美術(shù)教學(xué)反思范文（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)反思范文（通用12篇），希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)反思1
學(xué)生都玩過(guò)手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認識到，生活中一些看似司空見(jiàn)慣的現象，其實(shí)都蘊涵著(zhù)科學(xué)道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動(dòng)進(jìn)入對光源的認識和學(xué)習。
課中我首先說(shuō)出光源的概念，然后讓學(xué)生根據概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽(yáng)光、激光等。在這個(gè)討論中，有學(xué)生提到了月光是光源，針對這種情況，我特別引導學(xué)生討論他們是不是光源，并說(shuō)明理由。從而再次對光源這個(gè)概念進(jìn)一步認識和理解。對光源概念的理解后，再進(jìn)入對影子的研究。
這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)，這是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，所以活動(dòng)前，我先了解學(xué)生對這些問(wèn)題的想法，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去活動(dòng)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )收到良好的效果。但在這節課中，對于這個(gè)環(huán)節我感觸頗深，在備課的過(guò)程中，我總覺(jué)得這三個(gè)是實(shí)驗相當容易，學(xué)生應該能很快的完成，并生成實(shí)驗結論，因此采用了文字提示的形式再加以表述，可是事與愿違，學(xué)生完成試驗存在很大的困難，實(shí)驗應注意的要點(diǎn)，實(shí)驗目的，小組的分工，與我的打算背道而馳，學(xué)生有的不知道要畫(huà)幾個(gè)影子，有的照射的物體不是很明確，有的實(shí)驗出現了科學(xué)的錯誤。后來(lái)進(jìn)一步思考，覺(jué)得是否可以通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行比較圖例，使學(xué)生明確實(shí)驗中我們要注意到那些要點(diǎn)，然后再動(dòng)手實(shí)驗比較好。
總之，我覺(jué)得要上好一節課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點(diǎn)的把握、對課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長(cháng)路上，要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷充實(shí)自己！
美術(shù)教學(xué)反思2
在教學(xué)《恐龍世界》這一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生自由想象，大膽作畫(huà)，對學(xué)生的作業(yè)提出修改的意見(jiàn)，在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，主要以表?yè)P為主，學(xué)生喜歡把作業(yè)給我欣賞，我根據不同層次的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行不同的指導，如：能力較弱的提筆幫他修改，對能力強的，只是用語(yǔ)言提示，建議他添加豐富的背景等等。
兒童繪畫(huà)貴在天然童真，而且要個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。因此，學(xué)生想象中的恐龍，有的寫(xiě)實(shí)性強，畫(huà)的恐龍非常逼真；有的恐龍很可愛(ài)，有漂亮的花紋顏色，有個(gè)女孩畫(huà)的恐龍擬人化，身上穿著(zhù)花衣，帶著(zhù)蝴蝶結，拿著(zhù)籃子，背著(zhù)蛋寶寶，腳踩著(zhù)滑板，唱著(zhù)歌，畫(huà)面很有詩(shī)意。很多學(xué)生結合上一節課畫(huà)草從中的方法運用到這次畫(huà)中，背景內容很豐富，學(xué)生繪畫(huà)的能力有了很大的提高，興趣很濃。
通過(guò)長(cháng)時(shí)期教學(xué)經(jīng)驗的積累，我認為：在評價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評價(jià)標準。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，要因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。
有一次講課時(shí)由于時(shí)間的把握不好，導致整堂課沒(méi)有對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間完成作業(yè)，沒(méi)有達到預想的作業(yè)效果。所以說(shuō)教學(xué)評價(jià)是非常重要的。
美術(shù)教學(xué)反思3
