五年級下冊數學(xué)打電話(huà)課后的教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的五年級下冊數學(xué)打電話(huà)課后的教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎大家分享。
五年級下冊數學(xué)打電話(huà)課后的教學(xué)反思1
《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。
通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。
3、教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。
當然，我也從中發(fā)現自己存在著(zhù)不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機的能力不強，使得本節課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。
通過(guò)這節課的教學(xué)，不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎上再上一個(gè)臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè )于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
五年級下冊數學(xué)打電話(huà)課后的教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)中，我把握了目標，抓住了重點(diǎn)；老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問(wèn)題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無(wú)疑都突破了本節課的重、難點(diǎn)。達到了預期的目標。
在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來(lái)的教授者轉成為學(xué)習的引導者，合作者，讓學(xué)生也由原來(lái)的聽(tīng)課者真正轉變?yōu)閷W(xué)習的主參與者，由被動(dòng)的接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的`創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是關(guān)鍵，對于選擇什么樣的問(wèn)題，并沒(méi)有統一的標準，但應以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。在本節課的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話(huà)題。
五年級下冊數學(xué)打電話(huà)課后的教學(xué)反思3
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合與實(shí)踐。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到15個(gè)隊員。讓學(xué)生幫老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。我在設計本課時(shí)，力求體現以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為新知的學(xué)習提供“生長(cháng)點(diǎn)”
教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗中“長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。在本節課的教學(xué)中，引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。學(xué)生設計的各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng )造性設計。
二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生
充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動(dòng)手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現規律的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，有爭有辯大膽地運用語(yǔ)言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過(guò)程，全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應有的、不同的發(fā)展。
三、多形式、多維度鼓勵學(xué)生，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍
有效而簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)評價(jià)，是師生關(guān)系學(xué)習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)出色的數學(xué)課，體現在師生關(guān)系的和諧；體現在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學(xué)習氛圍……。這些和諧氣氛營(yíng)造離不開(kāi)精美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的交流，交流中每一個(gè)贊許，每一個(gè)肯定，每一個(gè)眼神，每一個(gè)有效性的評價(jià)，都對孩子是一個(gè)潛移默化的作用，都有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五年級下冊數學(xué)打電話(huà)課后的教學(xué)反思4
昨天我和學(xué)生一起學(xué)習了第13課《打電話(huà)》�！洞螂娫�(huà)》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)。沒(méi)想到在這一課學(xué)習之中，同學(xué)們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)笑聲。這節課最大的收獲是：沒(méi)想到平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話(huà)去說(shuō)明打電話(huà)人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演�？磥�(lái)只要學(xué)生有興趣的再長(cháng)也能背下來(lái)，沒(méi)有興趣的再短也不去背。
由此，我想到許多，平時(shí)我們是不是說(shuō)得太多了。以至到了學(xué)生不愿聽(tīng)的地步。我們是否重新?lián)Q種方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習呢？那又如何讓現在的孩子感興趣呢？
五年級下冊數學(xué)打電話(huà)課后的教學(xué)反思5
這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊數學(xué)廣角中的一個(gè)內容。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設計本課的教學(xué)設計時(shí)，注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。
1、生活經(jīng)驗很重要。
在日常生活和學(xué)習過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了相當的經(jīng)驗，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。
教師也不是知識的呈現者，而是引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應投入到打電話(huà)的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng )造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉變過(guò)程很重要。
在發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)？打完電話(huà)后共有多少人（這里包括教師）知道這個(gè)消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過(guò)“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。
而學(xué)生在思考打電話(huà)的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數問(wèn)題時(shí)，常會(huì )被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數是一個(gè)等比數列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng )設探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數形結合思想很重要。
打電話(huà)方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數字1—15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現出數學(xué)的簡(jiǎn)約美。
教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì )，在交流和討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新創(chuàng )意的有效生成。
五年級下冊數學(xué)打電話(huà)課后的教學(xué)反思6
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，本節課我充分體現了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學(xué)生大膽猜想、思考驗證，在探索實(shí)踐中獲取新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：
一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習目標。
本節課初始，我用“老師打電話(huà)，通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話(huà)需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘？”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后通過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結果激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習數學(xué)的情境中�！跋氩幌胫览蠋熓窃趺创螂娫�(huà)的？這節課我們來(lái)研究如何打電話(huà)才能節省時(shí)間的問(wèn)題�！币l(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習目標。
二、重學(xué)習過(guò)程體驗，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標。
合作探究時(shí)，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話(huà)需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎？”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。
學(xué)習目標呈現逐步遞進(jìn)的過(guò)程，并與學(xué)生的生活緊密地結合在一起，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析能力的培養。當學(xué)生明確分組打電話(huà)，可以節省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗證后，我強調給40人打電話(huà)才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話(huà)才能更節省時(shí)間呢？當學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話(huà)可以更省時(shí)間，引導學(xué)生明確：要想更節省時(shí)間就應該讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。整節課探究活動(dòng)為學(xué)生提供了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗證等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數學(xué)綜合實(shí)踐能力得到了培養，讓學(xué)生更好地體驗了數學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、在實(shí)踐應用中完成目標。
數學(xué)實(shí)踐的最終目標是“形成數學(xué)能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節課我在“應用規律解決問(wèn)題”這一環(huán)節中設計了兩個(gè)步驟，首先引導學(xué)生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過(guò)5分鐘，直接設疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人？”拓展了學(xué)生思考的空間，實(shí)現了思維跳躍。促使學(xué)生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發(fā)現隱含的數學(xué)規律————“每增加一分鐘擴大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題；最后通過(guò)“通知65人需要幾分鐘？”這個(gè)訓練，讓學(xué)生運用規律解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生逆向思維能力。
五年級下冊數學(xué)打電話(huà)課后的教學(xué)反思7
《打電話(huà)》這節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現隱含的數學(xué)規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)這節課的教學(xué)使我深深的體會(huì )到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng )造課堂的亮點(diǎn)。下面從以下三方面進(jìn)行反思：
一、充分相信學(xué)生，首先要把主動(dòng)權教給學(xué)生
讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學(xué)生們的潛力
每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用的時(shí)間才是最少�！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會(huì )認真的去備課，但課堂上總會(huì )有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始，學(xué)生洪就想出了最節省時(shí)間的方案，我不打算回避，順著(zhù)他的思路往下講，可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示，需不需要回頭呢？這樣一來(lái)時(shí)間也非常緊張，于是我立即調整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
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