美術(shù)的課后教學(xué)反思范文（通用20篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)的課后教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 1
小學(xué)低年級教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫(huà)和練習都是由這些基本形所組成的簡(jiǎn)單形象，教材的宗旨就是要引導學(xué)生用基本形的概念去觀(guān)察、理解和表現具體的形象，因此要特別注意把握教學(xué)的尺度。
比如，低年級學(xué)生畫(huà)人的動(dòng)態(tài)是很困難的，但是只要學(xué)生能運用橢圓形、方形等基本形來(lái)畫(huà)出人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向學(xué)生提出形體、結構、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的眼光去認識和表現周?chē)臇|西，讓他們認為看什么都要通過(guò)基本形去概括物體外形的習慣。這種觀(guān)察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀(guān)察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀(guān)察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的'概念貫穿到每一個(gè)練習中去，反復地強調基本形去觀(guān)察，理解形象的特征，培養起整體觀(guān)念，這對到中高年級深入學(xué)習是很有益的，因此，低年級教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應當把基本形看成是繪畫(huà)觀(guān)察和表現的最基本的方法之一。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 2
《向日葵》是主題《夏日總動(dòng)員》中的一個(gè)活動(dòng)，它是一個(gè)以欣賞為主的美術(shù)活動(dòng)。對于中班的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習欣賞油畫(huà)是比較枯燥的，而且，也具有一定的難度。為了能夠更好的開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)前我仔細閱讀了教材，反復推敲活動(dòng)過(guò)程，最后決定以欣賞為主，繪畫(huà)為輔來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
活動(dòng)中，我主要從畫(huà)家作品的色彩、線(xiàn)條以及造型這三方面來(lái)引導幼兒進(jìn)行欣賞，并有意識地幫助幼兒在欣賞的過(guò)程中積累繪畫(huà)的方法�；顒�(dòng)開(kāi)展的較為成功，孩子們思維活躍，勇于發(fā)言，尤其是用動(dòng)作來(lái)表現畫(huà)中的向日葵這一環(huán)節，孩子們興致勃勃，積極參與，用各種肢體語(yǔ)言來(lái)詮釋自己對作品的理解。當然，活動(dòng)中也有一些不足之處，尤其是自己的`語(yǔ)言需要努力加強訓練。教師可能并不是天才的表演家，但應該是專(zhuān)業(yè)知識傳授方面天才的演說(shuō)家。
許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將要求自己說(shuō)話(huà)要做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準確，而且要做到嚴謹、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。我還應當在活動(dòng)前注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 3
三年級的學(xué)生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。在平時(shí)，我提倡、引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，也會(huì )穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對其形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，更好地認識客觀(guān)事物。因為，觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。
常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵和引導學(xué)生想象，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據自己對事物的觀(guān)察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節的再造現象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著(zhù)做畫(huà)結合。
學(xué)生天性愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中培養感性認識，實(shí)現自我表現的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫(huà)孔雀之前，讓學(xué)生通過(guò)對楊麗萍《孔雀舞》的`欣賞，進(jìn)一步的認識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過(guò)折紙讓他們觀(guān)察到了孔雀較概括的形象及特點(diǎn)，在這些基礎上再讓他們展示自己對孔雀的認識，描繪孔雀的造型等。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 4
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進(jìn)行人物或動(dòng)物的創(chuàng )作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時(shí)的美術(shù)課堂里就出現過(guò)，現在回憶起來(lái)，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節課特別的感興趣。
