語(yǔ)文教學(xué)反思范文合集大全
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)反思范文合集大全，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文合集大全1
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。
這樣，就為學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！�
作為教師，應當相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。
即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自我
在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自我真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。
在這種情景下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自我的寫(xiě)作個(gè)性。
教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現作以上總結，供大家參考、指點(diǎn)。
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新一輪的基礎教育改革，強調了學(xué)生是學(xué)習的主人，強調了語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習方式。我在執教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統的單純理解性的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方法和策略學(xué)習，收到了良好的效果。
經(jīng)過(guò)這一節課的鍛煉，我覺(jué)得自我有了很大提高。為了上好這節課，我對學(xué)生做了充分的訓練，在訓練學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅他們掌握了必須的識字方法，擁有了識字本事，并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必須的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們此刻能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達本事還有待于我今后再進(jìn)行訓練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語(yǔ)言表達本事和邏輯思維本事，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
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由于個(gè)人在新課標后，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗還不豐富。同時(shí)我們師生之間的默契程度還沒(méi)有達到理想的狀態(tài)，出現了許多不當的地方。在這里我重點(diǎn)想說(shuō)由于在沒(méi)恰當地處理學(xué)生主體和教師主導的地位，而導致的不當：
1、落實(shí)知識和知識點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習的主體地位，介紹了許多鯨的知識，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，也讓教師也增添了不少的知識。但是，教師這個(gè)時(shí)候應該及時(shí)的把這些知識轉化為語(yǔ)文教學(xué)中的知識點(diǎn)上，讓學(xué)生知道這些知識是怎樣表達的。否則，感覺(jué)是一堂生物課。雖然，新課標要求我們不要把各學(xué)科獨立起來(lái)。但是，也不要混淆各學(xué)科的界限，要把握好尺度。
2、沒(méi)有選取有典型的段落，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的理解。同時(shí)還浪費了時(shí)間，導致了本應該在課上能完成的練習改成家庭作業(yè)了。
3、 教師對學(xué)生的預習情況把握的尺度不夠。
措施：
1、深入學(xué)習新課標，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。
2、加強對學(xué)生的了解。
3、多跟同行交流。
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一、教學(xué)要求：
1、能正確；流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，認識4個(gè)字及一種新筆畫(huà)
3、讓學(xué)生感受升國旗是一種莊嚴的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國旗，熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、師：（指圖）看，聽(tīng)到雄壯嘹亮的國歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥(niǎo)也向那高高飄揚的國旗飛來(lái)了，你知道它們會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么嗎？（師在講臺上插一面國旗，同時(shí)播放《國歌》）你們就是一只只小鳥(niǎo)，飛過(guò)來(lái)吧！
生：它們可能會(huì )想，那旗幟多鮮艷��！我們飛過(guò)去看看吧！
師：是啊，我也想看看。
生：它們可能會(huì )想，這五星紅旗多么漂亮��！
師：對啊，因為那是我們的國旗。
生：小鳥(niǎo)們說(shuō)，這么漂亮的旗幟，我們飛過(guò)去親親它吧！
師：是的，應該親一親。
生：它們會(huì )說(shuō)，同伴們，讓我們用鳥(niǎo)類(lèi)最美的歌聲唱起來(lái)吧！
師：讓我們也唱起來(lái)吧。
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記得上這課的那一天正好周一剛剛升完國旗。我是滿(mǎn)懷激情的講了這節課。當時(shí)課堂有一種充滿(mǎn)人性美的氛圍，是一種親切的交流，每個(gè)孩子都可以敞開(kāi)自己的心靈，暢所欲言，這里所喚醒的是學(xué)生真情的自然流露，是心靈的率真表達，人文性的表現。因為孩子們都有屬于自己的角色，擁有“自由”的思維空間和活動(dòng)空間。因此，他們就像一群群快樂(lè )的天使說(shuō)出了最動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)，唱起了最動(dòng)聽(tīng)的歌。
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教學(xué)整體認讀音節ye和yue時(shí)我采用了講故事的方法，故事如下：（1）ie這個(gè)復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說(shuō)：“你的讀音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節了。（2）üe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節�？墒迁筫沒(méi)辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說(shuō)：“別急別急，我來(lái)幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來(lái)，向大y表示感謝。由于故事比較生動(dòng)有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。
在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對于重點(diǎn)音節ue的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。還有，我覺(jué)得今天的教學(xué)形式過(guò)于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(cháng)了，他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長(cháng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著(zhù)卡片做做游戲，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲中達到鞏固的目的，學(xué)生的學(xué)習興趣也許能更強，學(xué)習效率會(huì )更高。
