須”一詞的用法。
本節課學(xué)生對太空比較感興趣，因此在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的訓練。學(xué)完課文后，我們就進(jìn)行拓展。假如你是一名宇航員，你能給大家說(shuō)說(shuō)你的.太空之旅的嗎？（飛上太空前做了哪些準備、碰到什么新奇的事、看到了哪些奇異的景象等，可以結合搜索的資料來(lái)想象說(shuō)話(huà)。）
學(xué)生根據要求開(kāi)始分組討論交流，學(xué)生就像開(kāi)了河的水嘩嘩的流淌，課題立刻活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的交流后，大家開(kāi)始動(dòng)筆把自己的交流成果寫(xiě)下了，學(xué)生的想象真的很神奇。
我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不放過(guò)任何一次說(shuō)寫(xiě)訓練的機會(huì )，相信學(xué)生在不斷的訓練中，自己的寫(xiě)話(huà)水平就會(huì )提高。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 4
《我們成功了》北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂(lè )的永恒，中國人終于圓了一個(gè)世紀的奧運夢(mèng)。全文表達作者申奧成功后的興奮與激動(dòng)，也表現了作為一個(gè)中國人的驕傲與自豪。文章語(yǔ)言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，陶冶情操和愛(ài)國教育的好教材。教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪，并積累語(yǔ)言，還要增強學(xué)生民族的自信心和自豪感。
要充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的.主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中感受到快樂(lè )、滿(mǎn)足的話(huà)，就會(huì )積極地投入到學(xué)習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng )設輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。在課堂上，我通過(guò)對教材的補充，讓學(xué)生了解了我們申奧的艱辛，能夠進(jìn)一步體會(huì )出成功后的喜悅。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 5
《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話(huà)”，我采取了一些教學(xué)手段以達到了良好的效果。
一、魔術(shù)激趣，整體感知
根據課文特點(diǎn)第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì )變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，在導入時(shí)，我特意說(shuō)給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。
二、緊扣主線(xiàn)，朗讀感悟
學(xué)習課件時(shí)，首先抓住中心句“我會(huì )變”。根據水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì )變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調動(dòng)學(xué)生的興趣。接著(zhù)，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”，通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )用詞的準確性。
三、利用多媒體，提高課堂效益
投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。引導學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的'時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀(guān)的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時(shí)，教師引導學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習的主人。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 6
作者胸有境，入境始與親。對詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì )不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì )被激活，他們幼稚天真的話(huà)語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設想了引導的辦法。
但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩(shī)境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì )了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結果，多數孩子都站了起來(lái)。他們挺著(zhù)胸，抬著(zhù)頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的`胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì )有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了�！八筛邼崱崩斫馄饋�(lái)確實(shí)有難度，引導學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過(guò)花開(kāi)的聲音老師設計的一個(gè)讓雪和松樹(shù)對話(huà)的環(huán)節。
還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會(huì )說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì )變成水，讓我喝了，我會(huì )更漂亮、更堅強！”
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 7
古詩(shī)的學(xué)習，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗詩(shī)中的情感，從而感受語(yǔ)言的美。