這一課屬于設計應用領(lǐng)域。目的在于引導學(xué)生善于利用身邊的的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計，學(xué)習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時(shí)候我深深的.體會(huì )到老師示范的重要性，所以這節課就把重點(diǎn)放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們學(xué)習有趣的造型，有幾個(gè)小朋友和我們一起來(lái)學(xué)習，但是他們非常不聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)能讓他們變聽(tīng)話(huà)呢？于是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來(lái)：把它直接粘在紙上，做個(gè)小圓筒，你一言我一語(yǔ)的。同學(xué)的主意真不錯，好吧，就聽(tīng)你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問(wèn)題的解決了。
接下來(lái)抓住“有趣”和“造型”兩個(gè)方面為特點(diǎn)為重點(diǎn)。適時(shí)的演示如何使作品黏合的美觀(guān)、牢固。一節課下來(lái)，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚(yú)等等等的形象。
回憶這節課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價(jià)語(yǔ)不夠有效。
路還很長(cháng)，愿我和孩子們快樂(lè )學(xué)習每節美術(shù)課！
美術(shù)的課后教學(xué)反思 5
通過(guò)多年以來(lái)的教學(xué)，可以發(fā)現，用傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師畫(huà)、學(xué)生看，然后讓學(xué)生去臨摹的僵化的美術(shù)教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習的興趣。要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統的教法，發(fā)揮美術(shù)課自身的`特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)。
我在美術(shù)課堂教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、從實(shí)際出發(fā)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生是缺乏美術(shù)知識的，我重視經(jīng)常讓學(xué)生補學(xué)一部分美術(shù)知識，以喚起學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習的興趣和愛(ài)好，利用網(wǎng)絡(luò )的便捷，收集有關(guān)教學(xué)方面的素材，充實(shí)到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中取得較好的效果。
二、嚴格要求，嚴格訓練，維持良好的課堂秩序。
學(xué)生輕視美術(shù)課的原因，是多種多樣的。做為美術(shù)教師應當扭轉這個(gè)局面，具體說(shuō)，一是在課堂上加強對學(xué)生的管理，保持一個(gè)良好的課堂紀律，創(chuàng )造一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。其二在傳授知識過(guò)程中，嚴格規定掌握知識的每個(gè)步驟，教師不管講哪個(gè)課題，都要規范化，從整體入手。
三、把學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣引向課外，引向社會(huì )，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
美術(shù)課教材不多，課堂上只能教給學(xué)生一些基礎知識，這對那些愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠滿(mǎn)足的，所以，利用校內較為完善的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境及網(wǎng)絡(luò )條件，以充實(shí)、彌補美術(shù)課堂教學(xué)之不足。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 6
本學(xué)期我擔任了二年級和六年級的美術(shù)老師，作為一名非專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，在剛開(kāi)始教授這門(mén)課時(shí)心里是犯怵的。所以一開(kāi)始我主要教學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，沒(méi)想到我畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)還不錯，大概簡(jiǎn)筆畫(huà)真的比較好畫(huà)，學(xué)生看到黑板上的.各種可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很感興趣，每個(gè)人都興味盎然地拿起畫(huà)筆和圖畫(huà)本，開(kāi)心地畫(huà)起來(lái)�；蛟S正是因為我不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，所以對學(xué)生的作品沒(méi)有太多的苛刻要求，以鼓勵為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個(gè)學(xué)生都畫(huà)得很開(kāi)心。
學(xué)校里沒(méi)有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結束之后就從家里帶過(guò)來(lái)了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級教室時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動(dòng)起來(lái)。由于我一直都是以鼓勵為主，學(xué)生們對自己的畫(huà)作大概都充滿(mǎn)了信心，于是我這個(gè)“打醬油”的美術(shù)老師不時(shí)地收到學(xué)生送的畫(huà)作，上面還寫(xiě)著(zhù)他們的祝福語(yǔ)，學(xué)生們還養成了用畫(huà)作向其他各科老師表示祝福的習慣。
