教師學(xué)期教學(xué)反思范文（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的教師學(xué)期教學(xué)反思范文（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師學(xué)期教學(xué)反思1
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?
地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前?
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
教師學(xué)期教學(xué)反思2
本學(xué)期在“2+2”實(shí)驗的推動(dòng)下，繼續深入新課程標準的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導，認真落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。
本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀(guān)式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習，老師進(jìn)行誘導和糾正，加快了學(xué)生對知識學(xué)習的進(jìn)展，學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )，加深了對所學(xué)運動(dòng)項目的印象，很快就掌握了正確的運動(dòng)姿勢，并且節約了學(xué)習時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過(guò)程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導和個(gè)別糾正，節約了示范講解所占用的時(shí)間，增加學(xué)生自我學(xué)習和探究的時(shí)間，有意識的給予學(xué)生互相學(xué)習的機會(huì )，讓孩子自己去領(lǐng)會(huì )技術(shù)動(dòng)作，認識跳繩的過(guò)程，掌握跳繩的要領(lǐng)，一節課中只看到學(xué)生在展示、交流、對比、討論，充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習和以學(xué)為本的思想。
雖然在認真研究“教與學(xué)”的問(wèn)題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習有很大的提高，但是也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，在的教法上還缺少“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的手段，如學(xué)生在跳繩過(guò)程中，雖然學(xué)會(huì )了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過(guò)程中忽視的問(wèn)題，也就是對影響教材學(xué)習的外界因素觀(guān)察不夠，使得學(xué)生對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區。針對這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn)，從多方面去考慮影響教材學(xué)習的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導和糾正過(guò)程時(shí)，認真仔細地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習和鍛煉，優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習知識的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導糾正”教法的新思路，最終解決了這個(gè)問(wèn)題。
看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！
教師學(xué)期教學(xué)反思3
在教學(xué)方面，作為一個(gè)年輕的新教師，我努力向老教師學(xué)習，盡量多地聽(tīng)他們的課，從中汲取經(jīng)驗。從20xx年8月下旬開(kāi)始新課程培訓到現在，我們逐步走入了新課程。
在培訓中使我認識到，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
其次，新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的`知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
再次，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。
最后，新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
以上幾點(diǎn)是我在這一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名青年教師，我們應該盡快成長(cháng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
總之，萬(wàn)事開(kāi)頭難，但良好的開(kāi)端是成功的一半�？偟膩�(lái)說(shuō)，一學(xué)期來(lái)，我在教書(shū)育人的實(shí)踐中不斷學(xué)習和提高自己專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中學(xué)習。