《彈簧寶貝》在課堂上營(yíng)造親輕松的、自主的學(xué)習活動(dòng)空間，讓學(xué)生親身參與美術(shù)課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的體驗，開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實(shí)現的需要，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)在眼、耳、口、手、腦等多種感官積極參與下，促進(jìn)認知結構的形成和學(xué)習技能的提高，從而達到智慧的生長(cháng)和創(chuàng )造力的凸現，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到充分發(fā)揮。把“學(xué)”的權利交給學(xué)生。把“想”的時(shí)間交給學(xué)生。教師要舍得給學(xué)生自由思考的時(shí)間和空間，大膽放手，讓他們各顯神通，把自己的所知所想都表達出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，體驗創(chuàng )新，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供肥沃的土壤。把“做”的過(guò)程留給學(xué)生。
學(xué)生有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探究性學(xué)習方式，美術(shù)教學(xué)更應該放飛學(xué)生的思維，不斷激起創(chuàng )新的火花。把協(xié)作的思想灌輸給學(xué)生未來(lái)的競爭中不但講究個(gè)人的實(shí)力，更倡導團結、分工協(xié)作、取勝，現今的美術(shù)教學(xué)中更講究綜合性學(xué)習。協(xié)作就是綜合性學(xué)習中關(guān)鍵的一環(huán)。合作完成紙彈簧，將學(xué)生的滿(mǎn)足感和旺盛的求知欲化于協(xié)作中，靦腆的學(xué)生不再因為求助而感到壓力。優(yōu)秀的學(xué)生因為個(gè)性有了展示的方面而信心更增，協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是美術(shù)知識，學(xué)到的還有團隊之間的那種合作精神，這將使他們終生受益。新課程理念下，教師的角色定位是一項十分重要的內容。新世紀的教師，除了將文本知識傳授給學(xué)生外，更重要的是營(yíng)造寬松、積極的教學(xué)氛圍，鍛造出學(xué)生適應社會(huì )的意品質(zhì)志。
美術(shù)教學(xué)反思4
在《放學(xué)了》這節課的教學(xué)設計中，從播放放學(xué)鈴聲，引出本節課主題，然后通過(guò)提問(wèn)學(xué)生平時(shí)課余生活喜歡做什么，是否觀(guān)察過(guò)身邊同學(xué)在活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作變化，提出本節課的`重點(diǎn)——人物動(dòng)態(tài)的表現。
在學(xué)習人物動(dòng)態(tài)表現的過(guò)程中，首先是通過(guò)一個(gè)站立的人物和運動(dòng)的人物做對比，讓同學(xué)觀(guān)察人體的哪些部分發(fā)生了變化，然后又通過(guò)幾個(gè)不同動(dòng)態(tài)的人物圖片，觀(guān)察總結出人體的這些部分發(fā)生了什么樣的變化，為了讓同學(xué)們對人物動(dòng)態(tài)觀(guān)察的更細致，我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)小人，還有請同學(xué)上臺做模特來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是這里我光注意讓學(xué)生觀(guān)察，沒(méi)有給學(xué)生演示如何去表現。
在整個(gè)過(guò)程中，我一直在教學(xué)生怎樣去觀(guān)察，沒(méi)有抓住教學(xué)重點(diǎn)中“如何表現人物動(dòng)態(tài)”這一點(diǎn)，在讓學(xué)生觀(guān)察擺動(dòng)態(tài)小人的時(shí)候，只讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)態(tài)，擺動(dòng)態(tài)，沒(méi)有去示范畫(huà)法，讓學(xué)生在做作品的時(shí)候不知道如何下手。我應該每擺一個(gè)動(dòng)態(tài)，在黑板上給學(xué)生們做示范，讓學(xué)生看到這個(gè)過(guò)程，從而學(xué)習到怎么在畫(huà)面里表現人物的動(dòng)態(tài)，才抓住了本節課的重點(diǎn)。
在擺動(dòng)太小人的過(guò)程中，請了一位同學(xué)擺，一位同學(xué)做模特，其他同學(xué)只是在底下看，沒(méi)有很好的參與進(jìn)來(lái)，冷了大部分的同學(xué)，并且做模特的同學(xué)一直處于一個(gè)靜止的狀態(tài)，如果可以多請幾個(gè)同學(xué)在講臺上活動(dòng)起來(lái)可能會(huì )好一些，或者是直接讓同學(xué)都站起來(lái)運動(dòng)一下，在運動(dòng)中發(fā)現人物動(dòng)態(tài)的規律。
在講課中時(shí)間把握的不太好，時(shí)間有些長(cháng)，造成學(xué)生最后沒(méi)有完成作品，也沒(méi)有展示的環(huán)節就下課了。
在整堂課中，我講課的語(yǔ)言過(guò)于平淡，語(yǔ)速過(guò)于緩慢，首先自己就沒(méi)有活躍起來(lái)，沒(méi)有很好的調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
美術(shù)教學(xué)反思5
我從事農村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化，現就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。
一、課程的變化