后來(lái)，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時(shí)間各科老師又不時(shí)地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負擔��！
下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓他們更系統地學(xué)習美術(shù)。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 7
活動(dòng)剛開(kāi)始，用小朋友最喜歡的故事的形式導入活動(dòng)，幼兒很感興趣，孩子雖然年齡隨小，但他們也在逐漸與社會(huì )接軌，心中都有自己的好朋友，孩子在活動(dòng)中，有幼兒說(shuō)“xxx是我的好朋友”，也有的說(shuō)：“我喜歡xxx，希望能和他成為好朋友�！闭f(shuō)出朋友的名字，不僅提高幼兒口語(yǔ)表達能力更進(jìn)一步增進(jìn)好朋友之間的情感。討論怎樣才會(huì )擁有更多的好朋友？小朋友們知道要和好朋友互相幫助，分享快樂(lè )，分享好東西。在好朋友要分享中，我把近來(lái)幾個(gè)幼兒帶來(lái)的玩具和書(shū)拿出來(lái)。于是根據我們的活動(dòng)，好東西一起分享的展開(kāi)，請幼兒把自己的玩具以及好看的書(shū)以及玩具帶來(lái)以好朋友大聚會(huì )的形式，讓幼兒互相分享，看見(jiàn)他們高興的樣子，以及認真給好朋友講解玩具的玩法的'樣子。幼兒之間的交流更多的是語(yǔ)言，但小孩子很少主動(dòng)說(shuō)：“xxx我喜歡你”等甜甜的話(huà)，于是對好朋友說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)送給他們吧，讓孩子們自己在兒歌聲中找朋友，對朋友說(shuō)說(shuō)甜蜜的話(huà)，收到了很好的效果。我頓時(shí)也為孩子們開(kāi)心起來(lái)。
通過(guò)這一系列的主題活動(dòng)，我感覺(jué)我們班的幼兒學(xué)會(huì )了和朋友交往，體驗到和朋友在一起的愉快心情。能關(guān)注好朋友的一切，懂得忍讓小的，尊重大的，但我們還要深入的開(kāi)展，讓這種美好的情感貫穿著(zhù)我們的所有幼兒。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 8
現在正值春季，幼兒園里春天的景色已經(jīng)映入了小朋友們的眼簾，一說(shuō)起春天的話(huà)題，大家都會(huì )積極地表達自己的想法�！拔铱吹接變簣@里的迎春花開(kāi)了�！薄拔铱吹綐�(shù)葉變得嫩綠嫩綠的�！薄拔铱吹教一恕薄拔铱吹矫鄯浜硷w來(lái)了”……小朋友們對春天的美麗景色記憶非常深刻，為了將這個(gè)幼兒感興趣的話(huà)題延伸下來(lái)，我設計了繪畫(huà)活動(dòng)《春天來(lái)了》，引導幼兒將春天里人們的活動(dòng)畫(huà)出來(lái)。
繪畫(huà)是中班幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，我以談?wù)摷竟潓�，因為關(guān)于春天的主題內容幼兒并不陌生，并且能將觀(guān)察到的春天景色用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。所以我抓住幼兒擅長(cháng)的'、感興趣的點(diǎn)切入。這樣自然的過(guò)渡到觀(guān)察春天的背景圖，看到的昆蟲(chóng)、植物聯(lián)系到小朋友在春天的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索、積極思考。為了讓繪畫(huà)活動(dòng)“活”起來(lái)，我還讓小朋友親自示范動(dòng)態(tài)人物的姿勢，為更好地解決繪畫(huà)中的難點(diǎn)做鋪墊。
通過(guò)老師的示范講解，幼兒對正面人物的畫(huà)法已經(jīng)完全掌握，側面人物還存在一定困難。例如：側面的耳朵問(wèn)題、動(dòng)作的擺放等。
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)度比較自然，老師與幼兒間的互動(dòng)也比較默契。幼兒參與的積極性很高，同時(shí)幼兒在語(yǔ)言表達方面比較完整連貫。所以導致整個(gè)活動(dòng)老師想要給孩子的點(diǎn)太多，孩子說(shuō)的也比較多，留到最后畫(huà)的時(shí)間就比較少。但從孩子的作品中可以看出，幼兒對人物比例掌握的還比較好。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 9
色彩練習的對象很多，教師要循序漸進(jìn)、有目的、有條理地分解訓練內容。內容有認識色彩、色調、塑造、步驟；形式有臨摹、寫(xiě)生、默寫(xiě)；題材上又有靜物、風(fēng)景、人物；默寫(xiě)又分為黑白稿默寫(xiě)、文字題默寫(xiě)等等。教師在組織學(xué)生練習時(shí)要根據學(xué)生水平有針對性地安排訓練內容，提出練習目的與對象特點(diǎn)，逐步積累學(xué)習色彩的經(jīng)驗。習慣的色彩教學(xué)中，常常是讓學(xué)生的作業(yè)從打輪廓、畫(huà)明暗，大色調到仔細刻畫(huà)全過(guò)程的作品。
學(xué)生一次一次地反復的綜合練習。但一張色彩作業(yè)中包涵諸多的要求：構圖、比例、形體、明暗調子、色彩關(guān)系、筆觸情感等等，學(xué)生很難一下子都能把握，往往一次又一次的從頭到尾的綜合訓練中進(jìn)步甚微。色彩課實(shí)施的單一訓練，就是把作畫(huà)各重要步驟作最徹底的`基礎訓練，就像學(xué)習游泳可分別學(xué)水中呼吸、手的動(dòng)作、腳的動(dòng)作的單一訓練，最后綜合訓練。色彩教學(xué)也如此，例如可作單一的構圖訓練、明度訓練、色調訓練等等。單一的明度訓練可讓學(xué)生用一種顏色畫(huà)色彩的對象，學(xué)會(huì )把各種不同的顏色折合成各種不同的明度，加深對色彩明度的理解。
調子訓練讓學(xué)生畫(huà)小色彩稿，而且也可以叫學(xué)生同時(shí)集中畫(huà)幾組不同色調對象的小色彩稿。這樣感覺(jué)新鮮，也比較中更易把握各種不同的色調，也加強了學(xué)生對色彩的靈敏度。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 10