在本課教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著(zhù)再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象的資料，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。通過(guò)觀(guān)察插圖，交流相關(guān)資料，展開(kāi)想象，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì )用“滔滔、滾滾、壯觀(guān)、有氣勢“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀(guān)景象會(huì )越來(lái)越明晰，通過(guò)反復朗讀體會(huì )，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。
“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的.道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現詩(shī)人創(chuàng )造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 8
《我們成功了》一課，作者以強烈的愛(ài)國主義激情記錄下了我國申奧成功這一歷史重要時(shí)刻。課文中的每一句話(huà)，都浸泡著(zhù)作者濃濃的愛(ài)國情。
語(yǔ)言訓練是語(yǔ)文教學(xué)之本。學(xué)習語(yǔ)言，理解和運用語(yǔ)言是小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高的重要保證，我們努力通過(guò)語(yǔ)言，感受思想；學(xué)習語(yǔ)言，理解深意；品評語(yǔ)言，受到震撼。在《我們成功了》這一課教學(xué)中，我注意：
一、精選語(yǔ)言訓練點(diǎn)：
本課中有三個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，分屬三個(gè)語(yǔ)言訓練層次：即詞語(yǔ)“幾十萬(wàn)”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國萬(wàn)歲！”在每一個(gè)層面的重敲，都是在為低年級學(xué)生打牢閱讀基礎而服務(wù)的。
二、營(yíng)建情感切入點(diǎn)：
語(yǔ)言訓練不是無(wú)目的、無(wú)序列的零敲碎擊的散打，語(yǔ)言要和情感密切地結合在一起。在本課中，申奧成功是一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)面。為了豐富文本的內涵，適時(shí)引入了活水資源——音像資料。它做為課文人文情感內涵的延展，使7、8歲孩童對申奧成功的特定場(chǎng)景有了深切的感受。因為音像材料的加入，課堂教學(xué)的容量加大了，祖國內涵豐滿(mǎn)了，語(yǔ)言感受到位了，人文熏陶入境了。再結合課文為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習預設營(yíng)建了一條層遞性的訓練序列，即：理解詞匯（幾十萬(wàn)）——品析經(jīng)典句式（人如海，歌如潮）——錘煉思維（體會(huì )三個(gè)口號之間的語(yǔ)序），學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的'畫(huà)面，有了情感的切入，朗讀和感悟就比較深入。
三、把握想象練筆點(diǎn):
適時(shí)的練筆是情感的升華，是學(xué)生內心的情感抒發(fā)。在課文的最后，想象2008年的北京是怎樣的情景，學(xué)生活學(xué)活用：“北京是歡樂(lè )的海洋，”“體育場(chǎng)館里，人如海，歌如潮�！薄叭藗儞]舞著(zhù)國旗，一遍遍呼喊：我們勝利了，我們又拿金牌了，祖國萬(wàn)歲。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 9
本節課我努力體現小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過(guò)讀、思、聽(tīng)、說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以利于調動(dòng)學(xué)生主體參與課堂學(xué)習的積極性，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
課堂上恰當地運用電教媒體，使單調枯燥的課堂變得輕松、愉快起來(lái)，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲，思維活躍，達到了良好的學(xué)習效果。整堂教學(xué)，以老師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自讀、自悟為主，不同層次的學(xué)生都能從本課中了解并體會(huì )這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點(diǎn)。
由于“鎧甲”距在我們現在的生活已久遠，所以學(xué)生們很不理解。當我通過(guò)讓學(xué)生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅硬無(wú)比時(shí)，學(xué)生馬上就理解了�？梢�(jiàn)，，把知識直觀(guān)化，孩字們更容易理解。
在教學(xué)中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的之間的聯(lián)系。特別是對生字的.讀音和理解應及時(shí)的鞏固，用多種方法激發(fā)孩子識字的興趣，學(xué)生學(xué)習生字扎實(shí)。
最后我留出一部分時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養了學(xué)生的習作能力，又提高了口頭表達能力，學(xué)生會(huì )對整篇課文的理解有提高。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 10
《青蛙賣(mài)泥塘》是一則童話(huà)故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣(mài)掉爛泥塘，在賣(mài)的過(guò)程中，它聽(tīng)從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng )造的。教學(xué)時(shí)根據低年級學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。
在本課教學(xué)中，我注重了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的.感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣(mài)泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我結合生活的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物相聯(lián)系結合起來(lái)
