《面積》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《面積》教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《面積》教學(xué)反思1
三年級數學(xué)下冊《面積》這一單元真的是難學(xué)的不得了嗎？對于我們班的大部分孩子來(lái)說(shuō)真的是比登天都難。
線(xiàn)上學(xué)習這一單元時(shí)，每節課我都會(huì )以直播名校課堂教學(xué)視頻的形式帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習，20多分鐘的視頻課都至少在40分鐘以上才能完成，不好理解的，我都會(huì )一一講解，練習題都會(huì )讓孩子們先做再看視頻講解；每天下午都會(huì )通過(guò)直播作業(yè)講評把每一道習題分析透、講透，還通過(guò)連麥的方式找部分孩子講解，感覺(jué)已經(jīng)講的夠慢夠細了。
復學(xué)后，我沒(méi)有急著(zhù)往后講新課而是復習已學(xué)知識，結果發(fā)現復習《面積》這一單元時(shí)，孩子們好像沒(méi)學(xué)過(guò)，他們把面積和周長(cháng)完全搞混了。這可怎么辦？只能重新學(xué)了。
我把這一單元分成三節課來(lái)復習，《面積的意義》和《常用的面積單位》做為第一課時(shí)，通過(guò)舉例的方法讓孩子們明白什么是面積，然后讓孩子們舉出身邊實(shí)例并正確表述什么是它們的面積，通過(guò)反復動(dòng)手摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，孩子們理解了面積的含義，然后結合邊長(cháng)1米、1分米、1厘米的正方形，讓孩子們知道常用的面積單位：平方米、平方分米、平方厘米，并結合身邊實(shí)例讓孩子們感知1平方厘米、1平方分米、1平方米大約有多大。通過(guò)鞏固練習讓孩子們會(huì )選擇合適的面積單位，會(huì )通過(guò)數方格的方法求圖形的面積。感覺(jué)講的很細，孩子回答問(wèn)題也很積極，回答的很好，可是通過(guò)課堂測試讓我大失所望，有部分孩子該填面積單位的卻仍填成長(cháng)度單位，該填長(cháng)度單位的卻寫(xiě)面積單位，只好耐心的再次解釋長(cháng)度與面積的不同，讓孩子們明白面積要帶面積單位，長(cháng)度要帶長(cháng)度單位�！堕L(cháng)方形和正方形面積的計算》做為一課時(shí)，通過(guò)在長(cháng)方形中鋪滿(mǎn)小正方形，通過(guò)數一數的方法得到長(cháng)方形的面積，然后通過(guò)擺一行、擺一列的簡(jiǎn)便方法，使孩子們明白長(cháng)方形的面積等于一行小正方形的個(gè)數乘一列小正方形的個(gè)數，通過(guò)觀(guān)察的方法孩子們理解長(cháng)方形的長(cháng)就是一行小正方形的個(gè)數，長(cháng)方形的寬就是一列小正方形的個(gè)數，很容易得出“長(cháng)方形的面積=長(cháng)ⅹ寬”，順理成章的推導出“正方形的面積=邊長(cháng)ⅹ邊長(cháng)”，有了這些公式做保障，開(kāi)始鞏固練習，最基礎的長(cháng)方形和正方形面積計算，孩子們能正確計算，但是還是少數孩子單位頻頻帶錯，總是把面積單位寫(xiě)成長(cháng)度單位，還有極少數孩子計算面積時(shí)算成了周長(cháng)。我又開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)強調，逐個(gè)過(guò)關(guān)，發(fā)現問(wèn)題逐個(gè)擊破。從最簡(jiǎn)單的計算面積，到面積、周長(cháng)都要計算，然后上升到在長(cháng)方形中剪一個(gè)最大的正方形，求最大正方形的面積和剩余圖形的面積，一點(diǎn)一點(diǎn)分析，放手讓孩子們獨立完成，真正體驗了舉步維艱，如大浪淘沙一個(gè)一個(gè)輔導，最終還是有幾個(gè)頑固不化的孩子，著(zhù)實(shí)令我頭痛。學(xué)習《面積單位間的進(jìn)率》和《用面積解決實(shí)際問(wèn)題——鋪地磚問(wèn)題》做為一課時(shí)學(xué)習，從長(cháng)度單位間的進(jìn)率、正方形面積的計算引出面積單位間的進(jìn)率，孩子們很輕松的學(xué)會(huì )，但是在進(jìn)行單位換算時(shí)，一部分孩子有點(diǎn)迷，不知道應該乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，我先讓孩子們比較單位，哪個(gè)是高級單位、哪個(gè)是低級單位，然后分析是該乘進(jìn)率還是該除以進(jìn)率，在理解的基礎上孩子們能輕松的掌握。鋪地磚問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，好多孩子學(xué)不會(huì )，究其原因，主要在于孩子們不理解題意，復習這個(gè)知識點(diǎn)是，我花費精力在教孩子們讀題、分析題意，讓孩子們頭腦中逐漸形成：先求總面積，在求一塊方磚的面積（如果一塊方磚的面積已經(jīng)給出就不用求了），再把單位變相同，最后用總面積除以每塊方磚的面積就得出所需方磚的塊數。多數孩子學(xué)會(huì )了這種方法，但是當給出方磚的面積，還是有部分孩子仍盲目求方磚的面積。