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《花瓣飄香》這篇課文是情感很細膩的課文。我在上這堂課之前，一直擔心無(wú)法將孩子的感情調動(dòng)起來(lái)，但是實(shí)施起來(lái)。結果真是太令人開(kāi)心了。
前面都是按照程序進(jìn)行的，但是到后面，孩子的表現讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時(shí)候，媽媽會(huì )有什么反應呢？這個(gè)問(wèn)題拋下去之后，全班一片沉寂，這對于課前我所認為的應該能回答出來(lái)的大相徑庭。但是，我想孩子可能還沒(méi)進(jìn)步到情境中去，所以我不斷地朗讀，自己讀，讓學(xué)生讀，然后通過(guò)語(yǔ)言渲染描繪小女孩來(lái)到媽媽身邊的情境。在這個(gè)過(guò)程中，我把自己的感情全部投入了其中，其實(shí)也真是發(fā)現了自己似乎有點(diǎn)眼淚濕潤眼眶的感覺(jué)。接著(zhù)講到小女孩聽(tīng)話(huà)，眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花，為什么會(huì )閃動(dòng)淚花？這里孩子們說(shuō)道，因為這是小女孩發(fā)自?xún)刃牡母惺�，也有孩子說(shuō)思念爸爸，我也補充了小女孩可能以前也不聽(tīng)媽媽的話(huà)，導致現在自己想來(lái)會(huì )很難過(guò)。這里我結合了我自己的'一些不聽(tīng)話(huà)的例子，孩子們似乎想到自己，有些孩子眼眶也紅了。講著(zhù)講著(zhù)我就忘記了時(shí)間，所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒(méi)有好好講，所以我打算待會(huì )再去重新體會(huì )一下。
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一、形式多樣，自主識字一年級上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識字，要創(chuàng )設教學(xué)情境，誘導學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動(dòng)交流式的學(xué)習方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習體驗成功的機會(huì )。
二、有趣的認識標點(diǎn)符號認識標點(diǎn)符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應兒童的心理，創(chuàng )設新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。本節課中，認識省略號，我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓他們自主去發(fā)現問(wèn)題，從而深刻地認識省略號。
三、朗讀感悟，想象體驗本節課中，我通過(guò)“你最喜歡哪句話(huà)？你讀懂了什么？”的點(diǎn)撥，全方位開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會(huì )。我始終以讀為載體，引導學(xué)生人人讀，反復讀，通過(guò)反復地讀，學(xué)生讀懂了“小蟲(chóng)拿它當花傘”……不光課文里的句子讀懂了，還能展開(kāi)豐富的想像。我隨機對學(xué)生進(jìn)行了句式訓練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視了學(xué)生獨特的感受體驗和理解。這節課中，我還讓學(xué)生同桌之間互相朗讀，并自由配上動(dòng)作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。
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這節課教材安排了三拼音節的拼讀。依我的經(jīng)驗，這對小朋友來(lái)說(shuō)應該比較難。
書(shū)上的這部分是一頁(yè)，其中有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節。課一開(kāi)始，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來(lái)表演sh、u、o三個(gè)字母交朋友，在交朋友的過(guò)程中小朋友認識了誰(shuí)是聲母，誰(shuí)是介母，誰(shuí)是韻母。這個(gè)比較好玩的方法，學(xué)生表現出濃厚的興趣，每個(gè)人都積極參與到學(xué)習中來(lái)，紛紛要求表演，并在表演中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了讀法。
看到學(xué)生學(xué)習的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學(xué)方法。我把原先準備的按書(shū)上的順序一個(gè)一個(gè)的出示三拼音節慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后，我給shuo找了個(gè)好朋友hua，讓學(xué)生認識shuo的好朋友，再到詞語(yǔ)“說(shuō)話(huà)”同時(shí)也教了三拼的標調方法，介母不帶“帽子”，韻母愛(ài)帶漂亮的“帽子”。
學(xué)生一節課的注意力有限，但一節課學(xué)習的內容又很多。學(xué)生容易開(kāi)小差。這時(shí)，我發(fā)現有小朋友的名字里正好有三拼音節，我寫(xiě)出了他名字里的三拼音節，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂課下來(lái)，原來(lái)對音節拼讀熟練的小朋友，三拼音節的拼讀幾乎沒(méi)有任何困難，仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎差的學(xué)生，現在更混淆了！哎，只有讓他課后再多花點(diǎn)功夫咯！
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一年一度的金碩杯開(kāi)始了，我也有幸能夠聆聽(tīng)區里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的學(xué)問(wèn)，也對自己語(yǔ)文教學(xué)也有了新的認識和思考。
我在教語(yǔ)文課時(shí)不注意解決教材上所安排的任務(wù)，沒(méi)能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復述課文，背誦課文的學(xué)習任務(wù)。在講課時(shí)我總是在根據文章內容，讓學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎知識的教學(xué)和學(xué)習方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應該來(lái)細細的品讀語(yǔ)言，使學(xué)生深刻的體會(huì )作者感情思想的變化。但有些簡(jiǎn)單的課文，就不能再來(lái)品詞析句，因為課文內容已經(jīng)比較簡(jiǎn)單了，學(xué)生可以很好地體會(huì )作者的感**彩和寫(xiě)作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。
聽(tīng)了文一楊光老師的《開(kāi)天辟地》。我深刻體會(huì )到了老師僅僅結合語(yǔ)文課程標準，把培養孩子學(xué)習的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在教學(xué)中，把盤(pán)古將自己的身體化作了世間萬(wàn)物，將身體的各個(gè)部分和變化的事物做成了連線(xiàn)題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中，不僅充實(shí)了教學(xué)內容，完成了教學(xué)任務(wù)，也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。