《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛(ài)選用的課題。而我每次上這課的過(guò)程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來(lái)形容最為恰當：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節課雖然是屬于“造型·表現”領(lǐng)域，但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗，了解風(fēng)箏的結構特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節課的時(shí)間讓學(xué)生們自己體驗自己制作風(fēng)箏，用自己的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來(lái)，制作成課件，以備下節課使用。
《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構筑一副嶄新的畫(huà)面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場(chǎng)面。同學(xué)們看見(jiàn)自己放飛自己制作的'風(fēng)箏，心里有說(shuō)不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài)，以及構圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng )作里，詩(shī)詞作品往往是和中國畫(huà)緊密相連的，那就是說(shuō)語(yǔ)文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩(shī)詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩(shī)讓學(xué)生自讀，讓他們在心里描繪體會(huì )詩(shī)人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景。
《放風(fēng)箏》一課的整堂課設計新穎，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，但是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來(lái)了。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 11
這節課，是人教版小學(xué)一年級下冊的內容。教材上提示學(xué)習要求是畫(huà)出圓形的蛋糕，然后用剪刀剪開(kāi)，再排列、組合成新的畫(huà)面。上這一節課之前，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標，力求做到目標突出，重點(diǎn)明確。能讓學(xué)生在一節課中學(xué)有所或，提高課堂效率。
我直接用生日的時(shí)候吃什么進(jìn)行課題引入，讓學(xué)生明白這節課就是學(xué)習與蛋糕有關(guān)的'知識。知道了課題，然后就去一步步做。從蛋糕的樣式到裝飾蛋糕，到裝飾后把蛋糕用剪刀剪或者用手撕，把它們拼貼在有顏色的紙上，知識的傳授、語(yǔ)言的運用，盡力做到貼近學(xué)生。再有顏色的紙上還可以進(jìn)行裝飾，這樣使畫(huà)面更生動(dòng)。
一節課沒(méi)有太多華麗的語(yǔ)言，就是把最基本的要素提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手。整體看來(lái)，這節課的效率不錯，同學(xué)們在規定的時(shí)間內完成的不錯，大多都是畫(huà)好蛋糕用剪刀剪下來(lái)，然后拼貼裝飾。所以，也算是完成了教學(xué)目標。
我發(fā)現，一節完整的課需要教師課后付出很多努力，從教學(xué)環(huán)節的設置到教學(xué)目標的運用，從理論到實(shí)踐，從課本到課堂，每一環(huán)節都要精心準備，不能遺漏。
這節課也讓我明白，高校課堂的形成，是建立在教師和學(xué)生互相配合的前提下，發(fā)揮雙方的最大值。
上完這節課，我對低年級美術(shù)課堂又重拾信心，找到了感覺(jué)。我相信，在這條路上，我會(huì )慢慢的走下去。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 12
首先，應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識：其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊含著(zhù)豐富的內容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。
其實(shí)孩子因家庭，社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如畫(huà)拔河，學(xué)生能正確畫(huà)出人在拔河時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)性美感。我們應該注重作業(yè)深層所蘊含的因素—學(xué)生。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的.成績(jì)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學(xué)生作品時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jì)“不及格”的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵他們繼續努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實(shí)施：當發(fā)現他們進(jìn)步時(shí)，我采取單獨與學(xué)生談心的方式表?yè)P他的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的自信心，當他逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高時(shí)，我就進(jìn)一步對他所取得的進(jìn)步采用全班公開(kāi)化地表?yè)P，對他的努力進(jìn)行贊賞，為他的進(jìn)步表示高興。
在另一方面對于美術(shù)能力比較強的學(xué)生，也應該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵學(xué)生不斷地探索表現美的方式。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 13