課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識和技能的運用，塊面比較清晰，老師的教學(xué)目的很明確，只要在一節課內將知識點(diǎn)告訴學(xué)生，然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內在美術(shù)素養的提升，淡化了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。
實(shí)施新課改以來(lái)，自我感覺(jué)整個(gè)美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體，在層面上注重了學(xué)生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來(lái)。它以人的發(fā)展為歸宿；以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的；以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，便于學(xué)生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統，能夠與時(shí)俱進(jìn)。
二、教學(xué)的變化
課改后的教材只是一個(gè)藍本，在駕馭和處理上靈活機動(dòng)，便于教師隨學(xué)生的實(shí)際情況而調整，只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)和拓展，有利于實(shí)踐能力的培養，教師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來(lái)看，課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作，當然，對老師的要求也更高了。近兩年，結合人教版的教材，我根據農村學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，在七年級，加進(jìn)了兩節簡(jiǎn)筆畫(huà)，便重了美術(shù)字和板報設計，以及速寫(xiě)的練習，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學(xué)生感興趣的入手，從學(xué)生實(shí)際生活入手。
三、困惑點(diǎn)
1、每周每班一節美術(shù)課四十五分鐘，且要求當堂完成作業(yè)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間少了一些。
2、學(xué)校對美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。
3、農村學(xué)校的美術(shù)資源比較少。
4、教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。
美術(shù)教學(xué)反思6
在組織的活動(dòng)中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學(xué)會(huì )了兒歌和字詞，達到了我預定的教學(xué)目標，但在活動(dòng)中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面，下面就是我對本次活動(dòng)的反思與總結：
一、活動(dòng)準備方面
在本節活動(dòng)開(kāi)始前就出現了一些小意外，原本設計的投影儀光線(xiàn)不能滿(mǎn)足本次活動(dòng)的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間。究其原因，還是在活動(dòng)準備不充分上，如在前一天晚上調試好所有設施也就不會(huì )臨時(shí)抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準備工作做充分，吸取這次的教訓。
二、教師語(yǔ)言方面
在上一次組織集體活動(dòng)時(shí)我的語(yǔ)速就很快，因此在活動(dòng)前我就在心里告訴自己：控制語(yǔ)速！但在本次活動(dòng)中雖然稍有改進(jìn)，但對于小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有些快，在以后日常教育教學(xué)活動(dòng)中還要多注意，掌握好自己的語(yǔ)速。另外教師的回應策略及對突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問(wèn)題時(shí)教師的表?yè)P過(guò)于重復，沒(méi)有根據其特點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P鼓勵。在課上出現突發(fā)狀況時(shí)教師的應對策略不夠機敏，如：在齊讀兒歌時(shí)孩子們讀的不齊，教師就可以根據情況跟孩子一起來(lái)讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結。
三、課堂常規方面
在活動(dòng)中孩子們都能按要求正確的走線(xiàn)、傳書(shū)、收書(shū)，但在其他細節方面很顯然在平時(shí)練的就不夠。如，在傳書(shū)過(guò)后，有的孩子們就隨意的翻書(shū)、在孩子會(huì )大完問(wèn)題后，其他孩子對其表?yè)P時(shí)隨便下位等等。這不僅使得課堂常規很亂還耽誤了時(shí)間，需要教師重復強調紀律。在平時(shí)上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動(dòng)的反思和總結。希望領(lǐng)導能多提寶貴意見(jiàn)，讓我更快的成長(cháng)！
美術(shù)教學(xué)反思7