作為一個(gè)青年教師自己還有很長(cháng)的路要走，還有很多的課要學(xué)習。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習，多讀書(shū)，讀好書(shū)。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂(lè )的雙重收獲。
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這節課，通過(guò)《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習，了解漢字演變的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字的基礎上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì )詩(shī)人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：“有許多小朋友在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了�，F在請會(huì )背的小朋友試著(zhù)背一下。背不下來(lái)的認真聽(tīng)一聽(tīng)�！弊屆總�(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
這節課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂(lè )讀、比賽讀，感情讀，組內讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫(huà)面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學(xué)生根據形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著(zhù)給會(huì )認的字組詞，或說(shuō)說(shuō)生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對漢字的探究精神。
當然也存在著(zhù)一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調動(dòng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習的積極性同時(shí)對于學(xué)生識字的合作學(xué)習還需進(jìn)一步加強指導。
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通過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進(jìn)行訓練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長(cháng)說(shuō)的，要想上出一節成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細，讓學(xué)生平時(shí)就意識到字應該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì )有一定程度的提高。
另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因為在小組合作中，他們體會(huì )到了合作的樂(lè )趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習，并收到了很好的學(xué)習效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文合集大全12
《村居》展現的是在草長(cháng)鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來(lái)，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活，這首古詩(shī)表達了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好生活的情感。
本節課，我引領(lǐng)孩子三個(gè)階段的朗讀：一讀，初讀古詩(shī)，做到讀準音、不丟字、添字把詩(shī)讀正確、流利。這樣做，有利于復習漢語(yǔ)拼音，也有利于學(xué)生克服依賴(lài)思想，提高朗讀水平。自讀后，指導個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正、指導讀錯的字詞。二讀，感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。在本環(huán)節中，我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，結合課文的插圖展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讀出感情，從中感受詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而慢慢進(jìn)入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數學(xué)生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問(wèn)題。就這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，利用圖文結合，隨文識字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍，走近古詩(shī)，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文合集大全13
【設計意圖】
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因為沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、直接導入，初讀課文：
直接導入，板書(shū)課題。齊讀課題。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。
2、品讀感悟，交流感受：
�、欧N葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?
�、品N葫蘆的人和他鄰居的對話(huà)。
3、拓展延伸，感悟哲理：
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命啊?
4、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。
【課堂實(shí)錄】
一、直接導入，初讀課文
師：今天我們接著(zhù)學(xué)習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：我要的是葫蘆。
師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。
生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續舉起了手。
師：好，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書(shū)：種葫蘆的人葫蘆)
生：還有他的鄰居。(師板書(shū)：鄰居)
師：哦，那我們把它說(shuō)完整。
生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，鄰居勸他治一治，他不聽(tīng)，結果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
二、品讀感悟，交流感受
師：同學(xué)們總結的真好!讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì )讀書(shū)。(生比較興奮)
師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?請同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。
(生輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，而后舉起手)
生：先說(shuō)哪個(gè)?
師：哪個(gè)都行。
生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇。
師：這句話(huà)直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài)，看標點(diǎn)是什么?