從本節課的設計思路，我認為比較清晰，課堂結構的設置也算緊湊，知識點(diǎn)的滲透比較深入，從組織教學(xué)、課題導入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動(dòng)、多媒體的運用應該說(shuō)較流暢，達到了一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生了解了黑與白轉換的要領(lǐng)，欣賞到精美的圖片，提高了審美，但其中也有很多期待解決的問(wèn)題。
教態(tài)方面，肢體語(yǔ)言還不夠豐富，表情有點(diǎn)嚴肅，課堂還缺乏生動(dòng)性，顯得有點(diǎn)緊，僅有講解、知識點(diǎn)還遠遠不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過(guò)引導，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的表情看出，他們對問(wèn)題理解得還不夠，雖然四年級的學(xué)生相對一、二年級理性的多，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。
照顧全體方面還不夠，課堂總感覺(jué)是老師和學(xué)生對話(huà)的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當交流的少，有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)揮自己的'想象力，來(lái)展示自己。
針對小學(xué)學(xué)生，知識點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，知識點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會(huì )變成滿(mǎn)堂灌，對激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。這時(shí)可以把知識點(diǎn)分解講解，課堂一定留給學(xué)生適當的自由支配的時(shí)間，以便對老師講的知識進(jìn)行消化。
本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應以精練為主，板書(shū)還有待進(jìn)一步錘煉，要完整。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 14
好多孩子運用在做“有趣的半圓形”時(shí)學(xué)過(guò)的將一個(gè)圓形對折的方法用彩色的卡紙做出了會(huì )搖的半圓形，但再怎么辦他們就不知道了。我適時(shí)地引導他們：有哪些會(huì )搖的東西象半圓形？這一下子，孩子們有辦法了，通過(guò)改造與加工，騎著(zhù)小人的小木馬、露出半個(gè)嬰兒頭的小搖籃。
這些會(huì )搖的玩具真不比商店里的玩具差！我用紙條折出了一個(gè)半圓形，貼上馬頭，再做了一個(gè)小人貼上，也做了一個(gè)會(huì )搖的小木馬，請學(xué)生玩一玩。結果他們發(fā)現：怎么這個(gè)小木馬光倒呀？“是呀，誰(shuí)來(lái)幫幫老師？”我想他們求助。通過(guò)討論與試驗，孩子們用自己的方法解決了重心問(wèn)題：在半圓的圓弧里找一個(gè)合適的位置放上一塊橡皮，用雙面膠固定，小木馬終于在一定的范圍內搖來(lái)?yè)u去了。
聰明的孩子們又把這種方法用來(lái)為蛋殼不倒翁等自制會(huì )搖的玩具的設置重心�！拔覀兊�'玩具都能‘聽(tīng)話(huà)’的搖了！”成功的喜悅綻放在每一個(gè)孩子的臉上，當然，最高興的還是我。在這一節課里，“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新理念得到了很好的貫徹，而且這種貫徹是無(wú)痕的，是學(xué)生自己要求的。通過(guò)近一年的課堂教學(xué)改革，學(xué)生們已經(jīng)適應了新的教學(xué)理念下的教學(xué)方式，能夠自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題了。我希望這種學(xué)習方式能夠使他們對學(xué)習保持持續的興趣，希望他們這一代人能夠充滿(mǎn)創(chuàng )造熱情的走向人生之路。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 15
《畫(huà)夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng )作畫(huà)。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現和捕捉美麗夜景的特征，體會(huì )美的景象，培養學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng )造力的造型表現能力，以及熱愛(ài)生活的情感。在引導環(huán)節，根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過(guò)白天和夜晚體會(huì )不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問(wèn)：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？”學(xué)生通過(guò)對比，對夜景表現出濃厚的.興趣，達到了預先的設想。
趁著(zhù)引導環(huán)節已調動(dòng)起來(lái)的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見(jiàn)慣的景物中發(fā)現美，從而感受生活的美好。教學(xué)中，學(xué)生對熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達到了！接下來(lái)就到了知識環(huán)節，以問(wèn)題“為什么煙花只在晚上放呢？”引導學(xué)生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺(jué)這樣的過(guò)度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經(jīng)很不錯了。
對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫(huà)，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過(guò)程中，如果再強化和提煉一下可能會(huì )更好，如：背景用深色表現時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺(jué)強化不夠。