我花費了不少時(shí)間和精力給孩子們復習講解這單元內容，但孩子們還是犯這樣或那樣的錯誤，搞得我很無(wú)語(yǔ)，但是又不能撒手不管，只能把孩子們容易犯的錯誤強調強調再強調，節節小測試，堅持周測，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出，把功夫下在平時(shí)，希望孩子們快點(diǎn)走出《面積》的迷宮，能認真審題，細心分析，冷靜做題，真正體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
《面積》教學(xué)反思2
1、本課是學(xué)生第一次接觸面積這個(gè)概念，我是從“面”的概念入手，通過(guò)涂色比賽后動(dòng)，制造沖突，發(fā)現樹(shù)葉表面大小不同，結識什么是“面”，面的大小的比較：結合實(shí)例讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、觀(guān)察，使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積，通過(guò)身邊實(shí)例認識面積的含義。
2、本單元屬于圖形與幾何的范疇，我注重了滲透了學(xué)習圖形與幾何的方法，就是轉化思想和守恒的經(jīng)驗，如，我在結合典型事例牙膏盒讓學(xué)生知道它有六個(gè)面，每個(gè)面的大小就是每個(gè)面的面積，六個(gè)面的面積合起來(lái)就是整個(gè)牙膏盒的面積，于是我把這個(gè)牙膏盒拆開(kāi)，讓它轉化為一個(gè)平面，同學(xué)們會(huì )感受到原來(lái)這個(gè)牙膏盒的面積原來(lái)是這樣的。又如，我選擇橘子這個(gè)實(shí)物的目的，一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的，橘子的面積是一個(gè)球面的面積，另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開(kāi)橘子皮，分成一片一片的`，它又轉化為在一個(gè)平面上，這時(shí)候我提問(wèn)所有橘子片兒的面積合起來(lái)，和原來(lái)整個(gè)橘子的面積，大小有沒(méi)有改變？這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉化思想，和守恒原理，是學(xué)習數學(xué)的重要的思想和方法。
3、動(dòng)手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習方式，所以，我將本班課桌擺放成小組形式，在研究用什么圖形作面積單位時(shí)，為同學(xué)們準備了人手一份的學(xué)具，在動(dòng)手拼擺的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學(xué)習方法。
4、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有許多小失誤，比如第一個(gè)涂色比賽本來(lái)預測著(zhù)，面積小的組應該先涂完，結果有一個(gè)同學(xué)涂的太慢了，另一組面積大的都涂完了。還是應該選一個(gè)同學(xué)到到黑板前板演，給他單獨一個(gè)小圖形，這樣學(xué)生們會(huì )發(fā)現自己的圖畫(huà)面大，這樣的比賽不合理，從而引出“面”的概念。還有教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)精神不集中，不積極思考，我反思自己的語(yǔ)言是否缺乏趣味性，沒(méi)能吸引住孩子們。還有用完的教具應提醒學(xué)生及時(shí)收起來(lái)。所以還有許都需要完善的細節，下次有待改善吧！
《面積》教學(xué)反思3
五年級上冊數學(xué)第六單元是圖形的面積，這一單元主要學(xué)平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積，規則組合圖形的面積和不規則圖形的面積的求法。今天我講的是《梯形的面積》一課，本課在探索活動(dòng)中學(xué)生借助知識的遷移，主動(dòng)提出了“把梯形轉化成學(xué)過(guò)的圖形，并比較轉化前后圖形的面積”思考問(wèn)題，主動(dòng)思考，把一個(gè)新的圖形面積的計算，轉化為已學(xué)過(guò)的圖形面積的計算，從而使問(wèn)題得到解決。同時(shí)將解決生活實(shí)際問(wèn)題轉化成求梯形面積的數學(xué)問(wèn)題，呈現多種轉化的方法，能夠豐富學(xué)生對圖形的認識，加深對幾何基本概念的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高空間推理和解決問(wèn)題的能力。
在這堂課的教學(xué)中，我依然采用了學(xué)生動(dòng)手拼一拼的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)拼圖，在頭腦中呈現出空間形象。這既能加深學(xué)生對面積公式推到的過(guò)程，記住面積公式，又能鍛煉學(xué)生的空間思維，讓幾何圖形在學(xué)生的頭腦里能夠動(dòng)來(lái)動(dòng)去，為今后的教學(xué)打基礎。
