部編版語(yǔ)文教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的部編版語(yǔ)文教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思1
《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時(shí)，他爸爸要執一把木尺在一旁，以免小沙奪門(mén)而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢(qián)。有一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個(gè)光頭，小傻大叫一聲，跑了出去�！疤觐^大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙用來(lái)擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。
根據文章的內容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標為教給學(xué)生閱讀方法，引導學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì )人物內心感受，透過(guò)對語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。
標題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。
關(guān)注內容，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言?xún)热�，在理解內容的基礎上，體會(huì )語(yǔ)言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。據此設計了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：初讀——從語(yǔ)言到內容。按照課文的順序，指導學(xué)生了解三個(gè)人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。細讀、深讀一一從內容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對文本進(jìn)行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習了語(yǔ)言的表達方式。
教給方法，學(xué)習語(yǔ)言。在本文的學(xué)習中，我指導學(xué)生用查字典的方法學(xué)習詞語(yǔ)；根據提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習語(yǔ)言，收到很好的效果。
在教學(xué)本課時(shí)，往往因怕有所缺失而面面俱到，結果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時(shí)，我原木設計了學(xué)生問(wèn)的合作練習，一個(gè)人扮演小沙，一個(gè)人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習同時(shí)表述兩方的語(yǔ)特色，并把學(xué)生帶入情境中�？山虒W(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內容和分段上耗時(shí)過(guò)多。其實(shí)這些內容是中年級語(yǔ)文課最基本的訓練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節而在上而費了大量時(shí)間，影響了對重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓練，使得重點(diǎn)沒(méi)有突出，教學(xué)特色也不鮮明。
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思2
《古詩(shī)詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內容是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂(lè )·村居》三首詩(shī)詞組成。這三首詩(shī)詞都是描繪農村生活景象的，但描寫(xiě)的景象各有不同，表達的思想感情也各有差異。
理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
1、理解重點(diǎn)詞、句的意思。
2、體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中農村生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳詫W(xué)為主，方法引路。
我認為學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，除了要學(xué)會(huì )字詞句的意思，還要學(xué)習學(xué)習古詩(shī)的方法，為以后的古詩(shī)學(xué)習做鋪墊。于是，在課堂預設中，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙地引導，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思。在實(shí)際的講課環(huán)節中，我發(fā)現學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了掌握運用注釋理解古詩(shī)的方法，感到很欣慰。
�。ǘ┓磸屠首x，想象體會(huì )意境。
在以往的教學(xué)中，我總是給出學(xué)生意境，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，在這節課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說(shuō)出意境。于是，在講課中我注重讓學(xué)生反復讀，讀后說(shuō)感受，在小組內交流古詩(shī)詞的意境，學(xué)生在小組內互相講自己的讀后感受，小組長(cháng)匯總，各個(gè)小組在匯報交流，在交流中互相補充，學(xué)生對古詩(shī)詞意境體會(huì )更深刻，再加上后面的朗讀，在理解的基礎上朗讀，在朗讀中再次感受詩(shī)歌意境，理解得更透徹。
這節課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┙探o了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的方法，我認為授人以魚(yú)不如授人以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習中就能運用已知的方法去學(xué)習別的詩(shī)歌。
�。ǘ┳鹬亓藢W(xué)生的學(xué)習主體性地位，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩(shī)詞，然后讓學(xué)生在小組內討論古詩(shī)詞的意思，并讓學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)提出問(wèn)題，其他學(xué)生來(lái)回答，老師只是起引導的作用。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到小組討論，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì )多鼓勵這樣的學(xué)生。其次，學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒(méi)有及時(shí)給予個(gè)性表?yè)P，只是運用“很好”這個(gè)公式話(huà)的語(yǔ)言來(lái)應對，這點(diǎn)以后也要改正。再次，沒(méi)有運用比較閱讀的方法來(lái)學(xué)習這三首詩(shī)詞，下次應注意。最后，整節課沒(méi)有涉及寫(xiě)的環(huán)節，應該讓學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)詞好的句子處用語(yǔ)言來(lái)擴寫(xiě)，來(lái)體會(huì )古詩(shī)詞的精妙特點(diǎn)。
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做——首先啟發(fā)談話(huà)：你們覺(jué)得農村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開(kāi)城市去郊外呼吸新鮮空氣？學(xué)生回答，接著(zhù)我引出課題，看古代的詩(shī)人、詞人是怎么看待農村生活的，進(jìn)入課題。在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩(shī)詞的體會(huì )，結合課本詞語(yǔ)注釋?zhuān)寣W(xué)生小組學(xué)習古詩(shī)詞，在小組內談自己對古詩(shī)詞的理解，并找小組代表進(jìn)行表述詩(shī)歌內容。所有詩(shī)歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀，看同樣是寫(xiě)農村生活，詩(shī)人的寫(xiě)法和表達有什么區別，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌。最后拓展描寫(xiě)農村的詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行積累，為以后的內容積累詩(shī)歌打下基礎。
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思3
《剃頭大師》一文圍繞著(zhù)童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，領(lǐng)悟文章的表達方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、理解課文內容，積累優(yōu)美的語(yǔ)段。
2、體會(huì )童年生活的快樂(lè )。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、突顯了年段目標�！墩Z(yǔ)文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜索信息。在本節課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時(shí)要圈畫(huà)關(guān)鍵詞，做批注。對于這樣的長(cháng)篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習方式，最終達到了很好的教學(xué)效果。