《候鳥(niǎo)的樂(lè )園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽(yáng)湖的各種鳥(niǎo)來(lái)導入，真實(shí)的看到實(shí)物鳥(niǎo)，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節。在這學(xué)里可以看到鳥(niǎo)的基本畫(huà)法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫(huà)非常簡(jiǎn)單。你只要想好鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，按這方法一會(huì )便會(huì )畫(huà)。
我自我感覺(jué)這堂課還算可以，我所要教的、說(shuō)的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)緊張，不夠放松。說(shuō)到這缺點(diǎn)，自己沒(méi)什么笑臉，沒(méi)什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時(shí)間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說(shuō)學(xué)生就能回答到位，你的激情就會(huì )更高。
課后老師的評價(jià)與自己的感覺(jué)基本一樣，在想，下次一定準備充分點(diǎn)，我的經(jīng)驗是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗和意見(jiàn)。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 16
新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎上朝著(zhù)目標和方向得到不同程度的發(fā)展。
本堂課我用實(shí)踐法導入課題：
1、讓學(xué)生準備一些表面粗糙的物品，讓學(xué)生用手觸摸，通過(guò)感受每樣物體的觸覺(jué)來(lái)理解物體表面這些粗細不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對《感受肌理》這課題的學(xué)習興趣。
2、課件制作：利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀(guān)感受來(lái)自不同領(lǐng)域的肌理的視覺(jué)美，形成對美的.事物的向往。
3、開(kāi)展——最佳“感受肌理”設計制作比賽
學(xué)生要充分利用自己帶來(lái)的材料，和同學(xué)互相討論，一起構思自己的畫(huà)面，也可虛心聽(tīng)聽(tīng)小組其他同學(xué)的想法，一起學(xué)習制作一份肌理構成圖，同時(shí)也可耐心主動(dòng)地向另一位同學(xué)傳授自己的制作方法。
這種教學(xué)活動(dòng)可使接受力弱的學(xué)生再有一次學(xué)習機會(huì )，減輕在課堂上教師作巡回輔導因學(xué)生數量多而無(wú)法顧及全面；也可使學(xué)生之間互幫互助，形成良好的學(xué)習氛圍；也可使接受力強的學(xué)生能很快地學(xué)以致用，把所學(xué)的知識進(jìn)行第一次的能力轉換，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)以致用，能增強學(xué)生的自信心，再次提升他學(xué)習的積極性。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，觀(guān)察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富。本課從人們的認知規律出發(fā)，即“感知——思維——知識——技能”，始終抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)游戲、實(shí)驗、競賽等方式，吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng )造性地想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。在課堂上同學(xué)們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)生活中并不怎么關(guān)注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學(xué)生說(shuō)：“我第一次體驗到成功的快樂(lè )，成功真是一種享受！不要畏懼，其實(shí)我真的能行！”……我想，作為一名美術(shù)教學(xué)者，能讓學(xué)生在快樂(lè )中自主地學(xué)習并掌握知識，這是最重要的！
美術(shù)的課后教學(xué)反思 17
美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類(lèi)經(jīng)驗的特殊方式，是一種特殊語(yǔ)言。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：
一、培養學(xué)生的視知覺(jué)能力。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓練人的視知覺(jué)方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家、政治家愛(ài)迪生熱情的謳歌視覺(jué)：“我們一切感覺(jué)里，最完美、最愉悅的是視覺(jué)。它用最多樣的觀(guān)念來(lái)充實(shí)心靈；它隔著(zhù)最大的距離來(lái)接觸外界的東西；它能經(jīng)久地連續運動(dòng)而不感到疲勞，對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無(wú)盡數的物體上，能包攬最龐大的.形象，能觸摸到宇宙間最遙遠的部分。達芬奇也認為視覺(jué)是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。它能使學(xué)生對視覺(jué)現象產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣，使學(xué)生的視覺(jué)激活靈敏、快捷、有效注意的時(shí)間延長(cháng)，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應感情的能力。在教學(xué)中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的視知覺(jué)能力。如《我們愛(ài)卡通》一課，根據不同國家教師整理好圖片，讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路觀(guān)看圖片，從而達到學(xué)生在享受中學(xué)習。