教師學(xué)期教學(xué)反思4
已快到不惑的年齡，二十年的忙忙碌碌如過(guò)眼云煙，生命中的大是大非已不再拘束心智，在工作和生活中少了些苛求，多了些包容；減一份激情，添一份戀舊；少些許迷惘，多了些淡然。
在年復一年的日子里，總覺(jué)得越來(lái)越相信自有命運的安排。年終歲首，一時(shí)想來(lái)回顧一下一學(xué)期來(lái)的工作，竟然有點(diǎn)懵，自問(wèn)一下，走進(jìn)學(xué)校，我做了什么？細想一下，只有每周的工作日志留下的痕跡能記錄我所做的一些瑣碎事務(wù)。無(wú)非是一些周而復始的日常工作，如周工作、簡(jiǎn)訊、文件收發(fā)、印章管理、上傳下達等。再者就是一些臨時(shí)性事務(wù)，如通知、迎檢、會(huì )議等。當然，一學(xué)期來(lái)的《駕云》審稿、崗位設置、繼續教育、教師表冊、迎檢總結、教工之家創(chuàng )建等事務(wù)也比較耗時(shí)間，有時(shí)只因一個(gè)人或一個(gè)數據就讓你焦頭爛額。雖說(shuō)有些忙碌，但還算充實(shí)。
至于“我想什么，想我還能怎么做？”，說(shuō)真的，還真沒(méi)細想過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，總以為，日子總是會(huì )漸漸過(guò)去的，總以為，只要盡我所能，做好本職工作就行了。很少去思考如何更好更有效率地做事，很少去判斷做事的對錯與實(shí)效，更不用說(shuō)去憧憬、規劃自己的未來(lái)。20xx年，預言家應該也有不準的時(shí)候吧。災難最好不要發(fā)生，績(jì)效工資的事那是可以發(fā)生的，期待一下。新的學(xué)期，我想，工作還是得盡全力去做好，從做細每一件小事開(kāi)始，并把每一件小事做完美�，F在這社會(huì )，有一份穩定的工作實(shí)不容易，得好好珍惜。當然，工作之余，打球、登山和騎自行車(chē)等鍛煉還得繼續，家中老小也需多加呵護，畢竟已到了留意自己和家人身體和精神健康的年紀；每一本《讀者》也得堅持翻閱一遍，盡管老是過(guò)目即忘；魏書(shū)生和于永正的教學(xué)魅力更需好好去感受一番，盡管至今這類(lèi)書(shū)接觸得少之又少。更念想的是多聽(tīng)幾節課，感受教師精彩的課堂，享受師生的快樂(lè )互動(dòng)，以促進(jìn)自我的成長(cháng)。
反思是為了更好地實(shí)踐，只要能時(shí)時(shí)反思自己的言行，在工作和生活中腳踏實(shí)地，揚長(cháng)避短，就能更好地前行。
教師學(xué)期教學(xué)反思5
擔任八年級的物理教學(xué)一年時(shí)間了，在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習的地方。很多教學(xué)上的問(wèn)題也不斷的讓我在思考，教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識這么簡(jiǎn)單，其中參雜著(zhù)很多因素。要教好物理當然也少不了做好學(xué)生的思想工作，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣、讓學(xué)生感覺(jué)物理的奇妙。
1、樹(shù)立物理理念剛出校門(mén)，從學(xué)生的心態(tài)轉變過(guò)來(lái)，來(lái)拿起課本走上講臺，這就是我教學(xué)的開(kāi)始。本以為教學(xué)教學(xué)，傳受知識是我最大的職責，第一節課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來(lái)，有好些小實(shí)驗都挺有趣的，我選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)便操作，選材方便的小實(shí)驗給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生了解物理是門(mén)其樂(lè )無(wú)窮的科目，它不僅有去而已神奇。但是我一味想著(zhù)學(xué)生的好奇，在實(shí)驗之余直接進(jìn)入枯槽的書(shū)本知識。而沒(méi)給學(xué)生樹(shù)立物理理念，讓學(xué)生明白這是一門(mén)科學(xué)嚴謹的科目，學(xué)習它要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )觀(guān)察，而且要有一絲不茍的精神。其中計算需要大家小心謹慎，原理要領(lǐng)會(huì )。
2、興趣是學(xué)生最好的老師中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段，物理知識的奇妙對他們來(lái)說(shuō)是很大的吸引。盡可能用學(xué)生的興趣引導他們自學(xué)，這樣一來(lái)比枯曹的講解更為有效。重視學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
3、因材施教對不同的學(xué)生應該有不同的教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素。有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況，有的學(xué)生偏向文科，對他們來(lái)說(shuō)物理的學(xué)習就是困難，而且由于這種因素他們會(huì )對物理的學(xué)習產(chǎn)生一種抵制因素。對此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習物理首先要解開(kāi)他的心結。讓學(xué)生能放開(kāi)心懷來(lái)接受物理，并不是作為一門(mén)學(xué)習任務(wù)，而是作為一種興趣，給學(xué)生培養濃厚的興趣，讓他們自主學(xué)習。同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習就是不得要領(lǐng)，可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習方法。一味的死記硬背知識便不能靈活運用，題海戰術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標的改革。