在教《戲曲人物》這一課時(shí)，通過(guò)欣賞、畫(huà)臉譜、畫(huà)戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對傳統藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認識，培養他們熱愛(ài)祖國悠久歷史文化的情感，通過(guò)欣賞引導學(xué)生來(lái)認識、表現臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習空間，豐富他們的觀(guān)察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。
首先得承認自己素養的不足，對于戲曲也是不太懂，更談不上了解中國戲曲的藝術(shù)特色及戲曲人物的表演特征了。所以在完成第一個(gè)教學(xué)目標上只能說(shuō)和學(xué)生都是在同一起點(diǎn)上的，通過(guò)課前搜集到的資料邊教邊學(xué)，只能是紙上談兵。另外這節課的另一個(gè)重點(diǎn)是運用水墨畫(huà)的基本技法表現學(xué)生喜愛(ài)的戲曲人物。水墨畫(huà)自然要準備水墨畫(huà)工具了，但是對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)這實(shí)在有點(diǎn)困難。每個(gè)班級總有一部分人到學(xué)期結束連水彩筆都沒(méi)有，這個(gè)最起碼的工具都沒(méi)法準備，更別說(shuō)其他根據課本內容來(lái)準備工具了。一學(xué)期的教學(xué)內容里有很多種類(lèi)，有油畫(huà)棒作畫(huà)的，有水粉畫(huà)，有水墨畫(huà)，還有手工課等等，這些都需要不同的工具，但是基本上都不可能真正達到這些教學(xué)要求。
一節課上的好壞，老師固然很重要，但是學(xué)生才是課堂的主角，這些主角什么都不做，我們做再多的準備也是徒勞。學(xué)生對美術(shù)課的淡漠態(tài)度總是不停打擊著(zhù)我上課的熱情。并不是說(shuō)他們不愛(ài)上美術(shù)課，而是他們對美術(shù)課抱無(wú)所謂的態(tài)度，下節美術(shù)課需要學(xué)生帶水彩筆和油畫(huà)棒，課前我會(huì )把所有能借到的水彩工具都帶到班級，希望學(xué)生能理解我的一片心，更希望通過(guò)下節課的學(xué)習讓所有的學(xué)生明白，只有把工具帶全了，美術(shù)課才會(huì )學(xué)的精彩。
美術(shù)教學(xué)反思8
本課是人美版第一冊第十一課，屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。這節課是為了使學(xué)生通過(guò)對汽車(chē)的回憶、觀(guān)察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現出來(lái)，從而培養學(xué)生造型表現能力和創(chuàng )造能力，使其體驗成功的喜悅。
雖然現在的學(xué)生天天能接觸到汽車(chē)，許多學(xué)生家中就有私家車(chē)，更多的孩子喜歡玩汽車(chē)，可以對汽車(chē)的結構、類(lèi)型，甚至性能說(shuō)得頭頭是道，有些可以說(shuō)比老師了解得還要清楚。但作為一年級小朋友，他們的接觸面畢竟有限，如果只是要求他們從自己觀(guān)察的角度出發(fā)，畫(huà)一輛汽車(chē)，有可能大家畫(huà)的汽車(chē)都是千篇一律，大同小異。所以在課的設計上，我費了些心思。
首先在課前，我考慮到一年級兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，因此創(chuàng )設了猜圖導入，激發(fā)興趣，先展示一個(gè)桃子圖片的局部，圖片的局部很容易讓人聯(lián)想到桃子，但答案卻讓所有人大吃一驚，通過(guò)猜圖導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)圖片上桃子—汽車(chē)這一視覺(jué)矛盾的沖擊，激發(fā)學(xué)生想象的思維。其次在畫(huà)汽車(chē)之前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)或知道哪些汽車(chē)呢？（轎車(chē)、載重車(chē)、客車(chē)、翻斗車(chē)、消防車(chē)、警車(chē)……）接下來(lái)一個(gè)環(huán)節，我還讓學(xué)生欣賞了各種各樣的造型別致的汽車(chē)，學(xué)生的作業(yè)中，畫(huà)出了蘋(píng)果汽車(chē)、兔子汽車(chē)、西瓜車(chē)、長(cháng)翅膀的車(chē)、魚(yú)車(chē)……。
我覺(jué)得這是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)這樣的層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
但在實(shí)踐中，我發(fā)現如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車(chē)圖片，會(huì )有更多的學(xué)生想象更加精彩。在最后的作業(yè)展評中，我在講解學(xué)生作業(yè)時(shí)，還說(shuō)的不夠詳細，如果再細致一點(diǎn)，效果會(huì )更好。
美術(shù)教學(xué)反思9