二、培養學(xué)生的形象思維能力。
形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的，是一個(gè)人的形象思維能力與其形象的存儲，是美術(shù)活動(dòng)中的基本思維方式。形象思維用表象來(lái)展示自己的基本特征，通過(guò)多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維能力是建立在視知覺(jué)上的，通過(guò)欣賞再到動(dòng)手，如《我們愛(ài)卡通》動(dòng)手操作過(guò)程，引導學(xué)生多方面多角度觀(guān)察事物，通過(guò)動(dòng)手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學(xué)生在操作過(guò)程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開(kāi)，時(shí)間長(cháng)了形象思維能力就會(huì )逐步提高。
三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
開(kāi)展有效地學(xué)習方式，培養學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得親身體驗，逐步形成一種喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng )新的積極欲望。鼓勵學(xué)生大膽想象，任何富有創(chuàng )新的思維必定通過(guò)不斷的探索、實(shí)踐，才能得以成功。如《我們愛(ài)卡通》我們以游戲方式調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，點(diǎn)燃學(xué)生的設計欲望教學(xué)過(guò)程中，播放幻燈片引導學(xué)生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張處理的方法改進(jìn)以達到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而根據自己需要與要求設計自己喜愛(ài)的卡通形象，可以讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張設計上，鼓勵學(xué)生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實(shí)踐能力。
視知覺(jué)能力、形象思維能力和實(shí)踐能力是相輔相成的，視知覺(jué)能力貫徹始終，形象思維能力為實(shí)踐能力打下基礎，只有實(shí)踐才能提高形象的塑造能力，才能逐步改善、提高視知覺(jué)能力、形象思維能力。在教學(xué)過(guò)程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的視知覺(jué)能力、形象思維能力和實(shí)踐能力。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 18
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言;鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。
美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習到利用毛線(xiàn)材料，如何制作完成具有國畫(huà)特點(diǎn)和抽象畫(huà)特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話(huà)寓言故事為內容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育。
2、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。
通常在上課快要結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿(mǎn)意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習。
加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂(lè )、語(yǔ)文、數學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫(huà)家們的繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)風(fēng)格及當時(shí)時(shí)代的背景。
4、重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現有材料制作美術(shù)作品，這既節省了學(xué)生的開(kāi)支，也做到了變廢為寶。
5、以各種生動(dòng)有趣的'教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà),甚至故事、游戲、等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
比如：學(xué)習達芬奇的繪畫(huà)作品《最后的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來(lái)和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)和他同時(shí)代的畫(huà)家(文藝復興三杰)。學(xué)生們學(xué)習興趣很高，而且知識掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結的一些經(jīng)驗，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 19
在一年級的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握一些基本的繪畫(huà)方法，我通常是強調讓學(xué)生用畫(huà)筆勾完輪廓后再用彩筆涂色，這種繪畫(huà)形式顯得單一、枯燥。本學(xué)期的美術(shù)特色教學(xué)課程――線(xiàn)描畫(huà)是一種新的繪畫(huà)形式，在教學(xué)中我和學(xué)生們一起去感受線(xiàn)描畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