然而，學(xué)生的動(dòng)不是亂動(dòng)，我先出示學(xué)習目標，再出示學(xué)習方法，學(xué)生根據學(xué)習目標明確這節課需要解決的問(wèn)題，所要掌握的知識點(diǎn)，然后通過(guò)學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中如果遇到難題，可以組內解決，組內解決不了，我們統一由組長(cháng)提出，同學(xué)們共同交流討論，最后得到總結。
其實(shí)，這節課跟學(xué)習三角形面積公式那節課所采用的方法是一樣的，只不過(guò)孩子在拼的過(guò)程中產(chǎn)生了不一樣的梯形拼出的圖形是不一樣的情況。這是教師事先沒(méi)有安排到位導致的，他們有的梯形形狀和大小都不一樣，在拼的過(guò)程中產(chǎn)生了脫節現象。但多數同學(xué)做的都很好，用不同種類(lèi)的梯形拼出的平行四邊形，進(jìn)而推導出梯形的面積公式。
這節課完成情況還算理想，多數同學(xué)都能夠舉一反三，理解梯形面積公式的推導。
《面積》教學(xué)反思4
認識面積是一節內容比較難的概念課，在讓學(xué)生由實(shí)物表面的面積到封閉圖形表面的面積，由具體到抽象的一個(gè)思維訓練的過(guò)程。在這節課中我選取生活中教室中的事物讓學(xué)生先進(jìn)行面積大小的比較。
在出示課題后，給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“看到這個(gè)課題你覺(jué)的要學(xué)些什么內容呢？”學(xué)生說(shuō)了以下幾點(diǎn)：
1、什么是面積？
2、面積是單位嗎？還是有著(zhù)專(zhuān)門(mén)的面積單位？
3、為什么要學(xué)習和認識面積呢？
我小結了一下，請同學(xué)帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題來(lái)認識面積。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察比較數學(xué)書(shū)封面的大小與黑板表面大小的觀(guān)察比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有理有據地說(shuō)話(huà)，并板書(shū)物體表面的大小就是物體表面的面積。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，并指名完整地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言組織時(shí)還是出現了一些問(wèn)題，小組的合作效果沒(méi)有達到，為什么？我分析有兩個(gè)原因：
1、這邊學(xué)生的小組合作的技巧需要教師給予方法指導。
2、有部分學(xué)生不知道要討論什么？
如果在小組匯報時(shí)有個(gè)比較，適當表?yè)P和激勵，多點(diǎn)組織教學(xué)，或許會(huì )好點(diǎn)。然后奇怪學(xué)生伸出自己的手掌心，用手掌心去觸摸數學(xué)書(shū)的封面，閉上眼睛去感受，有這樣一個(gè)體驗的過(guò)程，學(xué)生就了解了面積的意義。解決了第一個(gè)問(wèn)題——什么是面積？在認識面積單位的過(guò)程中，平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀(guān)認識，當讓學(xué)生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時(shí)，學(xué)生都難了，進(jìn)一步說(shuō)明表面積很小的東西在日常生活中很少。
在教學(xué)平方米時(shí)，我并沒(méi)有直接給出，而是讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他家有多大？小孩回答也很完整“我家有168平方米�！逼渌麑W(xué)生都驚嘆，我追問(wèn)：為什么驚嘆？“他家好大��？”簡(jiǎn)單的提問(wèn)讓學(xué)生感受到平方米是一個(gè)更高級的面積單位。問(wèn)題并沒(méi)有就此停止，我抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，把剛從那位學(xué)生拉起來(lái)追問(wèn)：那老師說(shuō)你家的面積是168平方厘米，你愿意嗎？“不行的，那太小了�！逼渌瑢W(xué)都小了，都說(shuō)168平方厘米太小了。都在筆畫(huà)大約有多大。讓兩個(gè)面積單位又在動(dòng)態(tài)生成了進(jìn)行了比較。我認為這是課堂的閃光點(diǎn)，學(xué)生思維的火花能抓住，老師也很有激情。課堂的組織教學(xué)自然很輕松。最后讓學(xué)生做游戲，1平方米的地方最多能站多少個(gè)小朋友。
由于課前我在教室的地面畫(huà)了1平方米的地方，學(xué)生都躍躍欲試，在游戲中不光調動(dòng)學(xué)習熱情，還親身感受1平方米的大小，還學(xué)會(huì )了要站得人多大家要互相理解，緊密團結在一起。增加班級的凝聚力。但是活動(dòng)只有大部分學(xué)生參加了，還有少部分沒(méi)有參加，比較失望。以后在設計這樣的活動(dòng)時(shí)，可以在課前準備時(shí)多準備兩個(gè)面積是1平方米的正方形，把全班分成幾個(gè)小組，在組織比賽看哪一組站的人最多，提高課堂教學(xué)的有效性，提升游戲的樂(lè )趣。
