美術(shù)教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的美術(shù)教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教學(xué)反思1
那是一個(gè)小班美術(shù)活動(dòng)畫(huà)小蝌蚪。由于是臨時(shí)代課，我來(lái)不及準備實(shí)物和范畫(huà)，但我想憑自己豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗和良好的活動(dòng)調控能力，應該是信手拈來(lái)的小事�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我繪聲繪色地講了關(guān)于小蝌蚪的故事，以引起孩子的興趣。接著(zhù)，我重點(diǎn)示范了小蝌蚪的畫(huà)法，我一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言描述蝌蚪的形象，一邊筆下生花，不一會(huì )兒一群活潑可愛(ài)的小蝌蚪躍然紙上�？粗�(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)睜大眼睛全神貫注的模樣，我想接下來(lái)幼兒的操作應該會(huì )比較順利。然而沒(méi)過(guò)多久，我感覺(jué)到孩子們似乎對畫(huà)小蝌蚪不感興趣了。很多孩子只是草草地畫(huà)了幾下就東張西望，不想畫(huà)了。于是我反復強調：今天有很多小蝌蚪來(lái)和我們做朋友呢!可孩子們依然我行我素，無(wú)論我怎么啟發(fā)、引導，他們就是沒(méi)有繪畫(huà)的興趣和熱情。最終，我只能草草收場(chǎng)。
事后，我冷靜下來(lái)，反復思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這次活動(dòng)為什么會(huì )失敗?分析后我終于明白問(wèn)題的癥結在于我沒(méi)有關(guān)注幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和興趣需要。
首先，我忽略了小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對他們原有經(jīng)驗認識不足，設置了過(guò)高的教學(xué)目標。我不應該從成人的角度去演繹小蝌蚪的畫(huà)法，因為小班的幼兒動(dòng)作協(xié)調性差，畫(huà)完全封口的圓并非易事，在小面積的圓圈里涂色更是困難，再讓他們用曲線(xiàn)表現小蝌蚪的尾巴真是難上加難，難怪孩子們對繪畫(huà)積極性不高。如果我能從幼兒的角度研究小蝌蚪的畫(huà)法，即用圈涂法畫(huà)小蝌蚪的大腦袋，畫(huà)短線(xiàn)作小蝌蚪的尾巴。這樣既尊重幼兒的已有經(jīng)驗，又具有一定的挑戰性，孩子們的創(chuàng )作熱情可能會(huì )更高。
其次，我忽視了環(huán)境資源對幼兒學(xué)習的支持作用。小班幼兒的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)思維，我們應該提供直觀(guān)形象的材料，支持幼兒的學(xué)習活動(dòng)。如果組織活動(dòng)前我能及時(shí)提供實(shí)物小蝌蚪并搜集相關(guān)圖片資料，讓幼兒充分觀(guān)察小蝌蚪的形象，研究其活動(dòng)特點(diǎn)，幼兒就能獲得有益的經(jīng)驗來(lái)支撐創(chuàng )作活動(dòng)。創(chuàng )作時(shí)幼兒就不會(huì )束手無(wú)策，創(chuàng )作的過(guò)程也會(huì )變得愉快。
是的，尊重幼兒，尊重幼兒的身心發(fā)展規律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，不是一句口號，而是需要實(shí)實(shí)在在、每時(shí)每刻地落實(shí)到教育行為之中。實(shí)踐中，有很多教師都是憑自己的經(jīng)驗和感覺(jué)設計和組織教學(xué)活動(dòng)的，很少去研究幼兒的特點(diǎn)和需要。其實(shí)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，從他們的需要出發(fā)設計和組織教學(xué)活動(dòng)。是活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
美術(shù)教學(xué)反思2
新課程給美術(shù)課堂帶來(lái)的生機新課程不僅是課程內容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習方式也都發(fā)生了前所未有的變化。
從教師角色上看。教師已一改昔日傳統的“唯師是從”、“師道尊嚴”的狀況，構建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，教師在教學(xué)過(guò)程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫(huà)”？”“你覺(jué)得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵學(xué)生奮進(jìn)的語(yǔ)言在許多課堂中隨處可見(jiàn)。
從教師教學(xué)方法上看。教師已改變傳統的、枯燥單一的專(zhuān)業(yè)化的技能訓練，大膽創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，提供開(kāi)放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，注重課程的整合與延伸，積極引導學(xué)生感知、體驗、表現美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現實(shí)生活之間的距離，著(zhù)眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。
從學(xué)生學(xué)習方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養專(zhuān)業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養學(xué)生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習中學(xué)生也改變了傳統的接受式學(xué)習方式，積極主動(dòng)地感知美術(shù)、體驗美術(shù)、表現美術(shù)，同時(shí)能夠大膽地探究問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題�？傊�，在教學(xué)中教師能根據美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標準不確定性特點(diǎn)，給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的.獨到見(jiàn)解。