在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習野鴨買(mǎi)泥塘部分，教師因考慮重點(diǎn)在前面的引導，而在這部分學(xué)習中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導致想象部分的學(xué)習，學(xué)生說(shuō)錯等。還有在學(xué)習時(shí)還要注重工具性與人文性的結合。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 11
我始終沒(méi)有忘記：學(xué)生是學(xué)習的主人。為了達到學(xué)習目標，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習方式自主學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我還借助多媒體畫(huà)面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂(lè )的樂(lè )曲”并配上音樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛。會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師的引導，我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰(shuí)，我們的祖國叫什么名字。當學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結 “十三億孩子”是指生長(cháng)在中國的每一個(gè)人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的.十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動(dòng)。
“構建開(kāi)放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。不斷引入來(lái)自社會(huì )，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。我要不斷向老教師請教，學(xué)習，提升自身業(yè)務(wù)能力。
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二年級語(yǔ)文同課異構確定的題目是《動(dòng)物速寫(xiě)》，這對于二年級孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，因為孩子掌握的詞匯量少，積累的好詞好句也有限，我想對于我來(lái)說(shuō)也更是一個(gè)挑戰，對于教學(xué)設計，滕芳和我討論了一番，給了我很多建議，為了能讓課更加形象、直觀(guān)。我們跑了好幾個(gè)地方去買(mǎi)小鴨子，可最終沒(méi)有買(mǎi)到，只得改為圖片，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意了三點(diǎn)：
觀(guān)察要注意方法。觀(guān)察是獲取直接素材的重要途徑，觀(guān)察是通過(guò)形象思維了解事物的主要方式。在導入環(huán)節，我本來(lái)想利用一組圖片來(lái)給孩子們展示一下，可后來(lái)想來(lái)想去，還是用了一張正面的小兔子圖片，這樣孩子更能注意力集中。這樣更直接，更直觀(guān)
要按照一定的順序。先寫(xiě)頭、身子、四肢、尾，并且要用上自己平時(shí)積累的好詞好句寫(xiě)出小動(dòng)物的'特點(diǎn)，還有一些修辭手法。例如它吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)的樣子。
你和它之間有什么事情發(fā)生。尤其提醒大家注意的是標點(diǎn)符號�？傮w達到了我想要的教學(xué)效果。有些孩子的寫(xiě)作還是完成的非常不錯的
感覺(jué)自己心理素質(zhì)還是不夠達標，當講課中出現了口誤時(shí)，我就犯了急躁的心理，總想急于改過(guò)來(lái)，以至于中間控制的不是很好。這些經(jīng)驗還得需要向老教師好好學(xué)習。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 13
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了夕陽(yáng)下山時(shí)的美麗景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛(ài)之情。整篇文章極其優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，可是個(gè)別學(xué)生還是不能讀流利，有添字漏字的現象，這樣，學(xué)生就不能充分體會(huì )出課文的美。這篇課文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀過(guò)兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
第一課時(shí)我重點(diǎn)講了生字詞。其實(shí)，“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機。第一課時(shí)就是要把生字的讀音讀準確，提醒和指導難寫(xiě)的字，掃除學(xué)生的學(xué)習“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的.，要想讓學(xué)生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時(shí)，我運用了猜謎語(yǔ)的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。
一節課下來(lái)，孩子們都說(shuō)這節課學(xué)得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。
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大家對這篇課文都不會(huì )陌生，我就不介紹了。課堂上一位平時(shí)素有“朗讀能手”的小朋友汪加琳出現地朗讀問(wèn)題引起了我的思考。
分小節朗讀課文時(shí)加琳讀第三自然段，第一次漏讀了三個(gè)字，讀錯一處，經(jīng)同學(xué)指正，再讀又漏讀，直至我親自范讀后，她才最終讀正確了。
小學(xué)生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢文富有感情，特別是平時(shí)善于感情朗讀的小朋友。正是這種心理因素，往往使他們在自己朗讀或剛開(kāi)始朗讀的過(guò)程中容易出現錯誤，出現加字、去字或者讀不通順的現象。也正是因為這種急切的'心情，往往會(huì )令學(xué)生對課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受課文的目的。