4、不斷提高自身素質(zhì)我覺(jué)得加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
教師學(xué)期教學(xué)反思6
以下方法看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，可做起來(lái)卻并容易。假如學(xué)生能夠按照這些“秘訣”學(xué)習，并且能夠堅持很長(cháng)時(shí)間，直到養成習慣，學(xué)生的學(xué)習、工作成績(jì)自然就會(huì )漸漸提高。能夠做到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習、工作效率就會(huì )不斷加強。
1．當場(chǎng)了解聽(tīng)課，對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常重要的。聽(tīng)課時(shí)要了解所學(xué)內容，特別是重點(diǎn)內容，上課之前就必須做好預習。因為預習是達到以上目的的保證。聽(tīng)課時(shí)必須做到所學(xué)內容全部當時(shí)了解，不懂的地方一定要在課堂上問(wèn)，直到全部弄懂為止。
2．反復復習，或許大家都清楚，即使聽(tīng)課時(shí)就了解了所學(xué)內容，但時(shí)間長(cháng)了，也難免遺忘。想一次就記住所學(xué)的所有內容并且永不遺忘，是不太現實(shí)的。要想真正記住所學(xué)內容，并且長(cháng)久不忘，最好的辦法就是趁學(xué)生沒(méi)有完全忘記之前，反復復習，并不斷地重復這種記憶，這樣就能使其在大腦中留下深刻的痕跡。復習的方法有以下四種。第一，對所學(xué)的內容，當天做第一次復習。第二，一周之內，第二次復習。第三，一個(gè)月之內，第三次復習。第四，考試前，做最后的復習。對于有些特別難的問(wèn)題，應該視情況增加復習的次數。
3．不該投機取巧，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不會(huì )出現以下情況：做練習時(shí)，不好好思考，而是直接看答案或借同學(xué)的練習本抄抄就完了；考試前也不認真復習，只想碰運氣。很多人都會(huì )有這些毛病，這只不過(guò)是圖一時(shí)的輕松和逍遙的方法。如果時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的能力就會(huì )在不知不覺(jué)中下降，再想迎頭趕上就較困難了。讀書(shū)與學(xué)習其他任何技能一樣，如果不從最基礎的地方做起，不奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎的話(huà)，是很難達到最高境界的，有可能只到某個(gè)階段，就寸步難行了。就像蓋房子一樣，如果基礎不牢的話(huà)，那么即使是輕微的地震也很可能將其震垮。
4．培養讀書(shū)興趣對于學(xué)習知識，任何人都會(huì )或多或少地存在一些自卑感，我們必須設法克服它。因為它對一個(gè)人能力的發(fā)揮是個(gè)很大的障礙。同時(shí)，我們還必須培養讀書(shū)的興趣，這對于學(xué)習知識也是至關(guān)重要的。比如，在上某門(mén)課程之前，如果學(xué)生本來(lái)就對這門(mén)課特別感興趣，那么，學(xué)生肯定會(huì )特別下工夫將其鉆研一番，在上課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )表現得特別認真。這樣，學(xué)生以前從未發(fā)現的潛在才能就會(huì )逐漸顯現出來(lái)。
教師學(xué)期教學(xué)反思7
從事教育工作的第一年就任教一年級，深感自己的責任重大，因為一年級是學(xué)生的起點(diǎn)，也是數學(xué)學(xué)習的基礎，這個(gè)基礎如果不扎實(shí)以后學(xué)生的學(xué)習會(huì )更吃力。已經(jīng)教學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月里，我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，因為只有向前進(jìn)我才能成長(cháng)，才能進(jìn)步。下面就我一個(gè)月來(lái)的教學(xué)，談一談在組織教學(xué)上的幾點(diǎn)反思。
剛開(kāi)學(xué)學(xué)生完全沒(méi)有進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習的狀態(tài)，上課聽(tīng)課的習慣都不好，說(shuō)話(huà)的說(shuō)話(huà)，要站起來(lái)就站起來(lái)，坐也坐不好，不認真聽(tīng)講，做自己的事因此剛開(kāi)始的教學(xué)一節課大多時(shí)間都是又來(lái)組織教學(xué)的，要讓學(xué)生能夠聽(tīng)你上課。
