《盼》的教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《盼》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《盼》的教學(xué)反思 1
《盼》是作家鐵凝的作品。寫(xiě)媽媽為我買(mǎi)了新雨衣，“我“強烈盼望著(zhù)能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學(xué)在家而沒(méi)有機會(huì )穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
課文以“新雨衣”為線(xiàn)索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過(guò)，圍繞一個(gè)“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒(méi)法出門(mén)，盼雨停；快樂(lè )出門(mén)等小事件。課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)，很好地說(shuō)明了本單元的語(yǔ)文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫(xiě)得具體生動(dòng)”，如詳細描寫(xiě)了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
我在教學(xué)中通過(guò)初讀，理清課文所寫(xiě)的'事例，然后細讀課文具體描寫(xiě)“盼’’這一心理活動(dòng)的“小事件”，揣摩表達效果，體會(huì )課文是怎么“圍繞中心意思寫(xiě)”并“把重要部分寫(xiě)具體”的。
從教學(xué)效果看，學(xué)生預習不充分，課堂討論不激烈，對重點(diǎn)的段落閱讀不夠，沒(méi)有很好體“盼”的心理活動(dòng)，對課文理解不夠。今后教學(xué)一定要強化學(xué)生的課前預習，為課堂教學(xué)做好準備。
《盼》的教學(xué)反思 2
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買(mǎi)了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著(zhù)下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現。第二天早上，“我”背著(zhù)書(shū)包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著(zhù)雨衣在雨中行走的快樂(lè )。這篇課文為我們呈現了一幅美好的童年生活的畫(huà)面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、首先，我引導學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)會(huì )探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛(ài)之情。引導學(xué)生結合上下文，體會(huì )文中語(yǔ)句中蘊含的“我”的情感，引導學(xué)生明白：寫(xiě)人記事類(lèi)文章描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、寫(xiě)出人物的`感情很重要。
2、引導學(xué)生體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。文章通過(guò)對天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過(guò)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結合，刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩的形象。
二、成功之處
我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會(huì )在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著(zhù)“盼”這條線(xiàn)索寫(xiě)出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過(guò)引導學(xué)生體悟個(gè)別語(yǔ)句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線(xiàn)索，但是在板書(shū)上體現不明顯。板書(shū)沒(méi)有一條明確的線(xiàn)索穿起來(lái)，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )以“盼”為線(xiàn)索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著(zhù)急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來(lái)在板書(shū)上列出來(lái)，引導學(xué)生前后對比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義，教學(xué)效果會(huì )更好。
《盼》的教學(xué)反思 3
《盼》講的是媽媽給我買(mǎi)了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著(zhù)下雨，終于有一天掉雨點(diǎn)了，我穿上媽媽給我買(mǎi)的新雨衣走在街上，滴答的雨點(diǎn)讓我欣喜不已。表達了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼，“我”穿著(zhù)雨衣在雨中行走的快樂(lè )。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會(huì )作者對童年生活的眷戀與回味。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )作者在文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、課前預習，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習面前，學(xué)生學(xué)習方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的.學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣。
2、講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點(diǎn)要體現層次性，適應不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，找出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)和表達“我”的情感的語(yǔ)句。分小組進(jìn)行交流。思考：文章哪些地方具體描寫(xiě)了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以?xún)敶┥闲掠暌�？它們具體表達了“我”怎樣的心理？引導學(xué)生明白，寫(xiě)人記事類(lèi)文章，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、寫(xiě)出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會(huì )略嫌平淡無(wú)味。
3、矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過(guò)多種讀書(shū)方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè )的心情。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
三、不足之處
對于有感情地朗讀課文的訓練還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，比較拘謹；學(xué)生班內交流時(shí)，我沒(méi)有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報時(shí)的小細節沒(méi)有及時(shí)糾正。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先導入新課，簡(jiǎn)介作者鐵凝。接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內容。然后引導學(xué)生讀書(shū)發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)會(huì )探究文本，從簡(jiǎn)單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準備。最后拓展練筆：寫(xiě)一段話(huà)——“我對的期盼”。
《盼》的教學(xué)反思 4
我執教的《盼》是統編教材語(yǔ)文六年級上冊第五單元即為習作單元。本單元的習作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，了解精讀課文，交流平臺，初試身手欄目，習作例文和習作要求。習作單元是統編教材的一大亮點(diǎn)，我們不能再用陳舊的方法去教新教材。我們要把握好整體與部分的關(guān)系，要明確習作單元里所有的板塊內容安排都是圍繞習作任務(wù)來(lái)展開(kāi)的。
《盼》是習作單元里的`一篇精講課文，圍繞單元目標，本課教學(xué)要指向寫(xiě)作，注重引導學(xué)生體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)———從不同事例來(lái)表達文章中心意思。學(xué)習課文的表達方法。
新方法，新體驗
《盼》這篇課文講述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上媽媽給她新買(mǎi)的雨衣一事。課文內容淺顯易懂，頗具童真、童趣。對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這篇文章的內容和體會(huì )作者的情感并不難。既然課文立足于習作單元，我們就不能按照以前講精講課文的方法再來(lái)講授這篇課文。我在講授這篇課文的時(shí)候就抓住單元目標要求，以課文來(lái)服務(wù)寫(xiě)作。這篇課文是分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行的，第一課時(shí)梳理課文內容，明確課文通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？初步感受作者的情感。
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