怎么改善這一現象呢？我想是不是可以這樣：首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內容。并使學(xué)生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準確，讀得流暢。
與此同時(shí)，也要提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話(huà)的語(yǔ)言，就是不要拿腔拿調，既不要唱讀，這個(gè)問(wèn)題一開(kāi)始（從小學(xué)一年級）我沒(méi)有特別強調，總覺(jué)得低年級可以夸張點(diǎn)，現在二年級了，我擔心一旦形成定勢就很難改變。朗讀指導起步宜低。
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《秋游》這篇課文敘寫(xiě)了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的活動(dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂(lè )心情。
本課的課文教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生邊誦讀邊想象畫(huà)面，結合自己的'生活體驗，走進(jìn)文本，再讓文本走進(jìn)學(xué)生。
有兩個(gè)自感覺(jué)較好的片段：
讓學(xué)生在把握各自然段的主要內容時(shí)，讓他們學(xué)著(zhù)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括，如：第一自然段：金風(fēng)送爽；藍天，除了用“一望無(wú)邊”，還可以用“無(wú)邊無(wú)際”；云朵：千姿百態(tài)、變幻無(wú)窮；農田里，碩果累累；同學(xué)們盡情玩耍的場(chǎng)景，歡天喜地、興高采烈、欣喜若狂。讓學(xué)生學(xué)著(zhù)運用已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)，真正理解所學(xué)的詞語(yǔ)。
第三自然段把三個(gè)顏色的詞“黃、紅、白”用作動(dòng)詞描寫(xiě)了農田里莊稼成熟的一派豐收的景象，我讓學(xué)生結合《秋天到》這首兒歌里描寫(xiě)果園的句子自創(chuàng )一個(gè)小節：果園里，葡萄紫，梨子黃，棗兒紅，柿子高高掛，像一個(gè)個(gè)紅燈籠。學(xué)生讀著(zhù)自己寫(xiě)的內容就別提有多興奮與自豪了！
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心理學(xué)研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下，一個(gè)人的情感還能感染他人，形成潛移默化的“情感流”。同學(xué)的情感往往要依和于一定的可以感知的客觀(guān)情境而存在，任何一種情感體驗都是具體的，個(gè)體豐富而微妙的'情感變化總是與特定的情境聯(lián)系在一起。因此，入情入境是創(chuàng )設情感目標發(fā)情點(diǎn)的核心。
教學(xué)案例：
某位青年教師在執教人教版第三冊《歡慶》一課時(shí)，組織同學(xué)在課堂上通過(guò)換詞、說(shuō)話(huà)等理解“獻上、火紅、楓葉”等詞的意思，然后進(jìn)行了充沛地朗讀，扎實(shí)地訓練，但是整個(gè)課堂缺乏一種文本的意境──一個(gè)充溢生機和喜慶的氛圍。
現象分析：
展現在同學(xué)面前的文本是一個(gè)符號世界，雖然語(yǔ)文教材較其他學(xué)科更具生動(dòng)形象，但隱藏在符號背后的思想、情感、價(jià)值仍然不可能被同學(xué)輕易地接受和理解。于二年級的同學(xué)而言，形象直觀(guān)是思維的主要特點(diǎn)，語(yǔ)言文字具有一定的籠統性，不借助于客觀(guān)的情境，同學(xué)很難感知文字的本義和內涵。
考慮對策：
情感作為人的內心體驗，它具有自我投入的性質(zhì)。情感不能給予，只能喚醒；不能強迫接受，只能主動(dòng)感染。因此，情感目標的發(fā)情點(diǎn)要借助情境來(lái)喚醒、激發(fā)、鞏固，甚至深化、升華。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 17
虎子送情報這篇課文講的是抗日戰爭時(shí)期，兒童團員虎子為了幫助抗日游擊隊送情報，機智勇敢地與敵人做斗爭，最后出色地完成了任務(wù)的故事。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是三、四自然段：虎子遇到敵情不害怕——注意觀(guān)察想辦法——出色完成任務(wù)。課文中作者都做了細致描寫(xiě)。突出刻畫(huà)了在抗日時(shí)期兒童團員們的英雄形象.在講授課文時(shí)，我講了抗日戰爭時(shí)期《王二小》的故事來(lái)創(chuàng )設情境，引入本篇課文。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感悟。然后自讀課文，讀準生字的讀音，標畫(huà)課文自然段。學(xué)生隨文識字，讀熟課文之后整體感悟，課文講了一件什么事？把指導朗讀貫穿全文，在讀中引導學(xué)生想象當時(shí)的.情況：虎子是怎么想的、怎么做的，從而激發(fā)起學(xué)生對兒童團員的敬佩之情。學(xué)習第二自然段，讓學(xué)生們想象：虎子如果被敵人發(fā)現會(huì )怎樣？學(xué)習第三、四自然段，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，在組里讀一讀，說(shuō)一說(shuō)虎子觀(guān)察到了什么？他想出了什么主意？再演一演。最后，展開(kāi)討論，虎子的主意巧妙在哪兒?你喜歡虎子嗎？為什么？
教師總結，課文延伸。利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)我講“抗日英雄”的小小故事會(huì )。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 18
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事：種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中張老師重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
在課堂教學(xué)中張老師還抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的`蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 19