《剪刀添畫(huà)》是二年級下冊美術(shù)第二課的教學(xué)內容，說(shuō)到剪刀孩子們心中就有了一個(gè)固定的圖形，是他們常用的工具，如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習，孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫(huà)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材中呈現的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫(huà)形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng )作學(xué)習。教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、描畫(huà)，在掌握剪刀基本形狀的畫(huà)法后，再展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行巧妙的添畫(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng )作背景，進(jìn)行添畫(huà)。這樣沒(méi)有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng )造力，不拘束學(xué)生的思維，當然教師也要積極的引導學(xué)生創(chuàng )作出有創(chuàng )意的作品。剪刀是本節課的教學(xué)導入，描畫(huà)剪刀的外形是本節課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是對剪刀的想象和巧妙的添畫(huà)。
本節課的教學(xué)目標是：
1、了解添畫(huà)的基方法，掌握相關(guān)知識。
2、激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象能力和創(chuàng )新精神，提高審美情趣。
本節課我的一個(gè)整體環(huán)節：欣賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫(huà)——自主表現——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來(lái)看看，學(xué)生對本節的掌握還是比較好的。覺(jué)得結合上課情況來(lái)分析，我談?wù)勔韵掠袔c(diǎn)：
1、在導入部分，可以把剪刀導入換一種方式表現如魔術(shù)大變身，讓學(xué)生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。
2、在嘗試練習繪畫(huà)剪刀的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)畫(huà)剪刀時(shí)容易出現的問(wèn)題，啟發(fā)他們自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、多鼓勵膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現孩子的亮點(diǎn)。
4、因為是想象畫(huà)，可以多給予學(xué)生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫(huà)成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機器等等。
美術(shù)教學(xué)反思10
本課屬于設計、應用學(xué)習領(lǐng)域和造型、表現學(xué)習領(lǐng)域。新課程在設計、應用學(xué)習領(lǐng)域中提出：嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒體，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣。
在設計這節課過(guò)程中，我首先根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激勵的方式導入課題，結合謎語(yǔ)充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，調動(dòng)學(xué)習積極性。繼而，通過(guò)欣賞單幅、雙幅及新中國郵票全集片段，層層遞進(jìn)，使學(xué)生沉浸在郵票的藝術(shù)海洋之中，不知不覺(jué)產(chǎn)生創(chuàng )作欲望和創(chuàng )新意識。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習，對學(xué)生作品的評價(jià)進(jìn)行自評、互評，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
本課通過(guò)現代教育媒體，充分用課件及多媒體，形象地向學(xué)生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。
教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、討論、探索、總結、想象、創(chuàng )作、交往、互動(dòng)、評價(jià)的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受郵票的精美，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望倍增。優(yōu)美的畫(huà)面，輕柔的音樂(lè )，使整節課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。
教學(xué)中強調綜合性評價(jià)的激勵功能。在評價(jià)方式上以自評、同伴評為主，結合老師的評價(jià)，使評價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現了評價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。
本節課學(xué)生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng )作、認真評價(jià)，令人高興。但有個(gè)別學(xué)生的圖案設計過(guò)大，面值、發(fā)行時(shí)間等要素留的空間不足，影響了構圖的美，還有待于引導。
美術(shù)教學(xué)反思11
