小學(xué)三年級美術(shù)課后的教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級美術(shù)課后的教學(xué)反思范文（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)三年級美術(shù)課后的教學(xué)反思1
三年級的學(xué)生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。在平時(shí)，我提倡、引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，也會(huì )穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對其形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，更好地認識客觀(guān)事物。因為，觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。
常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵和引導學(xué)生想象，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據自己對事物的觀(guān)察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節的再造現象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著(zhù)做畫(huà)結合。
學(xué)生天性愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中培養感性認識，實(shí)現自我表現的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫(huà)孔雀之前，讓學(xué)生通過(guò)對楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進(jìn)一步的認識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過(guò)折紙讓他們觀(guān)察到了孔雀較概括的形象及特點(diǎn)，在這些基礎上再讓他們展示自己對孔雀的認識，描繪孔雀的造型等。
小學(xué)三年級美術(shù)課后的教學(xué)反思2
面具一課屬于“設計·應用”這一學(xué)習領(lǐng)域，本節課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節課主要從導趣、導思、導練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結構的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，所以在上課的一開(kāi)始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來(lái)的面具來(lái)激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的興趣和創(chuàng )作面具的欲望；其次通過(guò)多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過(guò)視覺(jué)感官去感受、去思考、去發(fā)現面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當地運用在他們接下來(lái)的面具制作中；同時(shí)為了培養學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對老師帶來(lái)的面具進(jìn)行大膽地評價(jià)，指出其中的不足之處。
當然這一節課還存在許多不足之處：首先由于學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強，作業(yè)的進(jìn)展過(guò)程較慢，導致在時(shí)間的安排上有點(diǎn)倉促，特別是在最后的作業(yè)展示這一環(huán)節中缺少了學(xué)生自評和學(xué)生互評這一重要環(huán)節；其次學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中呈現出有部分同學(xué)缺少相互間的合作精神，在以后類(lèi)似的教學(xué)中一定要給予強調；最后在教學(xué)
的方法上還可以根據不同的班級、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變，以適應學(xué)生發(fā)展的需要。
通過(guò)這一節課讓我進(jìn)一步意識到在“設計·應用”這一學(xué)習領(lǐng)域中，不但要營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望，促進(jìn)他們對美術(shù)學(xué)習的喜愛(ài)以及動(dòng)手能力的提高，更重要的是如何培養學(xué)生形成一定的設計意識和創(chuàng )新的精神，從而提高對周?chē)h(huán)境的審美評價(jià)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。
小學(xué)三年級美術(shù)課后的教學(xué)反思3
《花手帕》本課的設計采用了染織這一民間藝術(shù)的內容，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧妙的運用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染織一方手帕�；顒�(dòng)一是以吸水性較強的“紙”為媒介，通過(guò)多種不同的折疊構成手法，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，產(chǎn)生有格律、節奏、色彩等方面的變化，呈現出四方連續紋樣的紙手帕。
學(xué)生工具是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色后，紙已打濕極容易將紙弄破，打開(kāi)時(shí)紙便撕壞了，建議最好是改用餐巾紙因為它不僅吸水性比較好，而且還原性比較好。
在上課過(guò)程中，注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，設疑、質(zhì)疑、引導解疑與學(xué)生的創(chuàng )造性解疑過(guò)程很好的結合起來(lái)，在教學(xué)上，采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮自己的主導作用�！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路�！霸u”就是收集反饋信息，學(xué)生利用小組交流、互相觀(guān)摩的方法把在嘗試過(guò)程中所了解的信息，進(jìn)行整理評估，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)矯正。
在對學(xué)生作品的評價(jià)沒(méi)有進(jìn)行。如果讓他們表達一下自己的想法，會(huì )收到更好的效果。那樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更能體會(huì )到樂(lè )趣。
小學(xué)三年級美術(shù)課后的教學(xué)反思4
本課教學(xué)目標是引導學(xué)生細心觀(guān)察各種植物枝葉生長(cháng)的結構，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。能運用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線(xiàn)條來(lái)寫(xiě)生各種植物，并將點(diǎn)與線(xiàn)結合添加上背景使畫(huà)面的構圖更完整。通過(guò)寫(xiě)生培養學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現美，表現美，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力，感受力和動(dòng)手能力。