今天上了古詩(shī)《梅花》的公開(kāi)課，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節設置比較有創(chuàng )意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節的花朵圖片對比，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對比，能更深刻地體會(huì )梅花不畏嚴寒的頑強精神。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節奏地朗讀古詩(shī)了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì )背誦了。但我知道也有不足之處，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒(méi)有處理好，原本準備邊播放音樂(lè )邊朗讀的，結果音樂(lè )沒(méi)有放出來(lái)。
2、引導學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩(shī)的.重點(diǎn)應該是讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀來(lái)更好的理解詩(shī)句意思，但是讀地還是不夠多。
3、講課的節奏和側重點(diǎn)稍微有些偏離，針對句意方面講解稍多稍深，對于二年級的學(xué)生來(lái)講，還是不太能夠理解，應更多地把側重點(diǎn)放在朗讀上，反復讀。
4、課堂上沒(méi)有顧及全體學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生一節課沒(méi)有提問(wèn)到一次，課堂氣氛不太活躍。
通過(guò)這次講課我發(fā)現了自己的不足，我會(huì )認真修改教案，調整思路，爭取下次講得更好。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 20
這是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。 本文在描寫(xiě)浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長(cháng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難，導入的時(shí)候就調動(dòng)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的或者在電視上書(shū)上對大海的了解，提問(wèn)：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強烈的.親近欲望。
在教學(xué)的過(guò)程中抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會(huì )淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習，學(xué)習本詩(shī)歌的重難點(diǎn)，浪花像什么？為什么說(shuō)像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺(jué)到了內容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線(xiàn)把它串起來(lái)，散散的感覺(jué)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。
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本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)！在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩(shī)導入新課，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
這一課寫(xiě)得非常的優(yōu)美，也寫(xiě)得非常的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì )，比如問(wèn)學(xué)生你讀了以后感覺(jué)秋天是怎樣的？（比如秋天是調皮的，秋天的'快樂(lè )的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當的提高，同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節一小節單調的講解。
本文的5 、6兩小節學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫(huà)想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書(shū)， 可能效果會(huì )更好。因為這兒的學(xué)生對文中的場(chǎng)景很陌生。
二年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 22
本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)”字引導著(zhù)學(xué)生對夢(mèng)產(chǎn)生了很濃的興趣，激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現出來(lái)。
這是一篇閱讀課文，講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預訂月球的物品等等，讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。
教師結合一體機讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內心的活動(dòng)，展開(kāi)各自的想象理解阿德的夢(mèng)會(huì )有什么?都有什么樣的效果?在本課中，教師創(chuàng )設了想象的空間，培養了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的`想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。
在孩子們的心中，未來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現實(shí)生活中還不能實(shí)現的，在未來(lái)的世界什么都實(shí)現了。在結尾時(shí)教師從中讓生了解到：“阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙，你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢?”為入口，從而給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力。孩子們也都想得合情合理，切合實(shí)際。從收集的資料通過(guò)一體機讓生了解到阿德的“夢(mèng)”最終都會(huì )一一實(shí)現的，讓生的“夢(mèng)”也根據科學(xué)展開(kāi)想象最終都會(huì )一一實(shí)現的。
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