揠苗助長(cháng)教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的揠苗助長(cháng)教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思1
本節課充分利用多種輔助教學(xué)，學(xué)生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學(xué)習，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二年級的學(xué)生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在創(chuàng )設教學(xué)情境，呈現教學(xué)內容等方面為學(xué)生創(chuàng )設了良好的氛圍，使學(xué)生自然地，主動(dòng)地將自己的情和感融入到學(xué)習中。本節課我認為以下幾個(gè)方面比較滿(mǎn)意：
1、在設計"導入新課""學(xué)習生字"等環(huán)節時(shí)，充分考慮到學(xué)生的年齡，認知特征，設計了講故事，闖關(guān)游戲，等形式多樣的教學(xué)方式，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)習積極性，富教于樂(lè )，達到了學(xué)習最佳境界。
2、利用多媒體創(chuàng )設課文情境，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，支持了學(xué)生的想象。
3、"自主學(xué)習"拓展練習中，學(xué)生根據自身情況自主選擇學(xué)習內容，更好地做到因人而異，真正體現"以人為本"的課程理念。
4、"我給老農取個(gè)名"這一環(huán)節以學(xué)生的疑問(wèn)為契機，因勢利導，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內聯(lián)課文內容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言?xún)热莩霭l(fā)，同時(shí)又超越了教材本身，將個(gè)體自身的相關(guān)語(yǔ)文經(jīng)驗融入其中。于是，"白費力"，"賈聰明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一個(gè)個(gè)富有想象力，充滿(mǎn)靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆："同學(xué)們可真聰明！"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng )新的小花呢
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思2
寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義。
《拔苗助長(cháng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學(xué)生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng )設一種與學(xué)生生活體驗直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗、感悟，從而明理。
語(yǔ)文學(xué)習應時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書(shū)面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對話(huà)。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現對語(yǔ)言文字的理解。
課標指出：＂學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì )促使學(xué)生實(shí)現智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向學(xué)生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類(lèi)似＂拔苗助長(cháng)＂的現象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。
阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì )令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開(kāi)一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學(xué)合一的境界。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思3
今天，我設計并教學(xué)了《揠苗助長(cháng)》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：
1． 設計思想
這則寓言是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長(cháng)的規律，結果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設計了一些情景。在理解人物焦急的心情時(shí)，我讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)：巴望、轉來(lái)轉去、自言自語(yǔ)、急忙，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，然后出示句子“他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！粢粋�(gè)學(xué)生把轉來(lái)轉去和自言自語(yǔ)用動(dòng)作表演出來(lái)，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語(yǔ)：筋疲力盡和喘氣時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就理解透拉，并且會(huì )用。
2、在領(lǐng)悟寓言所表達的道理時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長(cháng)的過(guò)程， 自己發(fā)現的一些事物的規律說(shuō)一說(shuō)，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說(shuō)，人的生長(cháng)過(guò)程需要很長(cháng)的時(shí)間，我們不能把人吊起來(lái)天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長(cháng)不高的。從而談就得出這樣的結論：做任何事不要著(zhù)急，要按事情的規律去做。
總之，“設景入境，對話(huà)生成”是這節課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，積極調動(dòng)學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生達到共識、共享，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。
不足之處是：學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達時(shí)，語(yǔ)言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思4
《揠苗助長(cháng)》的故事大家都很熟悉。故事中那個(gè)忙著(zhù)把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見(jiàn)：禾苗的生長(cháng)是有其發(fā)展規律的，不遵循其生長(cháng)規律，任意拔高結果當然適得其反。
我們在嘲笑愚蠢的農夫的時(shí)候，卻常常自己也不自覺(jué)地做著(zhù)農夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動(dòng)對象不是禾苗而是學(xué)生而已。正如農夫一心巴望自己家的禾苗長(cháng)得高一點(diǎn)兒一樣，我們做教師的總是希望孩子們能好點(diǎn)兒，再好點(diǎn)兒。對好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒(méi)個(gè)盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點(diǎn)，希望每個(gè)孩子都能達標；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。
為了現實(shí)的功利性，我們不自覺(jué)地也在扮演著(zhù)農夫的角色，愚蠢地重復著(zhù)揠苗助長(cháng)的行為。什么時(shí)候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長(cháng)的規律，熱切地關(guān)注著(zhù)，耐心地期待著(zhù)孩子的成長(cháng)呢？
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思5
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農夫想使自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了�！痹⒀允墙韫适聛�(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理但是很難用言語(yǔ)來(lái)表達，而老師在教學(xué)了全文后順著(zhù)文章的資料設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生能夠說(shuō)農夫會(huì )怎樣做，也能夠說(shuō)農夫會(huì )怎樣想）”在這一環(huán)節指導時(shí)，在教師的啟迪引導下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習結合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習中，我們也會(huì )遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著(zhù)急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長(cháng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向學(xué)生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長(cháng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提高自我，充實(shí)自我。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思6
《揠苗助長(cháng)》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的`人物形象。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生明白事物是有它自身的內部的發(fā)展規律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會(huì )把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：
1．學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
2．能正確流利的讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎上提出較有價(jià)值的問(wèn)題。
4、學(xué)習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習方法。
5、從語(yǔ)言中體會(huì )一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
根據我執教多年低年級的經(jīng)驗，我覺(jué)得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據上下文的意思準確理解出來(lái)，較長(cháng)的句子也基本能準確斷句，讀通順。
于是，我在教學(xué)中引導學(xué)生以讀為本結合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內容，較為成功地執教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學(xué)過(guò)關(guān)、嘗試感悟。
教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨立閱讀的主動(dòng)性，培養獨立閱讀的良好習慣。實(shí)踐證明，自學(xué)自悟學(xué)習方式在二年級課堂教學(xué)中適當滲透，是非常必要的，真正體現了“學(xué)生是主體”的原則
例如：開(kāi)課亦始，我就以“預習過(guò)關(guān)”的方式，實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習的教學(xué)方式
�。�1）、首先，我們來(lái)預習這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過(guò)去嗎？
�。�2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據闖關(guān)要求試著(zhù)預習吧！
朗讀關(guān)：讀通課文
字詞關(guān)：讀準生字字音
理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著(zhù)理解：揠苗助長(cháng)、巴望、筋疲力盡
思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個(gè)什么故事？
提問(wèn)關(guān)：對課文內容，你有什么不明白的？
�。�3）、這些關(guān)卡你能過(guò)嗎？你想過(guò)哪一關(guān)就在小組內認真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過(guò)哪一關(guān)？試試看！
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語(yǔ)時(shí)，通過(guò)朗讀引導使學(xué)生們達成高度的共識。
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