《面積》教學(xué)反思5
環(huán)形面積是在圓的面積計算基礎上進(jìn)行教學(xué)的，圓的面積計算學(xué)生接受并不太困難，但環(huán)形卻要把握住外圓和內圓這個(gè)形成圓環(huán)形的本質(zhì)問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生自主學(xué)習。本節課中，我從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，重視培養學(xué)生觀(guān)察能力和發(fā)現問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生觀(guān)察陰影部分的圖形有什么特征，通過(guò)大家的積極討論和研究，很快得出了圓環(huán)的定義，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸外圓和內圓，把外圓和內圓觀(guān)察的非常到位。做到 讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后設計提問(wèn)：求圓面積必須知道什么？你能找到內圓和外圓的半徑嗎？充分讓學(xué)生的思維活躍，把環(huán)形真實(shí)地顯露在學(xué)生眼前，再通過(guò)小組合作的討論，得出環(huán)形的面積計算公式，最后讓學(xué)生自學(xué)例題，使學(xué)生的自主學(xué)習得到充分發(fā)揮，學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習，在愉悅、輕松的氛圍下獲得知識。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感受到 切實(shí)了解學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，充分的信任學(xué)生，既能夠使課堂氣氛非常的活躍，對提高教學(xué)效果也起到了事半功倍的作用！
《面積》教學(xué)反思6
很榮幸，11月25日星期三，楊秀霞專(zhuān)家聆聽(tīng)了我的實(shí)踐反思課《環(huán)形的面積》。給我指出了教學(xué)中應注意的問(wèn)題。受益匪淺。環(huán)形面積是在圓的面積計算基礎上進(jìn)行教學(xué)的，圓的面積計算學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內圓這個(gè)形成環(huán)形的本質(zhì)問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，本節課在新課前，通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓面積的計算，明確了計算圓面積需要知道的條件，然后通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己剪出環(huán)形圖形，引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形的形成過(guò)程。使學(xué)生直觀(guān)感知從一個(gè)圓里去掉一個(gè)同心圓可以得到一個(gè)環(huán)形。引導學(xué)生在制作過(guò)程中思考怎樣求出環(huán)形的面積，學(xué)生在制作中很快的說(shuō)出求環(huán)形面積的方法。緊接著(zhù)又追問(wèn)誰(shuí)能總結出環(huán)形的計算公式，（如果用R表示大圓半徑，r表示小圓半徑），大部分學(xué)生很準確的總結出S環(huán)=лR？—лr？，經(jīng)過(guò)老師的引導學(xué)生很快導出 S環(huán)=л×（R？—r？）的公式。在課堂練習中，特意設計了針對環(huán)形面積的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)習題，進(jìn)行環(huán)形面積的練習。這樣即鞏固了環(huán)形的求法又培養并發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新精神。同時(shí)在課堂練習中還更加注意了學(xué)生認真審題等良好學(xué)習習慣的培養。教學(xué)中的不足：
1、教師說(shuō)的太多，放手不夠。
2、內外圓之間的半徑之間的關(guān)系和內外圓之間的直徑之間的關(guān)系少數學(xué)生還沒(méi)有理解。環(huán)形的特征沒(méi)有陳嬌老師對比講解的好。
3、內外圓必須是同心圓的理解應結合圖去理解。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感受到切實(shí)了解學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，充分的信任學(xué)生，既能夠使課堂氣氛非常的活躍，對提高教學(xué)效果也起到了事半功倍的作用！
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