走出課程實(shí)施的誤區，新的教學(xué)理念注重興趣的培養、課程的整合，注重創(chuàng )新能力、合作精神的培養，注重探究性學(xué)習方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習美術(shù)。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是，與此同時(shí)，我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個(gè)極端。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。
為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應以美術(shù)文化為主線(xiàn)。當前許多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課。
合作性探究學(xué)習。為了突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有合作性探究學(xué)習這一環(huán)節，有的問(wèn)題學(xué)生可以馬上就回答出來(lái)的，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認為美術(shù)合作性探究學(xué)習，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在課外進(jìn)行探究、實(shí)踐。如共同畫(huà)一張長(cháng)期作品或共同創(chuàng )作不同類(lèi)型的畫(huà)種等。時(shí)間可定在一周內或一個(gè)月內完成，這樣的探究性學(xué)習才有利于學(xué)生的發(fā)展。
最后，人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
美術(shù)教學(xué)反思3
小學(xué)生從三年級開(kāi)始學(xué)習電腦，而電腦繪畫(huà)是其中內容之一。學(xué)生對于電腦繪畫(huà)充滿(mǎn)了好奇，很快便能學(xué)會(huì )基本工具的使用。但是如果想讓學(xué)生畫(huà)出一幅畫(huà)來(lái)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。特別是稍復雜一些的畫(huà)面，學(xué)生往往是望而生畏。我在本學(xué)期教學(xué)中特別思考了這個(gè)問(wèn)題，現在覺(jué)得這與我們平時(shí)的教學(xué)，特別是繪畫(huà)開(kāi)始階段的工具教學(xué)有一定的聯(lián)系。
繪畫(huà)工具并不多，也很容易掌握，可是要想熟悉地使用，有技巧的使用卻并不是一件容易的事，需要在大量的練習后才能掌握，才能從中摸出技巧來(lái)。因此，在教學(xué)每一種基本工具時(shí)，我也特別注意配合一些簡(jiǎn)單的物體來(lái)讓學(xué)生在練習中學(xué)會(huì )工具的使用，更重要的是讓他們在學(xué)習中學(xué)會(huì )技巧，甚至讓他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用工具，這些工具可比手工繪畫(huà)中的畫(huà)筆神奇多了。
在本周的教學(xué)中，我們學(xué)習了圓、填充、曲線(xiàn)等工具的使用，我們又通過(guò)在課堂中畫(huà)杯子、大樹(shù)、太陽(yáng)、小草、花朵等一系列的事物來(lái)反復練習工具的使用。我們還通過(guò)利用不同的工具畫(huà)出不同的樹(shù)，讓學(xué)生掌握樹(shù)的畫(huà)法，同時(shí)在畫(huà)樹(shù)的過(guò)程中再配以太陽(yáng)、小草的練習，在練習中自然形成了一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)面。讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì )了畫(huà)面的布局，工具的使用也隨之領(lǐng)悟，甚至為自己的成就而手舞足蹈，有了成功的體驗。我想這是學(xué)習的重要一面，有了這樣成功的體驗，必然激起學(xué)生學(xué)習的興趣，為以后的學(xué)習開(kāi)了好頭。學(xué)生也更喜歡電腦繪畫(huà)了，感覺(jué)原來(lái)電腦繪畫(huà)其實(shí)也很容易學(xué)。
我在教學(xué)中，哪怕是一種工具的教學(xué)，也要花費很多的時(shí)間去琢磨，去研究如何更好的教會(huì )學(xué)生，如何在其中滲透更多的內容，如何更好的組織我們的課堂教學(xué)，更合理的安排我們的教學(xué)內容，盡量讓學(xué)生在短短的一節課內學(xué)到更多的知識。
我發(fā)現學(xué)生對于“畫(huà)圖軟件”中各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng )造性的思維。因此，當學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后，就應該培養其綜合運用的能力。對學(xué)生這種創(chuàng )造能力的培養是極其重要的，也是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。
記得在一次電腦繪畫(huà)課上，我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品。于是，在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實(shí)例來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力，取得了顯著(zhù)的效果。下面，我就這些實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng )新因素。
我先讓學(xué)生看一幅月亮圖，請同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾分鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規思維出發(fā)，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分。這便是一種創(chuàng )造性思維，對于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng )造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表自己獨特的觀(guān)點(diǎn)。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng )造性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那就一定能畫(huà)出很好的作品。接下來(lái)我出示了一個(gè)茶杯和一個(gè)碗，請同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng )造性的方法，畫(huà)好了茶杯和碗。當學(xué)生的創(chuàng )造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng )造的喜悅與快樂(lè )！