這是一節繪畫(huà)課。為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)中構圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫(huà)了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài)，添加了森林背景，這樣學(xué)生更直觀(guān)。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反映出，合理構圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學(xué)生都是照著(zhù)老師的范畫(huà)來(lái)畫(huà)，總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài)，只有極少數學(xué)生能夠通過(guò)自己的想像來(lái)創(chuàng )作。
培養學(xué)生的創(chuàng )造能力是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)理念，學(xué)生一味地仿照，只能禁錮他們創(chuàng )作的思維，磨滅他們創(chuàng )作的火花。后來(lái)通過(guò)反思，我覺(jué)得在這節課中有兩點(diǎn)做得還不夠：
一、學(xué)生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫(huà)恐龍時(shí)種類(lèi)不多，出現依照的現象。
二、教師對于學(xué)生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個(gè)班的時(shí)候，我沒(méi)有進(jìn)行范畫(huà)，我讓學(xué)生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生交流，仔細觀(guān)察五官、腳爪、皮、甲等。在學(xué)生繪畫(huà)前，我啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)揮想像，如我們通過(guò)時(shí)空隧道回來(lái)了恐龍生活的侏羅紀時(shí)代，會(huì )是什么樣的？如果恐龍來(lái)到了我們的城市里，會(huì )發(fā)生什么事等等，結果在學(xué)生的作業(yè)中，有的學(xué)生把恐龍擬人化了，畫(huà)了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫(huà)面；有的給恐龍添加了裝飾圖案，豐富畫(huà)面；有的畫(huà)了不同種類(lèi)、各種造型的恐龍，生動(dòng)極了。
我想，在課堂教學(xué)中，教師的示范畫(huà)是給學(xué)生直觀(guān)了，掌握基本的繪畫(huà)方法，但有時(shí)也會(huì )給學(xué)生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學(xué)中不斷探究。
美術(shù)教學(xué)反思12
本課讓學(xué)生根據自己姓名的漢字特點(diǎn)，通過(guò)想象設計，使自己的名字變成一件藝術(shù)品，體現美術(shù)的創(chuàng )造性和人文性，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探究性。教學(xué)中讓學(xué)生體驗為自己的名字加工設計的樂(lè )趣，感受文字與美術(shù)結合的無(wú)限魅力，探究文字的來(lái)源、名字設計的方法，注重學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)綜合性的學(xué)習來(lái)發(fā)揮學(xué)生最大的創(chuàng )造潛力，以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有效的學(xué)習方法指導下快樂(lè )地學(xué)習。
新的教學(xué)理念注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中去認識美術(shù)，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以體現。讓學(xué)生把自己的名字變成一幅畫(huà)本是學(xué)生感興趣的內容，把祖國的漢字文化與現代美術(shù)巧妙結合，更讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。課后與孩子交流心得，有一個(gè)孩子說(shuō)：“我原本不喜歡在語(yǔ)文課上學(xué)習生字，覺(jué)得這些字只是用筆畫(huà)拼拼湊湊，想不到還這么有趣！”
另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂(lè )地進(jìn)行造型，從作業(yè)中可以發(fā)現有些名字畫(huà)在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫(huà)與自己的名字已經(jīng)完全結合在一起了。當我看不懂他們畫(huà)的到底是什么字時(shí)，他們可以理直氣壯地向你解釋?zhuān)骸斑@是小兔子在哭，流下了四滴眼淚，像是在下雨呢！所以這里表示的是一個(gè)雨字頭！”這是孩子探究、思考的結果，是一種大膽的創(chuàng )新，更是一種解決問(wèn)題的能力。
于是，在課堂上采取的評價(jià)方式并不討論誰(shuí)好誰(shuí)差，“欣賞”與“看畫(huà)猜名”讓每個(gè)孩子享受成功的喜悅，在無(wú)意交談中實(shí)現自評與互評，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
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