2、突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫(huà)后進(jìn)行交流。
3、突顯了本體特征。語(yǔ)文課就要充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。
4、突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！笨梢�(jiàn)，孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！边@些話(huà)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書(shū)中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語(yǔ)言方面引導學(xué)生感悟文章的同時(shí)，也有意識地抓住以上特點(diǎn)對學(xué)生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語(yǔ)言，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進(jìn)行運用的效果。我想：就這樣來(lái)教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫(xiě)，收到了良好的效果。
三、不足之處
1、本節課安排的讀書(shū)環(huán)節不少，但好像缺乏讀書(shū)目的。
2、對學(xué)生自主學(xué)習的積極性調動(dòng)不夠，老師的“導”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )少了點(diǎn)。
3、老師對于學(xué)生讀書(shū)后的評價(jià)不夠及時(shí)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
1、課堂教學(xué)應放開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受童年的快樂(lè )。
2、在此基礎上，應讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。
總之，我們應相信學(xué)生的學(xué)習潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，充分培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，以培養學(xué)生自主探究的能力！
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思4
《古詩(shī)三首》是人教版小語(yǔ)教材第六冊第一單元的三首古詩(shī)詞，《絕句》這首詩(shī)意境明麗悠遠，格調清新。全詩(shī)對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無(wú)跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。
我抓住了杜甫“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)展開(kāi)想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結合插圖，自讀古詩(shī)，了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫(huà)面。抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫(xiě)讀出春的生機與和諧。適當拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習興趣不濃。
《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過(guò)讀，以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿(mǎn)地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中，體會(huì )了詩(shī)的情感，進(jìn)入了詩(shī)的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，出現了意想不到的'效果。
在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩(shī)，以其他景物為內容創(chuàng )造性的改寫(xiě)最后兩句詩(shī)，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據的猜想，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，自然而然地體會(huì )到詩(shī)中的情感。領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。創(chuàng )造性的改寫(xiě)最兩句詩(shī)，既是進(jìn)行仿寫(xiě)古詩(shī)文訓練，也是對學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫(xiě)出幾句，發(fā)散思維也得到了培養。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節，使學(xué)生對全詩(shī)又一次加深理解。
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思5
五年級下冊語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國》是一個(gè)有關(guān)于漢字問(wèn)題的綜合性學(xué)習單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中，我承擔了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下三個(gè)方面：
一、精心設計教學(xué)流程。
中華幾千年的漢字文化，有著(zhù)豐富的內涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動(dòng)式教學(xué)�？v觀(guān)整堂課，由一個(gè)個(gè)精心設計的活動(dòng)構建成。讓課堂在中華源遠流長(cháng)的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。
二、把課堂還給學(xué)生。
這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，我把語(yǔ)文知識與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機地整合。讓它既體現語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，流淌著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，又體現綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習特色�；顒�(dòng)過(guò)程始終把獲取語(yǔ)文知識的研究能力作為第一目標。課上，學(xué)生的交流是主要的，老師的話(huà)語(yǔ)不多，只是從不同的角度發(fā)現問(wèn)題并作出結論，所起的就是總結和過(guò)渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。
三、課堂交流形式多樣。
本設計重在讓學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境，培養學(xué)生自主學(xué)習、小組合作及展示學(xué)習成果的能力，通過(guò)組長(cháng)介紹，成果展示，調動(dòng)同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來(lái)。在組織形式上很靈活，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)，讓課堂別有一番情趣。
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思6
本次“習作”要求我們寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，也可以進(jìn)行連續觀(guān)察，用觀(guān)察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
“習作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習，從而為寫(xiě)好日記打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生掌握了讀寫(xiě)音節后，我便有意識地指導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生現身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：引導學(xué)生積極討論交流自己觀(guān)察過(guò)的某個(gè)對象，通過(guò)足夠的交流，使學(xué)生對自己要寫(xiě)的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習作時(shí)，習作內容中語(yǔ)言不夠豐富。雖然學(xué)生觀(guān)察的對象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺(jué)。四年級學(xué)生表達能力有限，積累不多，多數只能寫(xiě)出直觀(guān)所能及的東西，這還需要在日常的口語(yǔ)訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng )新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先我先是和平常一樣對寫(xiě)作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫(xiě)、抓特點(diǎn)寫(xiě)、運用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長(cháng)圖、還有烏龜爬行圖等等。寫(xiě)完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。
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