線(xiàn)描畫(huà)也是兒童繪畫(huà)的一種主要形式，主要以線(xiàn)條去造型。通過(guò)流暢的線(xiàn)條學(xué)生能夠隨心所欲，不拘一格地把自己的所想所感表現出來(lái)，隨意性很強。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生們比較喜歡這種新的繪畫(huà)形式。首先我通過(guò)講解讓他們認識點(diǎn)、線(xiàn)、面，黑、白、灰這些線(xiàn)描畫(huà)的'基礎知識，再通過(guò)欣賞線(xiàn)描作品讓學(xué)生了解運用點(diǎn)、線(xiàn)、面作為表現手段來(lái)描繪物象的一些簡(jiǎn)單裝飾方法，如添加，變形，重復等裝飾手法。在輔導學(xué)生作業(yè)時(shí)，我會(huì )尋找一些與學(xué)生的日常生活貼近的題材作為描繪對象，如漂亮的魚(yú)，可愛(ài)的小鳥(niǎo)等搞笑的小動(dòng)物形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)與學(xué)生共同努力，學(xué)生們已經(jīng)能夠使用線(xiàn)條去表現這些常見(jiàn)的物體，但學(xué)生在學(xué)習線(xiàn)描畫(huà)過(guò)程中還出現了一些需要注意的問(wèn)題，最大的障礙就是線(xiàn)條的流暢性，在用筆時(shí)經(jīng)常會(huì )有學(xué)生因為膽怯怕畫(huà)錯，所以不敢大膽下筆。這時(shí)我就會(huì )通過(guò)示范教給學(xué)生一些彌補錯誤的方法，鼓勵學(xué)生大膽繪畫(huà)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試后逐漸的會(huì )克服障礙，下筆肯定，一氣呵成，從而越來(lái)越喜歡這種繪畫(huà)形式，并能夠去認真體會(huì )繪畫(huà)過(guò)程中的樂(lè )趣。在今后的線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)中我會(huì )繼續努力，在感受繪畫(huà)樂(lè )趣的同。
美術(shù)的課后教學(xué)反思 20
新課程給美術(shù)課堂帶來(lái)的生機新課程不僅是課程內容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習方式也都發(fā)生了前所未有的變化。
從教師角色上看。教師已一改昔日傳統的“唯師是從”、“師道尊嚴”的狀況，構建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，教師在教學(xué)過(guò)程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫(huà)”？”“你覺(jué)得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵學(xué)生奮進(jìn)的語(yǔ)言在許多課堂中隨處可見(jiàn)。
從教師教學(xué)方法上看。教師已改變傳統的、枯燥單一的專(zhuān)業(yè)化的技能訓練，大膽創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，提供開(kāi)放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，注重課程的整合與延伸，積極引導學(xué)生感知、體驗、表現美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現實(shí)生活之間的距離，著(zhù)眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。
從學(xué)生學(xué)習方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養專(zhuān)業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養學(xué)生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習中學(xué)生也改變了傳統的.接受式學(xué)習方式，積極主動(dòng)地感知美術(shù)、體驗美術(shù)、表現美術(shù)，同時(shí)能夠大膽地探究問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題�？傊�，在教學(xué)中教師能根據美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標準不確定性特點(diǎn)，給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨到見(jiàn)解。
走出課程實(shí)施的誤區，新的教學(xué)理念注重興趣的培養、課程的整合，注重創(chuàng )新能力、合作精神的培養，注重探究性學(xué)習方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習美術(shù)。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是，與此同時(shí)，我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個(gè)極端。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。
為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應以美術(shù)文化為主線(xiàn)。當前許多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課。
合作性探究學(xué)習。為了突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有合作性探究學(xué)習這一環(huán)節，有的問(wèn)題學(xué)生可以馬上就回答出來(lái)的，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認為美術(shù)合作性探究學(xué)習，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在課外進(jìn)行探究、實(shí)踐。如共同畫(huà)一張長(cháng)期作品或共同創(chuàng )作不同類(lèi)型的畫(huà)種等。時(shí)間可定在一周內或一個(gè)月內完成，這樣的探究性學(xué)習才有利于學(xué)生的發(fā)展。
最后，人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
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