我通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng )造性的火花，克服了學(xué)生電腦繪畫(huà)中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。
美術(shù)教學(xué)反思4
學(xué)習新課程以來(lái)，提高了教師對新課程的理解，為教學(xué)工作打下了良好的基礎并探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。近五年來(lái)我一直擔任美術(shù)教學(xué)工作，雖說(shuō)不是專(zhuān)業(yè)出身，但對美術(shù)莫名的喜愛(ài)，促使我不斷地學(xué)習并吸取美術(shù)理論知識的精華。探究美術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè )趣，如何使他們在課堂上感到輕松愉快，是我一直追求的目標。
由于工作的需要，我連續擔任兩級課題班的美術(shù)教學(xué)工作，在教學(xué)中我不斷地充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。除向閆老師、劉波老師請教學(xué)習外，和同事探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，還利用假期再外學(xué)習，在教學(xué)中不斷累積經(jīng)驗。力盡自己的課堂達到最完美的效果，但在完美中總帶有一點(diǎn)瑕疵。
帶著(zhù)這樣的一個(gè)問(wèn)題我反思了很久�！盀槭裁雌胀ò嗯c課題班的美術(shù)作業(yè)有差距？”是我的問(wèn)題、是班級管理的問(wèn)題、是家庭問(wèn)題還是其他的。記得上《大樹(shù)的故事》這一課時(shí)，我還是跟往常一樣，面帶微笑精神飽滿(mǎn)的走進(jìn)二年級四班教室，使盡我全身的功力磨破嘴皮上完了這節課。當時(shí)我心想這節課播種的這么好，學(xué)生的興趣又這么濃厚，下節課肯定能來(lái)個(gè)大豐收。等到第二節課我迫不及待的來(lái)收果子時(shí)，卻讓我大失所望。結果有三分之一的學(xué)生沒(méi)帶美術(shù)本，有三分之二的學(xué)生雖說(shuō)畫(huà)了，但大多數學(xué)生沒(méi)能表現出大樹(shù)的基本結構，更談不上有趣。怎么回事？我來(lái)不及思考。同樣又給二五班也上了這節課，只是加上了豐富有趣的多媒體課件的欣賞，我只做簡(jiǎn)單的引導，輕松的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，但效果卻盡如人意。這時(shí)，我卻高興不起來(lái)。后來(lái)跟同事談起了這件事，她們和我一起分析：美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)，能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華，能使學(xué)生感受美，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究。要達到這樣的教學(xué)效果，我覺(jué)得最關(guān)鍵還是要豐富學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)，不只是說(shuō)說(shuō)而已，讓學(xué)生憑空想象，那么就需要我們美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲，更需要學(xué)校的支持。
在思索中我慢慢的尋找著(zhù)屬于自己的教學(xué)思路。馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養的人”。反過(guò)來(lái)，通過(guò)美術(shù)欣賞藝術(shù)能提高學(xué)生對美術(shù)課其他內容的學(xué)習興趣。
美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)教學(xué)反思5
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習，設定合作的主題，調動(dòng)學(xué)生的合作興趣，培養學(xué)生的合作能力。
設定課堂的學(xué)習主題，教師引導學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導小組探討對于春天的暢想，播放舒緩的音樂(lè )引導學(xué)生遐想。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來(lái)。
每個(gè)小組準備繪畫(huà)工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫(huà)的形式，傳授一些繪畫(huà)的技巧，使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中掌握一定的繪畫(huà)技巧，培養學(xué)學(xué)生的團隊意識。
引導和小組形式的結合，打破了傳統的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習的興趣被積極的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的過(guò)程中，培養了學(xué)生的團隊意識，增強了與他人交流的能力和自我的表達能力，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì )遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是教師如何引導學(xué)生和師生的配合。教師的引導決定著(zhù)課程進(jìn)展的情況，駕馭課堂的能力。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
現在一直在提倡“教師終身學(xué)習”的理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該總結和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題，做到不犯二錯。爭取再學(xué)習的機會(huì )，積極培養自身再學(xué)習的思想和習慣。
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