在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學(xué)生觀(guān)察，植物的枝葉是怎么生長(cháng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫(huà)畫(huà)前要先仔細觀(guān)察對象的認識。引導思考，是什么把我們的校園裝點(diǎn)的如此美麗。培養學(xué)生能從身邊尋找美，發(fā)現美，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。教師引導學(xué)生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長(cháng)著(zhù)許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時(shí)子還垂下來(lái)。等學(xué)生心中有數了，再下筆去描繪。這時(shí)要注意畫(huà)面的構圖與盆栽外形有整體感覺(jué)，從什么地方畫(huà)起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫(huà)出來(lái)，后面的花葉枝可根據前面的特征進(jìn)行添加與加工。畫(huà)面的前景可以用點(diǎn)，線(xiàn)，面有規律的組合，或用一種花紋的重復組合。
通過(guò)教師引導學(xué)生對“花”、“植物”實(shí)物的觀(guān)察，讓學(xué)生明白：平時(shí)我們隨時(shí)能看見(jiàn)的植物，要把它畫(huà)到紙上去還有這么多的講究。本課大部分同學(xué)學(xué)會(huì )了觀(guān)察的方法。
小學(xué)三年級美術(shù)課后的教學(xué)反思5
《六面怪臉》屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童的心理，符合學(xué)生的年齡。美術(shù)課的主要任務(wù)是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活內容，通過(guò)引導學(xué)生看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做的游戲方式，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程中的愉悅，激發(fā)學(xué)生的豐富想象，培養學(xué)生對美術(shù)的興趣。所以在課堂上，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。讓學(xué)生自己觀(guān)察教師制作的“六面怪臉”來(lái)探究方法，一個(gè)是從在課本上學(xué)習，同時(shí)展示折紙步驟圖，解析虛線(xiàn)為折線(xiàn)、實(shí)線(xiàn)為剪切線(xiàn)、陰影部分為粘貼部分。在思考中找到解決的辦法。
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。
教學(xué)關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。所以在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范作，并讓學(xué)生通過(guò)拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。學(xué)會(huì )方法，才能不斷提高學(xué)生的繪畫(huà)水平和手工操作能力。才能讓學(xué)生的想象力和創(chuàng )意得到展現和發(fā)揮。
小學(xué)三年級美術(shù)課后的教學(xué)反思6
《面具》一課屬于“設計、應用”的設計領(lǐng)域，內容和形式貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理。
本課遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，有助于學(xué)生對傳統文化的.了解，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
從興趣入手，達到學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)的目的。教學(xué)中展二了不同材質(zhì)，不同造型表現手法的面具，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在這樣一個(gè)輕松，活潑的情境中，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，發(fā)現面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學(xué)生很快地掌握了本課的重難點(diǎn)。并且調動(dòng)了學(xué)生對面具的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對面具的創(chuàng )造熱情。
學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節中，重視學(xué)生自身具有的學(xué)習能力，以小組為單位采用自主學(xué)習的方式，探究面具的表現手法，使學(xué)生創(chuàng )造出的面具呈現出多樣化，個(gè)性化的特點(diǎn)，真正體現了學(xué)生獨特的風(fēng)采。
本節課的教學(xué)即滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習愿望，又完成了作業(yè)要求，并掌握了面具的多種表現手法。但對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工面具的制作，還應多加強小組間分工合作的能力，以及體現面具夸張的特點(diǎn)。
以上是我對面具一課的初淺反思，如有不足之處，請各位領(lǐng)導指出，我會(huì )用努力去彌補。
小學(xué)三年級美術(shù)課后的教學(xué)反思7
游樂(lè )場(chǎng)是小學(xué)生最喜歡的地方，也是小學(xué)生最想去的地方。小學(xué)生對游樂(lè )場(chǎng)充滿(mǎn)了向往�？紤]到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，今天上了《游樂(lè )場(chǎng)》這節課。
我將本活動(dòng)的目標定位為：
1、能把自己看到的、喜歡的游樂(lè )場(chǎng)用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
2、嘗試用豐富的語(yǔ)言表達出自己的繪畫(huà)內容。
大部分小學(xué)生都去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)，對游樂(lè )場(chǎng)中有哪些事物、設備非常了解，有一定的經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)較順利。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，也能結合自己的游玩經(jīng)驗進(jìn)行繪畫(huà)，內容較豐富。
活動(dòng)第二環(huán)節，是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我看見(jiàn)的、心目中的游樂(lè )場(chǎng)。我認為這一環(huán)節是必不可少的一個(gè)環(huán)節。幼兒在這一環(huán)節中非常積極，爭先恐后地回答自己的見(jiàn)聞。有的說(shuō)到像大轉盤(pán)一樣的摩天輪，有的說(shuō)到旋轉木馬，有的說(shuō)到好玩的滑滑梯，有的說(shuō)到刺激的過(guò)山車(chē)，有的說(shuō)到蕩秋千，有的說(shuō)到馬戲團。學(xué)生在講述過(guò)程中，回憶了自己的經(jīng)歷，同時(shí)也豐富了其他學(xué)生對游樂(lè )場(chǎng)的認識，為下面的繪畫(huà)活動(dòng)打下基礎。
孩子的想法是無(wú)窮無(wú)盡的。教師讓學(xué)生自由講述，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗。雖然也為學(xué)生提供了范畫(huà)，但在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生仍能根據自己的想法繪畫(huà)自己喜歡的游樂(lè )園，非常棒！
當然，在活動(dòng)中也發(fā)現一些存在的問(wèn)題。我發(fā)現個(gè)別學(xué)生在涂色方面還不夠好，教師需加強個(gè)別學(xué)生的涂色訓練。在活動(dòng)中也要注意個(gè)別差異，幫助能力較弱的學(xué)生。
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