生：嘆號。
師：嘆號怎么讀?
生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
師：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
……
生：(齊讀)多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆長(cháng)什么樣?
生：(讀)細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了句朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
師：請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。
生：細長(cháng)的藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，藤上掛著(zhù)幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
師：葫蘆開(kāi)什么花?
生：雪白的小花。
師：(板書(shū)：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?
生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。
師：我們學(xué)過(guò)的《歡慶》里也有帶“白”的詞語(yǔ)。
生：潔白。
師：(板書(shū)：──潔白)雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說(shuō)潔白的小花也可以。
師：請同位兩人帶著(zhù)自己對小葫蘆的喜愛(ài)之情互讀一遍。
生自由讀。
師：多可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰(shuí)畫(huà)出來(lái)啦!
生：(讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。
師：為什么?
生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡。
師：那個(gè)人每天都要去看幾次。
……
生：(齊讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。
……
師：還有一個(gè)地方也寫(xiě)出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛(ài)之情。
生：(讀)我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
師：讀的真不錯。同學(xué)們聽(tīng)到她讀得聲音高還是低?
生：低，因為是自言自語(yǔ)。
生：自己給自己說(shuō)話(huà)。
師：我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
……
生：(齊讀)我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
男生讀，X讀。
……
師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。
生：(讀)你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!
師：種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?
生：奇怪。
生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治?
師：什么意思?
生：葉子上的蟲(chóng)不用治。
師：同學(xué)們看第二自然段第一句話(huà)。
生：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
師：(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
師：什么意思?
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
師：同學(xué)們讀一遍。
生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
……
師：(出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)
請男生讀一、三句，X讀二、四句。
男：葉子上的蟲(chóng)還用治?
女：葉子上的蟲(chóng)不用治。
男：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
女：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
三、拓展延伸，感悟哲理
師：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：(稍停頓，面向學(xué)生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生：咳，你呀，為什么不聽(tīng)勸，后悔了吧!
生：他們是一體的。
生：葉子給小葫蘆提供營(yíng)養，沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(cháng)啊。
師：我明白了，我不該不聽(tīng)你的話(huà)，謝謝你。
師：(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。
四、布置作業(yè)
師：把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文合集大全14
【教學(xué)片段】
今天學(xué)習《農業(yè)變化真大》，我從包里拿出西紅柿、黃瓜、茄子，有的學(xué)生問(wèn)：老師您拿這些蔬菜做什么?我說(shuō)：現在是什么季節?學(xué)生說(shuō)是冬季。我接著(zhù)又問(wèn)：冬天為什么有這些新鮮蔬菜?學(xué)生爭著(zhù)說(shuō)：是大棚里面的。我說(shuō)：對，這就是農業(yè)的變化。接著(zhù)我帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)了蔬菜大棚，讓學(xué)生親自體驗了農業(yè)的巨大變化。
【分析】
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學(xué)內容分成：認識農業(yè)、探究農業(yè)兩個(gè)層次。我帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)大棚里，認識相關(guān)詞語(yǔ)，把一個(gè)個(gè)陌生的詞語(yǔ)(溫度、濕度、光照)變得熟悉、清楚。
在這里不用我向學(xué)生講解知識點(diǎn)，而是學(xué)生的獨自探究“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐獲得了認知。同時(shí)，語(yǔ)言也在認識和探究中得到了發(fā)展。
從這節課中，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在這里沒(méi)有教師，而是生活給了他們知識，給了他們學(xué)習的情感。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文合集大全15
《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過(guò)對“往事”的回憶，表現出作者童年生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，對于學(xué)生來(lái)講，是有著(zhù)強烈共鳴的。當然，這堂課要通過(guò)四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛(ài)是對英雄的熱愛(ài)，也是對民族文化的熱愛(ài)，對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有充足的預習時(shí)間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內涵，想要完成這個(gè)教學(xué)目標是很困難的。因此，在課文中我抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好辦法。
我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線(xiàn)索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來(lái)精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。我在講授時(shí)，非常重視朗讀，尤其是注重即時(shí)評價(jià)與朗讀指導，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。
由于這篇課文中的細節描寫(xiě)非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據本單元的主題，讓學(xué)生寫(xiě)自己童年的往事要求題目自以，模仿本單元課文的寫(xiě)作方法并以細節描寫(xiě)和心理活動(dòng)為主進(jìn)行習作練習，寫(xiě)得非常成功。
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