開(kāi)始時(shí)，我采用了說(shuō)小口令的方法時(shí)刻提醒學(xué)生認真聽(tīng)講�！�123，坐坐好”，“小眼睛，看老師”，“停筆，抬頭”，“抬頭，挺胸”等等這些小口令訓了幾天后，學(xué)生就沒(méi)有興趣了，我再說(shuō)這些口令已經(jīng)沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生理睬我了，只有將聲音提高幾個(gè)分貝后學(xué)生才有一些反應，所以一節課上下來(lái)基本嗓子已經(jīng)冒煙了。
經(jīng)過(guò)老師校長(cháng)的指導后，我采取獎勵的評價(jià)方式來(lái)激勵學(xué)生認真聽(tīng)講，開(kāi)始效果還是很好的，“小星星”對一年級的小朋友還是很有誘惑的。當他們得到老師的“小星星”后都會(huì )當做“寶貝”一樣保管，小朋友們真是很可愛(ài)。但好景不長(cháng)，發(fā)現他們漸漸對“小星星”也不感興趣時(shí)，我又采取了另一個(gè)激勵方法，在班級里將好學(xué)生的榜樣形象樹(shù)立起來(lái)，多表?yè)P表現好的學(xué)生，讓其他的學(xué)生向他們學(xué)習，這個(gè)方法確實(shí)很有效果，當我一說(shuō)“表?yè)P某某某，某某某做得真端正，聽(tīng)得真認真”這些話(huà)時(shí)，其他學(xué)生就會(huì )端端正正坐好認真聽(tīng)課了，有時(shí)還要嚴厲地批評一些表現不好的學(xué)生，讓他意識到自己的行為是不對的。
通過(guò)這樣的方法，學(xué)生漸漸養成了認真聽(tīng)課的習慣，但不排除還是有一兩個(gè)“搗蛋”分子，上課還是會(huì )亂講話(huà)，不認真聽(tīng)講，對于這些學(xué)生就是要和他們單獨談?wù)�，�?wèn)問(wèn)他們上課為何不認真聽(tīng)課，究其本源，對癥下藥。但實(shí)施起來(lái)確實(shí)還是有難度的，學(xué)生的自覺(jué)性還是要慢慢養成的。
這一個(gè)月下來(lái)，我深深地感受到了教師工作的辛苦，老師不僅要把課上好，最重要還是要把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人、成才。最后用一句話(huà)來(lái)勉勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教師學(xué)期教學(xué)反思8
一次玩游戲，京杭動(dòng)手拿了蓓蓓的玩具，蓓蓓執意不肯。京杭用力打了一下蓓蓓，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說(shuō)完依舊繼續和蓓蓓爭搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去，蓓蓓像見(jiàn)了救星一樣哭訴著(zhù)說(shuō)：“他搶我的玩具，還打我�！本┖祭碇睔鈮训卣f(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了‘對不起’了�！陛磔頋M(mǎn)臉通紅，鼓著(zhù)嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話(huà)：“我打你一下，也給你說(shuō)對不起�！表槃菥鸵鍪至�。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)戰爭”。蓓蓓的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對不起”真能解決問(wèn)題嗎?
從兩個(gè)孩子的對話(huà)中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話(huà)當成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”，他們認為如果欺負了別的小朋友只要說(shuō)了“對不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì )說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才理所當然地一邊做傷害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。
出現這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續玩。我們只教會(huì )了幼兒說(shuō)“對不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì )了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，京杭肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說(shuō)明了什么?這說(shuō)明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì )常說(shuō)“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì )明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對不起”以后，事情不是結束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對自己的行為后果負責，不僅有機會(huì )釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì )在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì )自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
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